2

СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ………………………………………………………………………………………………………..
4
1.1.Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………………….
4
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы…………………………………………………………………………………………...
8
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы…………………………………………………………………………….
15
1.1.3. Значимые для разработки программы характеристики………………………………………………………………………….
17
1.2. Планируемые результаты……………………………………………………………………………………………………………….
32
1.3.Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе………………………………………………..
40
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………………………………………………………….
43
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях
……………………………………………………………………………………………………………
43
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»………………………………………………………….
47
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»………………………………………………………………………….
76
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»…………………………………………………………………………………… 111
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…………………………………………………………..
142
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»……………………………………………………………………………….
198
2.2.Взаимодействие взрослых с детьми……………………………………………………………………………………………………… 226
2.2.1. Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы……………………………………………………….
226
2.2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик………………………………………….
231
2.2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы……………………………………………………………………..
235
2.3.Взаимодействие с семьями воспитанников……………………………………………………………………………………………
239
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………………………………………………………..
248
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка………………………………………………………….
248
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды……………………………………………………………………
258
3.3. Кадровые условия реализации программы…………………………………………………………………………………………….
262
3.4. Материально-техническое обеспечение Программы…………………………………………………………………………………
265
3.5. Финансовые условия реализации программы…………………………………………………………………………………………
272
3.6. Планирование образовательной деятельности………………………………………………………………………………………...
274
3.7. Примерный перечен ьразвлечений ипраздников, тематическое планирование……………………………………………………
279
3

3.8.Режимдняираспорядок………………………………………………………………………………………………………………..
3.9.Перечень нормативных и нормативно-методических документов………………………………………………………………….
3.10.Перечень литературных источников………………………………………………………………………………………………….
4. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ……………………………………………………………………………

317
343
344
353

4

1.
1.1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Пояснительная записка

Основнаяобщеобразовательнаяпрограмма–образовательнаяпрограммадошкольногообразования(далее-Программа)
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Городского округа «город Ирбит»
Свердловской области «Детский сад № 11»(далее – Учреждение) разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом Примерной основной
образовательной программы дошкольного образования (одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол от 20.05.2015г. № 2/15), Примерной рабочей программой воспитания для
образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования (одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 01 июля 2021г.№ 2/21)
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации – русском.
Программа является нормативно–управленческим документом, разработанным педагогическим коллективом
Организации в соответствии с нормативными правовыми документами:

Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;

Приказом Министерства образования и науки в Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об
утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации Департамента общего образования от
28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;

Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г. N 373 «Об утверждении
порядка организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования»;

Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 N 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
5


Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 N2 «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 № 16 «Об
утверждении санитарно -эпидемиологических правил СП 3.1/2.4. 3598-20 «Санитарно-эпидемиологическими
требованиями к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов
социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции
(COVID-19)»;

Уставом Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Городского округа «город
Ирбит» Свердловской области, утверждённым Постановлением Администрации Городского округа «город Ирбит»
Свердловской области № 1069-ПАот 06.07.2021 г.
Реализация Программы осуществляется путем письменного согласия родителей (законных представителей)
воспитанников на родительских собраниях перед началом учебного года.
Данная Программа определяет специфику организации воспитательно-образовательной деятельности в организации,
цели и задачи, содержание, формы образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых
отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Целевой раздел включает в себя цели, задачи и планируемые результаты освоения Программы; принципы и подходы
к организации образовательной деятельности с детьми; характеристики особенностей ребенка дошкольного возраста.
Содержательный раздел представлен содержанием образования по пяти направлениям развития ребенка
(образовательным областям), обозначенным в ФГОС ДО:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Содержательный раздел включает описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации содержания
с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста.
Программа определяет содержание образовательных областей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
6

детей в различных видах деятельности, таких как:
Для детей раннего возраста(1год–3года)
предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),
общение с взрослыми совместные игры со сверстниками под руководством взрослого;
самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),
восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок,
двигательная активность.
Для детей дошкольного возраста (3года–8лет):
- игровая (сюжетно-ролевая игра, игра с правилами и другие виды игры),
Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и другими детьми),
познавательно-исследовательская (исследование и познание природного и социального миров в процессе
наблюдения и взаимодействия с ними), а также такими видами активности ребенка, как:
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,
изобразительная (рисование, лепка, аппликация),
музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические
движения, игры на детских музыкальных инструментах),
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Организационный раздел включает в себя описание особенностей организации развивающей предметнопространственной среды, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания по данной
программе.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе
части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.

7

Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей по пяти
взаимодополняющим образовательным областям.
Обязательная часть Программы разработана на основе программно-методического комплекса: Инновационной
программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. - 6-е
изд., 2020г. (Соответствует ФГОС ДО, 2014г.).

Разработка части, формируемой участниками образовательных отношений, проводится путем анализа
педагогического наблюдения на конец учебного года и ознакомления родителей (законных представителей) воспитанников
с данными результатами, с учетом интересов детей и мнения родителей (законных представителей) по применению
парциальных программ и педагогических технологий.
Часть Программы , формируемая участниками образовательных отношений, разработана с учетом:
- парциальной программы « Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду» Светлана
Николаева;
- комплексной образовательной программы для детей раннего возраста «Первые шаги» Е.О. Смирнова, Л.Н.
Галигурова;
- парциальной программы «Я-Ты-Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников» О.Л.
Князева;
- парциальной программы И.А.Лыковой «Цветные ладошки художественно-эстетического развития детей в
изобразительной деятельности»;
- технологии развития мелкой моторики Е.А. Янушко «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста»;
здоровьесберегающей технологии «Су-Джоктерапия»;
здоровьесберегающей технологии «Пальчиковая гимнастика»;
«Технология наглядного моделирования по развитию речи старших дошкольников».
Программа адресована:
- родителям (законным представителям)-для информирования о целях, содержании организации образовательного
процесса, опредполагаемыхрезультатахдеятельностиобразовательнойорганизации;
- педагогам - для углубления понимания смыслов дошкольного образования и в качестве ориентира в
проектировании практической образовательной деятельности и оценки освоения детьми содержания Программы;
- администрации - для координации деятельности педагогического коллектива по осуществлению требований к
8

содержанию, условиям реализации Программы и результатам освоения детьми дошкольного возраста основной
образовательной программы , а также осуществления управленческого контроля; для регулирования совместных действий
участников образовательных отношений.
1.1.1.

Цели и задачи реализации Программы

Главная цель дошкольного образования: воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на
основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных
традиций.
Важная и актуальная задача: обеспечение оптимального сочетания классического дошкольного образования и
современных образовательных технологий.
Программа направлена на:
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его
личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации
и индивидуализации детей.
Таблица1 –Цели Программы
Обязательнаячасть
Цель: воспитание
гармонично развитой и
социально ответственной
личности на основе
духовно-нравственных
ценностей народов
Российской Федерации,
исторических и

Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений
1. Парциальная программа «Юный эколог»
Цель: формирование экологической культуры, которая проявляется в эмоциональноположительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью
и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных
ориентаций. Развивать у детей интерес и любовь к природе, учить творчески отображать в своих работах
полученные знания.
1. Комплексная образовательная программа для детей раннего возраста «Первые шаги»
Цель: развитие целостной личности ребёнка – его активности, самостоятельности, эмоциональной

9

национально-культурных
традиций.

отзывчивости к окружающему миру, творческого потенциала.
2. Парциальная программа социально-эмоционального развития «Я-Ты-Мы»
Цель: развитие умения в овладении ребенком знаниями и становление базовых свойств его личности:
самооценки и образа«Я», эмоционально-потребностной сферы, нравственных ценностей, смыслов и установок, а
также социально-коммуникативных особенностей в системе отношений с другими людьми.
4. Технологии развития мелкой моторики Е.А. Янушко «Развитие мелкой моторики руку детей
раннего возраста»
Цель: развитие мелкой моторики и координации движений рук у детей дошкольного возраста через различные
виды деятельности, совершенствование условий для
развития мелкой моторики пальцев рук детей
дошкольного возраста.
5. Парциальная программа И.А. Лыковой «Цветные ладошки»
Цель: художественное воспитание и развитие детей путем приобщения к духовному миру отечественной
культуры; формирование глубоких и доверительных отношений детей и воспитателей в процессе совместной
художественной деятельности.
6. Здоровьесберегающая технология «Су-Джоктерапия»
Цель: сохранение и укрепление здоровья детей, повышение иммунитета с помощью использования СуДжоктерапиии формирование у воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья.
7.Технология «Мнемотехника с детьми раннего возраста»
Цель: развитие памяти, совокупность правил и приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объём
памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
6. 8. Здоровьесберегающая технология «Пальчиковая гимнастика»
Цель: сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития, переключение внимания,
улучшение координации и мелкой моторики.
9.«Технология наглядного моделирования по развитию речи старших дошкольников»
Цель: обеспечить успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, окружающем мире, их
структуре, связях и отношениях, существующих между ними. Моделирование основано на принципе замещения
реальных предметов, предметами, схематично изображенными или знаками. Модель даёт возможность создать
образ наиболее существенных сторон объекта и отвлечься от несущественных в данном конкретном случае .
10.«Технология наглядного моделирования по развитию художественной деятельности»
Цель: Развитие креативности, инициативности, самостоятельности, пространственного нестандартного
мышления у детей дошкольного возраста

Для достижения этой цели очень важной и актуальной задачей является обеспечение оптимального сочетания
10

классического дошкольного образования и современных образовательных технологий, при этом должны сохраняться все
основные преимущества Программы: эффективность и доступность.
Главное Программы — это нацеленность на создание ПДР (пространство детской реализации)— поддержку детской
инициативы, творчества, развитие личности ребенка, создание условий для самореализации.

Таблица 2 –Задачи Программы
Обязательная часть
Задачи:
1. Развивающие занятия.
При проведении занятий использовать современные
образовательные технологии, работать в
зоне ближайшего развития
(ЗБР),
реализовывать
деятельностный подход и принципы развивающего обучения,
использовать на занятиях материал, соответствующий духовнонравственным
ценностям, историческими национально-

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
1. Парциальная программа «Юный эколог»
Цель: формирование экологической культуры, которая проявляется
в эмоциональноположительном отношении к природе, окружающему миру,
в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей
среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе
ценностных ориентаций. Развивать у детей интерес и любовь к природе,
учить творчески отображать в своих работах полученные знания.

11

культурным традициям народов России.
2. Эмоциональное благополучие.
Постоянно заботиться об эмоциональном благополучии
детей, что означает теплое, уважительное, доброжелательное
отношение к каждому ребенку, к его чувствам и потребностям,
проявление уважения к его индивидуальности, чуткость к его
эмоциональным
состояниям,
поддержку
его
чувства
собственного достоинства ит. п., чтобы каждый ребенок
чувствовал себя в безопасности, был уверен, что его здесь
любят, о нем позаботятся.
3. Справедливость и равноправие.
Одинаково хорошо относиться ко всем детям независимо от
пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических
и других особенностей.
4. Детско-взрослое сообщество.
Проводить специальную работу над созданием детсковзрослого сообщества, основанного на взаимном уважении,
равноправии,
доброжелательности,
сотрудничествевсехучастниковобразовательныхотношений(дете
й,педагогов,родителей).
5. Формирование ценностных представлений.
Объединение обучения и воспитания в
целостный
образовательный процесс на основе духовно-нравственных
ценностей народов Российской Федерации, исторических
и
национальнокультурныхтрадиций,воспитаниеудошкольниковтакихкачеств,к
ак:
- любовь к Родине, любовь к Родине, гордость за ее
достижения;
- уважение к традиционным ценностям: любовь к родителям,
уважение к старшим, заботливое отношение к малышам,

2.Комплексная образовательная программа для детей раннего
возраста «Первые шаги»
Задачи:
- создание оптимальных условий для обогащения и развития
разнообразных
действий
с
предметами;
формирование
целенаправленности и самостоятельности в предметной деятельности;
овладение
культурно-гигиеническими
навыками
и
навыками
самообслуживания;
- развитие у детей познавательной активности; создание условий для
ознакомления детей с окружающим миром, для обогащения
впечатлениями и детского экспериментирования;
- развитие понимания речи (пассивной речи);
- развитие активной речи;
- формирование фонематического слуха;
- приобщение детей к детской художественной литературе;
- развитие мелкой моторики;
- развитие игровой деятельности;
- развитие общения со сверстниками; создание условий для возникновения
и поддержания у детей интереса к сверстникам; стимулирование
эмоциональных контактов ровесников, сближающих их друг с другом;
организация предметного взаимодействия между детьми;
- формирование у детей эстетического отношения к окружающему миру;
приобщение к изобразительной деятельности, к музыкальному развитию, к
театрализованной деятельности;
- создание условий для укрепления здоровья детей, становления у детей
ценностей здорового образа жизни, формирования навыков безопасного
поведения, развития различных видов двигательной активности.
3. Парциальная программа социально-эмоционального развития
«Я-Ты-Мы»
Задачи:
1. Помочь ребенку осознать свои характерные особенности и
предпочтения, понять, что он, как и каждый человек, уникален и
неповторим;
2. Научить детей осознанно воспринимать свои собственные эмоции —
12

пожилым людям и пр.;
- традиционные гендерные представления;
- нравственные основы личности — стремление в своих поступках
следовать положительному примеру (быть «хорошим»).
6.ПДР (пространство детской реализации).
Постоянная работа над созданием ПДР, что означает:
- поддержка и развитие детской инициативы, помощь в осознании
и формулировке идеи, реализации замысла;
- предоставление свободы выбора способов самореализации,
поддержка самостоятельного творческого поиска;
- личностно-ориентированное взаимодействие, поддержка
индивидуальности, признание уникальности, неповторимости
каждого ребенка;
-уважительное отношение к результатам детского труда и
творчества;
-создание условий для представления (предъявления,
презентации) своих достижений социальному окружению;
- помощь в осознании пользы, признании значимости
полученного результата для окружающих.
7. Нацеленность на дальнейшее образование.
Развитие познавательного интереса, стремления к получению
знаний, формирование положительной мотивации к дальнейшему
обучению в школе, вузе. Формирование отношения к
образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
8. Региональный компонент.

чувства и переживания, — а также понимать эмоциональные состояния
других людей;
3. Ознакомить детей с языком эмоций, выразительными средствами
которого являются позы, мимика, жесты; обучает им пользоваться как для
проявления собственных чувств и переживаний, так и для понимания
эмоционального состояния других;
4. Обучение детей этически ценным формам и способам поведения в
отношениях с другими людьми. Это — формирование коммуникативных
навыков; умения установить и поддерживать контакты, кооперироваться и
сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций.
4. Технологии развития мелкой моторики Е.А. Янушко «Развитие
мелкой моторики руку детей раннего возраста»
Задачи:
- совершенствовать предметно-пространственную развивающую среду в
группе для развития мелкой моторики;
- отобрать и систематизировать игры и упражнения, направленные на
развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста;
- развивать мелкую моторику рук у детей, используя разнообразные
формы, методы и приемы;
- развивать умения производить точные движения кистью и пальцами рук;
- развивать способности координированной работы рук со зрительным
восприятием;
- развивать воображение, творческую активность, логическое мышление,
фантазию;
- воспитывать уважительное отношение к своему и чужому труду.

13

В организации содержании образования учитывать природно5.Парциальная программа И.А. Лыковой
географическое
и культурноисторическое «Цветные ладошки»
своеобразие региона, воспитывать интерес и уважение к родному
Задачи: развитие эстетического восприятия художественных образов
краю.
(в произведениях искусства) и предметов(явлений) окружающего мира
9. Предметно-пространственная среда.
как эстетических объектов;
Использовать все возможности для создания современной
- создание условий для свободного экспериментирования с
предметно-пространственной среды в соответствии с
художественными материалами и инструментами;
требованиями программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».
- ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами
10. Взаимодействие с семьями воспитанников.
художественно-образной выразительности;
Осуществляется эффективное взаимодействие с семьями
- амплификация(обогащение)индивидуальногохудожественновоспитанников, в том числе:
эстетическогоопыта(эстетическойапперцепции):«осмысленноечтение»- обеспечивается открытость дошкольного образования:
распредмечиваниеиопредмечиваниехудожественнооткрытость и доступность информации, регулярность
эстетическихобъектовспомощьювоображенияиэмпатии(носителемивыра
информирования, свободный доступ родителей в пространство
зителем эстетического выступает цельный художественный образ как
детского сада;
универсальная
ка- обеспечение максимального участия родителей в
тегория);интерпретацияхудожественногообразаисодержания,заключённо
образовательном процессе (участие родителей в мероприятиях,
говхудожественнуюформу;
образовательном процессе, в решении организационных вопросов
- развитиехудожественнои пр.);
творческихспособностейвпродуктивныхвидахдетскойдеятельности;
- обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения
- воспитаниехудожественноговкусаичувствагармонии;
компетентности родителей в вопросах развития и образования,
- создание условий для многоаспектной и увлекательной активности
охраны и укрепления здоровья детей;
детей в художественно-эстетическомосвоенииокружающегомира;
- обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях
формированиеэстетическойкартинымираиосновныхэлементов«Ядошкольного образовательного учреждения и семьи.
концепции-творца»
6. Здоровьесберегающая технология«Су-Джоктерапия»
Задачи:
-нормализовать мышечный тонус, стимулировать речевые области в коре
головного мозга;
- использовать элементы су-джок терапии на различных этапах работы и
этапах занятий по коррекции речи;
- содействовать снижению двигательной и эмоциональной
расторможенности, нормализовать тонус;
- совершенствовать навыки пространственной ориентации;
- развивать, память, внимание.
14

7.Технология «Мнемотехника с детьми раннего возраста»
Задачи:
- способствовать развитию связнойречи, расширению и обогащению
словарного запаса детей;
- развивать ассоциативное мышление и воображение, память, внимания;
- воспитывать у детей устойчивый интерес к изучению стихов и сказок;
- формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания,
доброжелательности, самостоятельности, инициативности.
8. Здоровьесберегающая технология «Пальчиковая гимнастика»
Задачи:
- помогает развивать речь;
- развивает эмоциональную выразительность;
- повышает работоспособность головного мозга;
- развивает внимание, память, воображение;
- способствует развитию пространственного мышления;
- снимает тревожность.

9.Технология наглядного моделирования
по развитию речи старших дошкольников.
Задачи: обучение детей связной речи, т.е. умению чётко, последовательно
излагать свои мысли. -расширение и уточнение круга представлений о
предметах и явлениях окружающей действительности; развитие
наблюдательности детей на основе систематических упражнений; освоение
языка, его грамматического строя, коммуникативной функции общения.
10. Технология наглядного моделирования
по развитию художественной деятельности
15 к
Задачи: развитие детского художественного творчества, интереса

самостоятельной
творческой
деятельности (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.);
-удовлетворение потребности детей в самовыражении;
-формирование интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям
окружающего мира, произведениям искусства;
-развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия,
образных представлений, воображения, художественно-творческих
способностей;
-становление эстетического отношения к окружающему миру.

Содержание и механизмы, заложенные в Программу, обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех
основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического и физического развития на фоне эмоционального благополучия и положительного
отношения к миру, к себе и к другим людям.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Таблица3 –Принципы Программы
Основные принципы дошкольного образования
• полноценное проживание ребенком всех этапов
детства(младенческого, раннего и дошкольного возраста),
обогащение(амплификация)детского развития;
• построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором
сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования (далееиндивидуализация дошкольного образования);
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание
ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;

Принципы Программы «От рождения до школы»
- Обеспечение всестороннего развития каждого ребенка, в том числе
развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических
качеств,
инициативности,
самостоятельности
и
ответственности ребенка;
- Принцип возрастного соответствия;
- Принципы научной обоснованности и практической применимости;
- решение поставленных цели и задач на необходимом и достаточном
материале, максимально приближаясь к разумному«минимуму»;
- объединение обучения и воспитание в целостный образовательный
процесс на основе традиционных российских духовно-нравственных и
16

• поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
• сотрудничество Учреждения и с семьей;
• приобщение детей к социокультурным нормам,
традициям семьи, общества и государства;
• формирование
познавательных
интересов
и
познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
• возрастнаяадекватностьдошкольногообразования(соответ
ствиеусловий,требований,методоввозрастуиособенностямразвит
ия);
• учет этнокультурной ситуации развития детей.

социокультурных ценностей;
- принцип позитивной социализации детей на основе принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
- преемственностьмеждувсемивозрастнымидошкольнымигруппамиимеж
дудетскимсадоминачальнойшколой;
- принцип индивидуализации дошкольного образования, что означает
построение образовательного процесса с учетом индивидуальных
особенностей, возможностей интересов детей;
- личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком, что
означает понимание (признание) уникальности, неповторимости каждого
ребенка; поддержку и развитие инициативы детей в различных видах
деятельности;
- учет региональной специфики и варьирование образовательного
процесса в зависимости от региональных особенностей;
- принцип открытости дошкольного образования;
- эффективное взаимодействие с семьями воспитанников;
- сетевое взаимодействия с местным сообществом;
- создание
современной информационно образовательной среды
учреждения;
- профессиональный и личностный рост педагогов, работающих по
Программе.

17

1.1.3.Значимые для разработки программы характеристики
Программа
разработана с учетом Инновационной
программы
дошкольного
образования
«ОТ
РОЖДЕНИЯ ДОШКОЛЫ» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Программа предусматривает учёт специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста.
Осуществление образовательного процесса – с учетом специфики климатических, национально-культурных,
демографических, и других условий направлено на развитие личности ребенка в контексте детской субкультуры,
сохранение и развитие индивидуальности, достижение ребенком уровня психофизического и социального развития,
обеспечивающего успешность познания мира ближайшего окружения через разнообразные виды детских деятельностей.
Становление различных сфер самосознания ребенка происходит на основе культуры своего народа, ближайшего
социального окружения, на познании историко-географических, этнических особенностей социальной, правовой
действительности уральского региона, с учетом национальных ценностей и традиций.
Освоение ребенком мира ближайшего (социального, природного) окружения обеспечивается в интегрированных
формах, через организацию совместной, самостоятельной деятельности.
Реализация содержания образования:
обеспечивает возможность отражения знания ребенка о себе, о других, о родственных отношениях, о
деятельностных взаимосвязях с миром ближайшего окружения;
раскрывает способы познания себя, и других через самоощущение себя в мире природы, в мире людей и
предметов;
ориентировано на становление самооценки ребенка, на развитие его способности кидентификации,
самоанализу и освоению культурных образцов;
- учитывает приоритет практической деятельности (деятельностно-коммуникативная составляющая образованности),
в ходе которой дети получают необходимую информацию (предметно-информационная составляющая образованности),
постепенно овладевая ценностно-ориентационной составляющей образованности;
осуществляется на основе компетентностного подхода, направленного на формирование у ребенка
новых универсальных способностей личности и поведенческих моделей, готовности эффективно интегрировать
внутренние (знания, умения, ценности, психологические особенности и т.п.) и внешние ресурсы для достижения
поставленной цели;
18

имеет яркую воспитывающую направленность, т.е. способствует формированию толерантности, уважения к
традициям и обычаям своего народа и других народов, культурного и экологически грамотного поведения и др.
Использование разнообразных организационных форм предполагает реализацию методов, максимально
активизирующих мышление, воображение, поисковую и продуктивную деятельность детей; создание условий для
реализации универсальных возможностей детей в овладении креативным потенциалом, на культивировании в ребенке
субъекта учения; на конструировании диалогово-дискуссионной формы организации совместной деятельности взрослых и
детей.
Формирование у детей уважительного и доброжелательного отношения к представителям разных культур возможно
при условии объединения усилий дошкольного образовательного учреждения, родителей и различных социальных
институтов. Такое сотрудничество позволяет осуществлять преемственность деятельности детского сада и учреждений
культуры и искусства и способствует социализации дошкольников. В реальном образовательном процессе реализация
содержания образования обеспечивается развивающей средой, в создании которой учитываются интересы и потребности
ребенка, предоставляется возможность ребенку продвигаться в своем развитии.
Цели, задачи, содержание, объем образовательных областей, основные результаты освоения Программы, подходы и
принципы построения образовательного процесса отражают общие целевые и ценностные ориентиры современной семьи,
общества
и
государства
Российской
Федерации
в
сфере
дошкольного
образования
и
являются
составляющимиосновнойобщеобразовательнойпрограммыдошкольногообразовательногоучреждения. Вместе с тем, выбор
направлений работы с детьми, выбор авторских программ, форм, средств и методов организации образовательного
процесса, изложенных в основной общеобразовательной программе, отражает специфику деятельности Учреждения.
Важное значение при определении содержательной основы Программы и выявлении приоритетных направлений
образовательной деятельности Учреждения имеют национально-культурные, демографические, климатические условия, в
которых осуществляется образовательный процесс.
Особенности организации образовательного процесса
Природно-климатические, географические и экологические особенности
Природно-климатические условия Среднего Урала сложны и многообразны.
Достаточно длинный весенний и осенний периоды. Предусматривается ознакомление детей с природноклиматическими условиями и особенностями Свердловской области, воспитание любви к родной природе.
Графикобразовательногопроцессасоставляетсявсоответствиисвыделениемдвухпериодов:
1)
холодный период - образовательный: (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и
19

осуществляется планирование непосредственнообразовательнойдеятельностисдетьмивразнообразныхформахработы;
2)
летний период - оздоровительный (июнь-август), для которого составляется другой режим дня,
осуществляется оздоровительная и культурно-досуговая деятельность.
При планировании образовательного процесса во всех возрастных группах вносятся коррективы в физкультурнооздоровительную работу. Учитывая климатические и природные особенности Уральского региона, два раза
непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию проводиться в зале и один раз – на воздухе.
Прогулки с детьми в холодный период предусматриваются в соответствии с требованиями СанПиН и
режимом/распорядком дня. Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3-4 часа.
Продолжительность прогулки определяется в зависимости от климатических условий. При температуре воздуха
ниже минус 15 скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.
Прогулки организуются 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня - после дневного сна или
перед уходом детей домой.
В условиях холодной уральской зимы, когда световой день уменьшается до 7 часов, количество прогулок и
совместной деятельности взрослого и детей, осуществляемой на улице во вторую половину дня, сводится к минимуму.
Прогулка не рекомендуется проводить при t воздуха ниже -15 С и скорости ветра боле 15м/с для детей до 4-х лет; для
детей 5-7лет при t воздуха ниже-20С и скорости ветра более15м/с.
Особое внимание уделяется одежде детей, которая должна соответствовать погодным условиям. На зимних
прогулках детям удобнее в утепленных куртках и штанах(комбинезонах) спортивного фасона, чем в тяжелых шубах(для
занятий по физическому развитию и игре в подвижные, народные игры на прогулке).
Климат города Ирбита-умеренно-континентальный, с холодной зимой и теплым летом. Характер не резкая
изменчивость погодных условий, хорошо выраженные сезоны года. Уральские горы, несмотря на их незначительную
высоту, преграждают путь массам воздуха, поступающим с запада, из северной части России. В связи с этим, при
планировании образовательного процесса предусмотрены вариативные режимы дня: на адаптационный период,
благоприятные и неблагоприятные погодные условия, холодный и теплый периоды.

20

В содержании образования особое внимание - миру природы и природным явлениям с учетом специфики их
протекания в данной местности, к животным и растениям, встречающимся в Ирбите, а так же ознакомлению детей с
деятельностью горожан в тот или иной сезон с учетом реальной климатической обстановки.
В Учреждении разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей,
их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в
Учреждении. Режим дня соответствует функциональным возможностям ребенка, его возрасту и состоянию здоровья.
При организации режима дня учитываются климатические особенности местоположения Учреждения:
континентальный климат, т.е. холодная зима и жаркое лето.
В связи с этим, в Программе представлено несколько вариантов режима дня.
В летний период проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, музыкальные развлечения,
соревнования, экскурсии на свежем воздухе, увеличивается продолжительность прогулок.
Образовательный процесс осуществляется на основе учебного плана, календарного учебного графика,
расписанияобразовательнойдеятельности,разработанныхсучетомСанПиН2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологическими
требованиями к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28.09.2020N28.
Организация жизни и деятельности детей осуществляется с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных
и возрастных особенностей детей, социального заказа родителей (законных представителей), наличия специалистов,
педагогов, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации детских видов деятельности.
В течение дня предусмотрено сбалансированное чередование: специально организованных игровых занятий,
совместно партнёрской деятельности взрослых и детей, самостоятельной деятельности детей.
В середине каждого игрового занятия проводится физкультминутка. Перерывы между занятиями - не менее 10минут.
Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую
половину дня.

21

Решение образовательных задач реализуется в различных видах деятельности: общении, игре, познавательноисследовательской деятельности- как сквозных механизмах развития ребенка.
Широко используются такие формы активности ребенка как: восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули,
бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и
понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных
инструментах) и двигательная (овладение основными движениями).
Воспитательная работа в Учреждении позволяет на полнить жизнь дошкольников яркими эмоциональными
переживаниями, объединяющими детей, родителей и педагогов.
Традиционными в Учреждении стали:
«День Знаний»,
«Осенины»,
«День здоровья»,
«День Дошкольного работника»,
Новый год,
«Масленица»,
месячник Защитника Отечества,
День 8 марта,
«До свидания детский сад»,
«День защиты детей»,
«Праздник города» и летняя оздоровительная работа.
Национально-культурные и этнокультурные особенности.
Население города Ирбита многонациональное. В результате миграционных процессов в городе значительно выросло
количество этнически русских, бывших граждан государств СНГ. Но при этом в Учреждении этнический состав семей
воспитанников в основном имеет однородный характер, основной контингент – дети из русскоязычных семей.
В содержании образовательной программы учитывается многонациональность, многоконфессиональность
22

Уральского региона. Сильные православные традиции.
Культура народов региона (национальные обычаи и традиции). Исторически сложившиеся народы Среднего Урала
-русские, удмурты, манси, татары, башкиры, марийцы, чуваши. С учетом национально-культурных традиций
народов Среднего Урала осуществлен отбор произведений национальных (местных) писателей, поэтов, композиторов,
художников, образцов национального (местного) фольклора, народных художественных промыслов при ознакомлении
детей с искусством, народных игр, средств оздоровления.
В городе много исторических памятников, богатое архитектурное наследие и историческое – Ирбитская ярмарка.
Особое внимание к формированию у детей понимания принадлежности к определенной социальной группе, где в качестве
идентификации и сэтносом выступают родной язык, традиционные ценности и культура; формированию толерантного и
уважительного отношения к людям другой национальности. И в то же время необходимо обеспечить возможность
почувствовать гордость своей национальной принадлежности.
Возрастные особенности развития детей
Вторая группа раннего возраста (от2до3лет)
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.
Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого;
совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление,
в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением
культурных способов действия с различными предметами.
Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.

23

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в
культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания,
но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово
отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих
предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате
обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры,
пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все
части речи. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей
формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами,
приближенными креальности.
В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать
намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека виде «головонога» - окружности и
отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно
выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все
звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в
жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

24

К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметноигровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т.п.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от
ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и
произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости
и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний
возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него
формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством,
нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Младшая группа(от3до4лет)
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится вне
ситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной
функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это
противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их
отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших до школьников являются
действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники
ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте
только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только
начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других
рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

25

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.
Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям
доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по
образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования пред эталонов индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам – культурно выработанным средствам восприятия.
К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов,
способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, определенной
организации образовательного процесса—и в помещении всего Учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить3-4слова и 5-6 названий предметов.
К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых
произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев
осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить
некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре,
когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут
усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и
действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают
во взаимодействие.
Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между
детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом
определяется мнением воспитателя.

26

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых
ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще
ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком,
сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере
ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в
характере выбираемых игрушек и сюжетов.
Средняягруппа(от4до5лет)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают
на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые
действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных
взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметными
детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда
одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать
основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования
пособственномузамыслу,атакжепланированиепоследовательностидействий.
Двигательнаясфераребенкахарактеризуетсяпозитивнымиизменениямимелкойикрупноймоторики.Развиваются
ловкость,
координация
движений.
Дети
в
этом
возрасте
лучше,
чем
младшие
дошкольники,
удерживаютравновесие,перешагиваютчерезнебольшиепреграды.Усложняютсяигры смячом.
Кконцусреднегодошкольноговозраставосприятиедетейстановитсяболееразвитым.Ониоказываютсяспособными
назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах
простыеформыиизпростыхформвоссоздаватьсложныеобъекты.Детиспособныупорядочитьгруппыпредметовпосенсорному
признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуетсяориентацияв
пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться
произвольноезапоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить
27

небольшоестихотворениеит.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные
изображениядлярешениянесложныхзадач.Дошкольникимогутстроитьпосхеме,решатьлабиринтныезадачи.Развиваетсяпредв
осхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в
результатеихвзаимодействия.Однакоприэтомимтрудновстатьнапозициюдругогонаблюдателяивовнутреннемпланесовершит
ьмысленноепреобразованиеобраза.
ДлядетейэтоговозрастаособеннохарактерныизвестныефеноменыЖ.Пиаже:сохранениеколичества,объемаивеличины.
Например,еслиимпредъявитьтричерныхкружкаизбумагиисемьбелыхкружковизбумагииспросить:
«Какихкружковбольше—
черныхилибелых?»,большинствоответят,чтобелыхбольше.Ноеслиспросить:«Какихбольше—
белыхили
бумажных?»,ответбудет такимже—большебелых.
Продолжает
развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность ипрои
Увеличиваетсяустойчивостьвнимания.Ребенкуоказываетсядоступнойсосредоточеннаядеятельностьвтечение
15-20минут.Онспособенудерживатьвпамятипривыполнениикаких-либодействийнесложноеусловие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуковидикция. Речь становится предметом активности
детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес
вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе
грамматическихправил.Речьдетейпривзаимодействиидругсдругомноситситуативныйхарактер,априобщениисвзрослымстан
овитсявнеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в
которойоказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в
процессеобщения,может бытьсложной и трудной дляпонимания,но онавызываетунего интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной
егопохвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.Повышенная обидчивость представляет
собойвозрастной феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних
детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются
конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я
28

ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных
взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием;
совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной
позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со
стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим
развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Старшаягруппа(от5до6лет)
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение,
придерживаясьроли.Игровое
взаимодействие
сопровождаетсяречью,соответствующейи
посодержанию,и
интонационновзятойроли.
Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать
социальныеотношенияи понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых,одни роли
становятсядлянихболеепривлекательными,чемдругие.Прираспределенииролеймогутвозникатьконфликты,связанныессубор
динациейролевогоповедения.Наблюдаетсяорганизацияигровогопространства,вкоторомвыделяютсясмысловой«центр»и«пе
риферия».(Вигре«Больница»такимцентромоказываетсякабинетврача,вигре
«Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.)
Действиядетей в играхстановятсяразнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года
детиспособны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и
жизненныевпечатления детей, и воображаемые ситуации,и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки
представляютсобойсхематичныеизображенияразличныхобъектов,номогутотличатьсяоригинальностьюкомпозиционногоре
шения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно
частовстречаютсямногократноповторяющиесясюжетыснебольшимиили,напротив,существеннымиизменениями.Изображен
ие человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о
половойпринадлежности иэмоциональномсостоянииизображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность.
Детииспользуют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в
зависимостиотимеющегосяматериала.Овладеваютобобщеннымспособомобследованияобразца.Детиспособнывыделятьосно
29

вные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, позамыслуи
поусловиям.Появляетсяконструированиевходесовместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из
природногоматериала.Ониосваиваютдваспособаконструирования:1)отприродногоматериалакхудожественномуобразу(ребе
нок«достраивает»природныйматериалдоцелостногообраза,дополняяегоразличнымидеталями);2)отхудожественного образа
к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотитьобраз).
Продолжает
совершенствоваться
восприятие
цвета,
формы
и
величины,
строения
предметов;
систематизируютсяпредставления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные
цветовые оттенки;форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают
в ряд — повозрастаниюилиубыванию—до10различныхпредметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваютсяс
несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных
ситуацияхвосприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно
учитыватьнесколько различныхипри этомпротивоположныхпризнаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только
решитьзадачу внаглядномплане,нои совершитьпреобразованияобъекта,указать,вкакойпоследовательностиобъектывступят
во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если детибудут
применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления,которые
возникают
в
процессе
наглядного
моделирования;
комплексные
представления,
отражающие
представлениядетейосистемепризнаков,которымимогутобладатьобъекты,атакжепредставления,отражающиестадиипреобра
зованияразличныхобъектовиявлений(представленияоцикличностиизменений):представленияосменевремен года, дня и
ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления оразвитии и т. д. Кроме
того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логическогомышления. В дошкольном
возрастеу детей еще отсутствуют представленияо классах объектов. Дети группируютобъекты по признакам, которые
могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения иумножения классов. Так, например,
старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака:цветиформу(материал) ит.д.
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждатьи
давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядногоопыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и
30

последовательноразворачивающиесяистории.Воображениебудетактивноразвиватьсялишьприусловиипроведенияспециальн
ойработы поегоактивизации.
Продолжаютразвиватьсяустойчивость,распределение,переключаемостьвнимания.Наблюдаетсяпереходотнепроизволь
ного кпроизвольномувниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно
воспроизводитьшипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная
выразительность речи причтении стихов всюжетно-ролевойигреи в повседневнойжизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно
занимаютсясловотворчеством.Богачестановитсялексика:активноиспользуютсясинонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но
идетали.
Достижения
этого
возраста
характеризуются
распределением
ролей
в
игровой
деятельности;
структурированиемигровогопространства;дальнейшимразвитиемизобразительнойдеятельности,отличающейсявысокойпро
дуктивностью;применениемвконструированииобобщенногоспособаобследованияобразца;усвоениемобобщенныхспособов
изображенияпредметов одинаковойформы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается
освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о
цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание,
речь, образ Я.
Подготовительнаякшколегруппа
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия
людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь,
трудоустройство и т.д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда
открываетсявзрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых
поддерживаетсвою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому
пространству именять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто
как покупатель,а как покупатель-мама или покупатель шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой
31
ролью, но и тем, вкакой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя

автобуса, ребеноккомандует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой
роли, то ребенокможет по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут
комментироватьисполнениеролитемилиинымучастникомигры.
Образыизокружающейжизниилитературныхпроизведений,передаваемыедетьмивизобразительнойдеятельности,
становятся
сложнее.
Рисунки
приобретают
более
детализированный
характер,
обогащается
их
цветоваягамма.Болееявнымистановятсяразличиямеждурисункамимальчиковидевочек.Мальчикиохотноизображаюттехнику
, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д.Часто
встречаютсяи бытовыесюжеты: мамаидочка,комнатаи т.д.
Изображениечеловекастановитсяещеболеедетализированнымипропорциональным.Появляютсяпальцынаруках,глаза,р
от,нос,брови,подбородок.Одеждаможетбытьукрашенаразличными деталями.
При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются художественно-творческие способности
визобразительной деятельности.
К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают конструирование из
строительногоматериала.Онисвободновладеютобобщеннымиспособамианализа,какизображений,такипостроек;нетолькоана
лизируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходствасо
знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными,
ихстроительство осуществляетсянаосновезрительнойориентировки.
Детибыстроиправильноподбираютнеобходимыйматериал.Онидостаточноточнопредставляютсебепоследовательность
,
в
которой
будет
осуществляться
постройка,
и
материал,
который
понадобится
для
ее
выполнения;способнывыполнятьразличныепостепенисложностипостройкикакпособственномузамыслу,такипоусловиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные,но
этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для
углубленияихпространственныхпредставлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции
попредварительномузамыслу,которыемогутпередаватьсложныеотношения,включатьфигурылюдейиживотных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать
несколькоразличныхпризнаков.
Развиваетсяобразноемышление,однаковоспроизведениеметрическихотношенийзатруднено.Этолегкопроверить,предл
оживдетямвоспроизвестиналистебумагиобразец,накоторомнарисованыдевятьточек,расположенных не на одной прямой.
32

Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: приналожении рисунковдругнадругаточки
детского рисунканесовпадаютсточками образца.
Продолжают
развиваться
навыки
обобщения
и
рассуждения,но
они
в
значительной
степениограничиваютсянаглядными признакамиситуации.
Продолжаетразвиватьсявоображение,однакочастоприходитсяконстатироватьснижениеразвитиявоображенияв
этом
возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средствмассовой
информации,приводящими кстереотипности детскихобразов.
Продолжаетразвиватьсявниманиедошкольников,оностановитсяпроизвольным.Внекоторыхвидахдеятельностивремяп
роизвольногососредоточениядостигает30минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика.
Развиваетсясвязнаяречь.Ввысказыванияхдетейотражаютсякакрасширяющийсясловарь,такихарактеробобщений,формирую
щихсявэтомвозрасте.Детиначинаютактивноупотреблятьобобщающиесуществительные,синонимы,антонимы,прилагательн
ыеит.д.
В результате правильно организованной образовательной работы у детей развиваются диалогическая и
некоторыевидымонологическойречи.Вподготовительнойкшколегруппезавершаетсядошкольныйвозраст.Егоосновныедости
жения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивногообщения
слюдьми;развитиемполовойидентификации,формированиемпозициишкольника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития,
чтопозволяет ему вдальнейшему спешно учиться в школе.
1.2. Планируемые результаты
Требования к результатам освоения Программы представлены виде целевых ориентиров дошкольного образования,
которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на
этапе завершения уровня дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными
требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения
Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка к концу дошкольного образования.
33
Целевые ориентиры:

не подлежат непосредственной оценке;
не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей;
не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки детей;
не сопровождаются проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Таблица4–Целевыеориентиры
Целевыеориентирыобязательнойчасти
Мотивационные
Предметные
образовательные
образовательные
результаты
результаты
ценностныеп
знания,умения,
редставленияи
навыки
мотивационных

Универсальныеобразовательныерезультаты

когнитивные
способности

коммуникативны
е способности

регуляторные
способности

Требованияк
результатам
развития детейс
ограниченными
возможностями
здоровья

34

ресурсы
- инициативность;
- позитивноеотношен
ие к миру, другим
людям
внезависимости от
ихсоциальногопроис
хождения,этнической
принадлежности,рели
гиозных
идругихверований,
ихфизических
ипсихическихособен
ностей;
- позитивноеотноше
ние к
самомусебе,чувство
собственногодостои
нства,уверенность в
своихсилах;
- позитивноеотноше
ниекразнымвидамтр
уда,ответственность
заначатоедело;
- сформированностьпе
рвичныхценностных
представленийотом,

- овладение
основнымикультурным
испособамидеятельнос
ти,необходимымидляо
существленияразличн
ых
видовдетскойдеятельн
ости;
- овладениеуниверсал
ьнымипредпосылкам
иучебнойдеятельност
и
—умениямиработатьпо
правилу и по образцу,
слушатьвзрослого
и выполнять
егоинструкции;
- овладениеначальны
мизнаниями
oсебе,семье,обществе,г
осударстве,мире;
- овладениеэлемент
арнымипредставлен
иями изобласти
живойприроды,есте
ствознания,
математики,историии

- любознательность;
- развитоево
ображение;
- умение
видетьпроблему,ста
витьвопросы,
выдвигатьгипотезы
,
находитьоптимальн
ые путирешения;
- способностьсамост
оятельновыделятьиф
ормулироватьцель;
- умениеискатьивыдел
ятьнеобходимуюинфор
мацию;
- умениеанализир
овать,выделять
главное
ивторостепенное,со
ставлять целое
изчастей,классифи
цировать,моделиро
вать;
- умениеустанавли
ватьпричинноследственныесвязи,
наблюдать,

- умение
общатьсяивзаимод
ействоватьс
партнерами
поигре,
совместнойдеятел
ьности
илиобменуинформ
ацией;
- способностьд
ействоватьсуче
том
позициидругог
оисогласовыват
ьсвои действия
состальнымиуч
астникамипроц
есса;
- умениеоргани
зовыватьиплан
ироватьсовмест
ныедействия
сосверстникам
и
ивзрослыми;
- умениеработать
вкоманде,включаят
рудовую
ипроектную
деятельность.

- умение
подчинятьсяправила
м
исоциальнымнормам;
- целеполагание
ипланирование(сп
особностьпланир
овать
своидействия,нап
равленные
надостижениекон
кретнойцели);
- прогнозирование;
- способностьадеква
тно
оцениватьрезультат
ысвоейдеятельности
;
- самоконтрольи
коррекция.

- ребенокспос
обенучаствова
тьвобщих
делах,совместн
ыхдействиях,д
еятельности
сдругимидетьм
иивзрослыми;
- ребенокпрояв
ляетпознаватель
нуюактивность,
способность
иготовностьрас
ширятьсобствен
ныйопыт за
счетудовлетворе
нияпотребности
вновых
знаниях,пе
реживатьра
дость
открытия
нового;умениеис
пользовать
разнообразные

35

«чтотакоехорошои
чтотакоеплохо»,
стремление
поступатьправильно,
«бытьхорошим»;
- патриотизм,
чувствогражданскойп
ринадлежности
исоциальнойответств
енности;
- уважительноеотнош
ение к духовнонравственнымценност
ям,историческим
инациональнокультурнымтрадиция
мнародовнашейстран
ы;
- отношение
кобразованию как
кодной из
ведущихжизненныхце
нностей;
- стремление
кздоровомуобраз
у
жизни.

т. п., знакомство
спроизведениямидет
скойлитературы;
- овладение
основнымикультурногигиеническиминавыка
ми,
начальнымипредставле
ниями опринципах
здоровогообразажизни;
- хорошее
физическоеразвитие
(крупная
имелкаямоторика,вы
носливость,владение
основнымидвижения
ми);
- хорошее
владениеустнойреч
ью,сформированно
стьпредпосылокгра
мотности.

экспериментировать,
формулироватьвыво
ды;
- умениедоказывать,
аргументированноза
щищатьсвоиидеи;
- критическоемышлен
ие,способностькпринят
ию
собственныхрешений,
опираясь
насвоизнанияиумения.

источникиполуче
нияинформации
дляудовлетворени
яинтересов,получ
ения
знанийисодержат
ельногообщения;
ребенокпроявля
етготовностьзаб
отиться освоем
здоровье,готовс
облюдатьправи
лабезопасности
жизнедеятельност
и.

36

Таблица5–Целевые ориентиры части, формируемой участниками образовательного процесса
Целевые ориентиры части, формируемой участниками образовательного процесса
Парциальная программа С.Н. Николаевой « Юный эколог» (младшего дошкольного возраста)
- умеют ухаживать за растениями и животными в уголке природы;
- имеют представления о различных природных объектах; о растительности
леса, луга, сада, поля; домашних и диких животных, птицах;
- устанавливают причинно-следственные связи между состояниемокружающей среды и жизнью живых организмов.
- делают элементарные выводы и умозаключения;
- устанавливают связи между свойствами и признакамиразнообразных материалов и их использованием.
- имеют представление о родном крае;
- различают растения (травы, деревья)
- умеют выделять у комнатных растений ( листья, цветы, стебель, корни)
- знают и называют домашних птиц, животных и их детенышей;
- знают и называют зимующих птиц (ворона, воробей, синица, сорока, снегирь, голубь, дятел).
Парциальная программа С.Н. Николаевой «Юный эколог» (старшего дошкольного возраста)
Ребенок ориентирован на выполнение основных правил безопасного поведения вприроде; принимает и понимает правила здорового образа жизни;
развито материально этическое сознание; развит познавательный интерес;способен оценивать состояние природной среды, принимать правильные
решения поее улучшению;удетейсформированочувствоответственностизажизньокружающихживотных и растений;понимает необходимость охранять
природу, проявлять инициативу действий по еёохране и предупреждению насилия над природой.
Ребенок проявляет интерес к малой родине: знает название края, города,улицу, на которой находится детский сад, проявляет любознательность по
отношению к родному городу, его истории;проявляет инициативу в социально значимых делах: участвуетв проектах, акциях, переживает эмоции,
связанные с событиями военных лети подвигами горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилымжителям города.
Ребенок проявляет интерес к флоре и фауне региона, отражает свои впечатления оприроде в предпочитаемой деятельности: рассказывает,
изображает, воплощаетобразы в играх, разворачивает сюжет, проектной и творческой деятельности.
Ребенок демонстрирует образцы экологически грамотного отношения к природе,участвует в природоохранной деятельности.
Л.Н. Галигузова «Первые шаги»
- интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
- эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, с удовольствием исследует их свойства;
- проявляет настойчивость в достижении результата своих действий;
- проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях;
- использует специфические, культурно-фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски,
карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими; владеет простейшими навыками самообслуживания;
- владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; 37
знает

названия окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;
- проявляет интерес к сверстникам; с удовольствием наблюдает за их действиями и подражает им, взаимодействие с ровесниками окрашено
яркими эмоциями;
- любит слушать стихи, песни и короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку;
- появляется живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления;
- с удовольствием двигается, ловко встраивается в пространство, стремится осваивать различные виды движения (бег, подпрыгивание, лазанье,
перешагивание и пр.).
Е. А. Янушко «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста»
- хватание:ребенок может захватывать предмет, действуя целенаправленно (правильно определяет место предмета в пространстве (направление и
расстояние), учитывает форму, величину предмета (маленькие предметы ребенок хватает одной рукой или щепотью, большие – двумя руками);
- соотносящие действия:ребенок может совмещать два предмета или две части одного предмета;
- может подражать движениям рук взрослого, движениям кистей и пальцев рук.
Парциальная программа художественно-эстетического развития детей в изобразительной деятельности И.А.Лыковой«Цветные
ладошки»:
- проявляетзаметныйинтерескиллюстрациямвдетскихкнижках,кнароднойигрушкеидругимпредметамдекоративноприкладногоискусства;
- понимает,чтоизображениеотличаетсяотреальныхпредметов;
- охотноэкспериментируетсхудожественнымиинструментамииматериалами;
- осваиваетспособызрительногоитактильногообследованияпредметов;
- можетпередавать своипредставленияивпечатленияобокружающем миревразныхвидахизобразительной деятельности;
- создаётобразыконкретныхпредметовиявленийокружающего мира;
- передаётформу ицветдоступнымихудожественнымиспособами;
-наосновеассоциацийустанавливаетсходствомежду реальнымипредметамииихизображениями.
Педагогическая технология «Пальчиковая гимнастика»
– нормализуется гипертонус и гипотонус мышц опорно - двигательного аппарата;
– улучшается ритмика организма, развивается самоконтроль и произвольность;
- улучшается восприятие, развивается межполушарное взаимодействие;
- снимается непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы;
– стимулирует речевые зоны головного мозга;
- способствует расслаблению, снятию напряжения.

Здоровьесберегающая технология Су-джок терапия с детьми раннего возраста»
- наблюдается положительная динамика в развитии речи;

38

- дети самостоятельно играют с колючими шариками, прокатывая их в ладошках; на вопросы специалиста отвечают словом, фразой, простым
предложением, согласовывая слова по роду, числу;
- у детей формируется фонематический слух, они называют правильно цвет, форму, величину предмета;
- охотно вступают в речевые контакты со взрослыми.

Технология «Мнемотехника с детьми раннего возраста»
- расширяется круг знаний об окружающем мире;
- появляется интерес к заучиванию потешек, стихов;
- увеличивается словарный запас.
Мнемотехника
- узнает и называет все особенности времени года закодированные в таблице;
- знает и называет все характерные признаки диких и домашних животных закодированные в таблице;
- составляет последовательный пересказ сказки;
- узнает и называет название сказки закодированной в таблице;
- преобразовывает символы в таблице в образы (люди изображены геометрическими фигурами, волк – зубы и т.д.
- умеет замещать образы геометрическими фигурами (корова – коричневый круг, петушок – оранжевый треугольник и т.д.)
- узнает и рассказывает знакомую сказку по коллажу;
- внимательно рассматривает иллюстрации, узнает сказки, помогает воспитателю составить рассказ по иллюстрации;
- проявляет инициативу при выборе роли при инсценировке сказки;
- ребенок участвует в коллективном пересказе, говоря 2 - .3 предложения, соблюдая хронологический порядок событий сказки. Продолжает
пересказ сказки с момента, на котором закончил предыдущий ребенок;
- безошибочно называет персонажей сказки на графическом рисунке и подбирает пару из изображенных на листе героев сказок;
- не перебивает сверстников во время ответов на вопросы
Технология наглядного моделирования по развитию речи старших дошкольников
- ребёнок пользуеться диалогической и монологической речью;
· ведёт координированный диалог с воспитателем;
· содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты;
· составляет рассказы о предметах с последовательно развивающимися действиями, составляет план рассказа и придерживается его, сочиняет
короткие сказки на заданную тему;
· пробует составлять простые небылицы, загадки.
Технология наглядного моделирования по развитию художественной деятельности
-восприятие и понимание предметно-пространственного окружения
-самостоятельно, художественно организовывать, эстетизировать среду своей жизнидеятельности.
-создание собственных проектов не стандартной формы
-комбинировать детали и варианты композиций
39

-чувствовать особенности материала
-потребность в творческом труде

40

1.3.Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
В соответствии с ФГОС ДО, целевыеориентиры не подлежат непосредственной оценке, в томчисле в
видепедагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с
реальнымидостижениямидетей.Онинеявляютсяосновойобъективнойоценкисоответствияустановленнымтребованиямобразо
вательнойдеятельностииподготовкидетей.ОсвоениеПрограммынесопровождаетсяпроведениемпромежуточныхаттестацийи
итоговойаттестации воспитанников.
Как следует из ФГОС ДО, целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при
решенииуправленческихзадач,включая:
•
аттестациюпедагогическихкадров;
•
оценкукачестваобразования;
•
оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга
(втом числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов
измерениярезультативности детей);
•
оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в
показателикачествавыполнениязадания;
•
распределениестимулирующегофондаоплатытрудаработниковОрганизации.
Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого
ребенка.Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным
образомвыстраиватьвзаимодействиесдетьми.

41

В представленной системе оценки результатов освоения Программы отражены современные тенденции,
связанныесизменениемпониманияоценки качествадошкольногообразования.
В первую очередь, речь идет о постепенном смещении акцента с объективного (тестового) подхода в
сторонуаутентичнойоценки.Уходясвоимикорнямивтрадициистандартизированноготеста,обследованияврамкахобъективног
о подхода были направлены на определение у детей различий (часто недостатков) в ходе решения специальных задач. Эти
тесты позволяют сравнить полученные результаты с нормой, предоставляя тем самым информацию оразвитии каждого
ребенка
в
сравнении
со
сверстниками.
Поэтому
подобные
тесты
широко
используются
для
выявлениядетей,которыепопадаютв группупедагогического риска.
Основнымнедостаткомтакогоподходаявляетсято,чтоискусственныезаданиячастовесьмадалекиотповседневнойжизнид
етей,поэтомуонинемогутвполноймереотразитьреальныевозможностидошкольников.Тестовыйподходнеучитывает
особенностейсоциальногоокружениядетей,ипрогнозы,которыестроятсянаегорезультатах,весьмаусловны.
Восновеаутентичнойоценкилежатследующиепринципы.
Во-первых, она строится в основном на анализе реального поведения ребенка, а не на результате
выполненияспециальных заданий. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка.
Результатынаблюдения педагог получает в естественной среде (в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на
занятиях), а нев надуманных ситуациях, которые используются в обычных тестах, имеющих слабое отношение к реальной
жизнидошкольников.
Во-вторых, если тесты проводят специально обученные профессионалы(психологи,медицинские работники идр.), то
аутентичные оценки могут давать взрослые, которые проводят с ребенком много времени, хорошо знают
егоповедение.Вэтомслучаеопыт педагогасложнопереоценить.
В-третьих,аутентичнаяоценкамаксимальноструктурирована.
И наконец, если в случае тестовой оценки родители далеко не всегда понимают смысл полученных данных, апотому
нередко выражают негативное отношение к тестированию детей, то в случае аутентичной оценки ответы
импонятны.Родители могутстатьпартнерамипедагогапри поиске ответана тотили иной вопрос.

42

Педагогическая диагностика
Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального развития детей.
Такаяоценкапроизводитсяпедагогическимработникомврамкахпедагогическойдиагностики(оценкииндивидуальногоразвити
ядошкольников,связаннойсоценкойэффективностипедагогическихдействийилежащейвосновеихдальнейшего
планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и
специальноорганизованнойдеятельности.Инструментарийдляпедагогическойдиагностики—
картынаблюденийдетскогоразвития,
позволяющиефиксироватьиндивидуальнуюдинамикуиперспективыразвития
каждогоребенкавходе:
•
коммуникациисосверстникамиивзрослыми(какменяютсяспособыустановленияиподдержанияконтакта,при
нятиясовместныхрешений,разрешенияконфликтов,лидерстваи пр.);
•
игровойдеятельности;
•
познавательнойдеятельности(какидетразвитиедетскихспособностей,познавательнойактивности);
•
проектнойдеятельности(какидетразвитиедетскойинициативности,ответственностииавтономии,какразвивае
тсяумениепланироватьи организовыватьсвоюдеятельность);
•
художественнойдеятельности;
•
физическогоразвития.
Результаты
педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения
следующихобразовательныхзадач:
•
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательнойтраектории или профессиональнойкоррекции особенностей егоразвития);
•
оптимизацииработысгруппойдетей.
Входеобразовательнойдеятельностипедагогидолжнысоздаватьдиагностическиеситуации,чтобыоценитьиндивидуальн
уюдинамикудетей искорректироватьсвоидействия.

43

2.
2.1.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Содержаниеработыориентированонаразностороннееразвитиедошкольниковсучетомихвозрастныхииндивидуальныхо
собенностей.
Программавключаетдвечасти:обязательнуючастьичасть,формируемуюучастникамиобразовательныхотношений.Обеч
астиявляютсявзаимодополняющимиинеобходимыми.Обязательнаячастьобеспечиваеткомплексностьподхода,развитиядетей
во всехпятивзаимодополняющихобразовательныхобластях.
Вчасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений,представленывыбранныеучастникамиобразовательны
хотношенийобразовательныепрограммы,направленныенаразвитиедетейвтакихвидахдеятельностиикультурныхпрактикахка
кмузыкальнаяактивностьдетей,двигательнаяактивностьдетей,деятельностьдетейвкультурныхпрактикахпознавательнойакти
вностиипознавательныхуменийсучетомнационально-культурныхособенностей родногокрая.
СодержаниеПрограммы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных
видахдеятельности и охватывает следующие образовательные области, представляющие определенные направления
развитияи образованиядетей:
социально-коммуникативноеразвитие;
познавательноеразвитие;
речевоеразвитие;
художественно-эстетическоеразвитие;
физическоеразвитие.
Конкретное содержание каждой образовательной области определено с учётом возрастных и
индивидуальныхособенностей детей, целями и задачами образовательной программы и реализуется в различных видах
деятельности какмеханизмеразвитияребёнка:

44

в раннем возрасте (1 год – 3 года) – предметная деятельность и игры с составными и динамическими
игрушками;экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и
совместные игры сосверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметамиорудиями
(ложка,совок,лопаткаипр.),восприятиесмысламузыки,сказок,стихов,рассматриваниекартинок,двигательнаяактивность;
длядетейдошкольноговозраста(3года–8лет)–рядвидовдеятельности,такихкак:
игровая, включаясюжетно-ролевуюигру, игрусправиламиидругиевидыигры;
коммуникативная(общениеивзаимодействиесовзрослымиисверстниками);
познавательно-исследовательская(исследованияобъектовокружающегомираиэкспериментированиясними);
восприятиехудожественнойлитературыифольклора;
самообслуживаниеиэлементарныйбытовойтруд;
конструированиеизразногоматериала,включаяконструкторы,модули,бумагу,природныйиинойматериал;
изобразительная(рисование,лепка,аппликация);
музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкальноритмическиедвижения,игрынадетскихмузыкальныхинструментах);
двигательная(овладениеосновнымидвижениями)формыактивностиребенка.
РеализацияПрограммыобеспечиваетсянаосновевариативныхформ,способов,методовисредствсоответствующих
принципам
и
целям
Стандарта
и
выбираемых
педагогом
с
учетом
многообразия
социокультурных,географических,климатическихусловийреализацииПрограммы,возраставоспитанников,составагрупп,осо
бенностейи интересов детей, запросов родителей (законных представителей). Вариативные формы, способы, методы
организацииобразовательнойдеятельностиопределеныкак:
образовательныепредложениядляцелойгруппы(занятия);
различные виды игр, в том числе свободная игра, игра-исследование, ролевая, и др. виды игр, подвижные
итрадиционныенародныеигры;
взаимодействиеиобщениедетейивзрослыхи/илидетеймеждусобой;
проектыразличнойнаправленности,преждевсегоисследовательские;
праздники,социальныеакциит.п.,атакжеиспользованиеобразовательногопотенциаларежимныхмоментов.
45

Всеформывместеикаждаявотдельностимогутбытьреализованычерезсочетаниеорганизованныхвзрослымиисамостояте
льно инициируемыхсвободно выбираемыхдетьмивидовдеятельности.
Структурные компоненты развития по образовательным областям в соответствии с ФГОС ДО
Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие
























Усвоение норм и ценностей
Общие и взаимодействие со взрослыми и сверстниками
Развитие самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции
Развитие социального и эмоционального интеллекта
Формирование позитивных установок к труду и творчеству
Становление основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Развитие интересов, любознательности, познавательной мотивации
Формирование познавательных действий, становление сознания
Развитие воображения и творческой активности
Формирование первичных представлений о себе, окружающих людях, объектов
окружающего мира, малой родине и Отечестве, планета Земля
Овладение речью как средством общения и культуры
Обогащение активного словаря
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической
речи
Развитие речевого творчества
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
Знакомство с книжной культурой
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности
Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведения искусств
Становление эстетического отношения к окружающему миру
Формирование элементарных представлений о видах искусства
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений46

Физическое развитие








Реализация самостоятельной творческой деятельности
Приобретение опыта двигательной деятельности, направленной на развитие
координации, гибкости, равновесия, крупной и мелкой моторики
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта
Овладение подвижными играми с правилами
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере
Становление ценностей здорового образа жизни

47

2.1.1. Образовательная область«Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в Учреждении; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Таблица6–Задачи образовательной области «Социально-коммуникативноеразвитие»
Задачи обязательной части
Вторая группа раннего возраста(от2до3лет)
1. Формирование первичных ценностныхпредставлений
(образ Я, нравственное воспитание).
2. Развитие коммуникативных способностей (развитие
общения, готовности к сотрудничеству, формирование
детско-взрослого сообщества).
3. Развитие регуляторных способностей (освоение
общепринятых правил и норм, развитие целенаправленности
и саморегуляции).
Формирование социальных представлений, умений, навыков
(развитиеигровойдеятельности,навыков самообслуживания,
приобщение ктруду, формированиеоснов безопасности).

Задачи части, формируемой участниками образовательных
отношений
Комплексная дополнительная образовательная программа
«Первые шаги»
1.Развитие общения со взрослыми и сверстниками, освоение
культурных норм поведения.
2.Развитие игровой деятельности.
3.Развитие навыков самообслуживания.
Е.А. Янушко «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего
возраста»
1.Отобрать и систематизировать игры и упражнения, направленные

на развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста возраста.
2. Развивать у ребенка умения загибать пальчики по очередности на
правой и левой руке.
3. Развивать воображение; обогащать словарный запас.
Технология «Мнемотехника с детьми раннего возраста»
1. Развивать основные психические процессы – память, внимание,
образное мышление.
48
2. Воспитывать бережное отношение к живому; уважение к труду.

3. Способствовать развитию умения работать по образцу, слушать
взрослого и выполнять его инструкции.
«Здоровьесберегающая технология Су-джок терапия с детьми
раннего возраста»
1.Формировать основы личной гигиены; потребность к поддержанию
своего организма в естественном здоровом состоянии.
2. Укреплять мышцы мелкой моторики.
3. Совершенствовать навыки пространственной ориентации,
развивать память.
Младшая группа (от 3 до 4 лет), средняягруппа (от 4 до 5 лет),
старшая группа(от 5 до 6 лет), подготовительная
кшколегруппа(от6до7лет)
1. Формирование первичных ценностныхпредставлений (образ Я,
нравственное воспитание, патриотическое воспитание).
2. Развитие коммуникативных способностей (развитие
общения, готовности к сотрудничеству, формирование
детско-взрослого сообщества)
3. Развитие регуляторных способностей (освоение
общепринятых правил и норм, развитие целенаправленности
и саморегуляции, самостоятельности).
4. Формирование
социальныхпредставлений,уменийинавыков(развитиеигровойде
ятельности,навыковсамообслуживания,
приобщениектруду,формированиеосновбезопасности).

Парциальнаяпрограммахудожественноэстетическогоразвитиядетейвизобразительнойдеятельности
И.А.Лыковой«Цветныеладошки»:
- формированиеположительноэмоциональноговосприятияокружающегомира;
- поддерживаниепотребностивсамоутверждении;
- созданиеатмосферыэмоциональнойсопричастности;
- воспитаниеаккуратности,уверенности,самостоятельности.
Парциальнаяпрограммасоциально-эмоционального
развития«Я-Ты-Мы»:
- развивать умение понимать эмоциональное состояние
сверстника, взрослогои рассказатьонем;
- развивать умение выслушать другого человека, с уважением
относиться к его мнению,интересам, умение вести простой диалог
со взрослыми и сверстниками, спокойно отстаиватьсвоемнение;
развивать умение принимать участие в коллективных делах
(договариваться,
уступать,приниматьиоказыватьпомощьит.д.),умениенесориться,споко
йнореагироватьвконфликтныхситуациях.
Парциальная программа «Юный Эколог»
1.Формирование элементарных навыков безопасного поведения в
природе.
2.Воспитывать положительное отношение к труду и желание
оказывать посильную помощь.
49

- 3.Развивать
личностные
отношение
как
сочувствие,
взаимопомощь.
Мнемотехнология
1. Способствовать формированию навыков сотрудничества,
взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности.
2. Формировать желание быть активным, проявлять инициативу.
Здоровьесберегающая технология «Пальчиковая гимнастика»
1.Развивать интерес к пальчиковым играм.
2.Формировать доброжелательные отношения в коллективе.

50

Видыинтеграции
образовательнойобласти«Социальнокоммуникативноеразвитие»обязательнойчасти
Таблица 7–Основанияинтеграциииформыработы
Основанияинтеграции
Посредстваморганизациииоптимизацииобразовательногопр
Позадачами содержаниюобразовательнойдеятельности
оцесса
«Физическоеразвитие»(развитиеигровойдеятельностивчастиподвиж «Физическоеразвитие»(использованиеподвижныхигрифизически
ныхигр,игрсправиламиидругихвидовсовместнойдвигательнойдеятел хупражненийдляреализацииобразовательнойобласти
ьностисдетьмии
«Социально-коммуникативноеразвитие).
взрослыми;формированиеосновбезопасностисобственнойжизнедеяте «Познавательное развитие» (использование дидактических
игркаксредствреализацииобразовательнойобласти«Социальнольностивсемьеиобществе,атакжебезопасностиокружающегомира).
«Познавательноеразвитие»(формированиецелостнойкартинымира коммуникативное развитие)
развитие»
(речевое
сопровождение
процесса
и расширение кругозора в части представлений о себе, «Речевое
познаниясоциальнойдействительности;использованиехудожествен
семье,гендернойпринадлежности,социуме,государстве,мире)
ныхпроизведенийдляформированияпервичныхценностныхпредста
влений,представленийосебе,семьеиокружающем мире);
«Художественноэстетическоеразвитие»(использованиесредствпродуктивныхвид
овдеятельностидляобогащениясодержания,закреплениярезультатов
освоенияобласти
«Социально-коммуникативноеразвитие).
Формыработы
Младшийдошкольный возраст
Старшийдошкольныйвозраст
 Чтение
 Игровоеупражнение
 Игра
 Индивидуальнаяигра
 Игровоеупражнение
 Совместнаяс воспитателемигра
 Индивидуальнаяигра
 Совместнаясосверстниками игра
 Совместнаяс воспитателемигра
 Наблюдение
51














Совместнаясосверстниками игра
Наблюдение
Беседа
Рассматривание
Педагогическаяситуация
Праздник
Экскурсия
Ситуацияморальноговыбора
Поручение
Дежурство
Сезоннаядеятельностьнаучастке
Настольно-печатныеигры













Беседа
Педагогическаяситуация
Экскурсия
Ситуацияморальноговыбора
Проектнаядеятельность
Просмотрианализмультфильмов,видеофильмов, телепередач
Экспериментирование
Поручениеизадание
Дежурство
Сезоннаядеятельностьнаучастке
Бытовоепоручение

Содержание психолого-педагогической работы
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним.
Способствоватьнакоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную
отзывчивость(обращатьвниманиедетейнаребенка,проявившегозаботуотоварище,поощрятьумениепожалеть,посочувствоват
ь).
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся;
проявлятьуважительноеотношениек интересамребенка,его нуждам,желаниям,возможностям.
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать
другдругуивместерадоватьсяуспехам,красивымигрушкамит.п.
Воспитыватьэлементарныенавыкивежливогообращения:здороваться,прощаться,обращатьсяспросьбойспокойно,упот
ребляяслова«спасибо»и«пожалуйста».
Формироватьумениеспокойновестисебявпомещенииинаулице:нешуметь,небегать,выполнятьпросьбувзрослого.
Воспитыватьвнимательноеотношениеилюбовькродителямиблизкимлюдям.
52

Приучатьдетейнеперебиватьговорящеговзрослого,формироватьумениеподождать,есливзрослыйзанят.
Младшая группа(от 3 до 4 лет)
Закреплять
навыки
организованного
поведения
в
детском
саду,
дома,
на
улице.Продолжатьформироватьэлементарныепредставленияотом,чтохорошоичтоплохо.
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять
его,помочь.Создаватьигровыеситуации,способствующиеформированиювнимательного,заботливогоотношениякокружающ
им.
Приучатьдетейобщатьсяспокойно,безкрика.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной
оценкихорошихиплохихпоступков.
Учить
жить
дружно,
вместе
пользоваться
игрушками,
книгами,
помогать
друг
другу.Приучатьдетейквежливости(учитьздороваться,прощаться,благодаритьзапомощь).
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и нарушению) моральных
норм:взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия с действиями обидчика; одобрения действий того, кто
поступилсправедливо,уступил попросьбесверстника(разделилкубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми (рассказывать о том,чем
хорош каждый воспитанник, помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что
еголюбятипр.).
Учитьколлективнымиграм,правиламдобрыхвзаимоотношений.
Воспитыватьскромность,отзывчивость,желаниебытьсправедливым,сильнымисмелым;учитьиспытыватьчувство
стыдазанеблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть работников дошкольного учреждения
поимени и отчеству, не вмешиваться в разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за
оказаннуюуслугу.
Старшая группа(от 5 до 6 лет)
Воспитыватьдружескиевзаимоотношениямеждудетьми;привычкусообщаиграть,трудиться,заниматься;стремлениерад
оватьстаршиххорошимипоступками; умениесамостоятельнонаходитьобщиеинтересныезанятия.
Воспитыватьуважительноеотношениекокружающим.
53

Учитьзаботитьсяомладших,помогатьим,защищатьтех,ктослабее.Формироватьтакие
качества,каксочувствие,отзывчивость.
Воспитыватьскромность,умениепроявлятьзаботуобокружающих,сблагодарностьюотноситьсякпомощиизнакамвнима
ния.
Формироватьумениеоцениватьсвоипоступкиипоступкисверстников.
Развиватьстремлениедетейвыражатьсвоеотношениекокружающему,самостоятельнонаходитьдляэтогоразличныеречев
ыесредства.
Расширятьпредставленияоправилахповедениявобщественныхместах;обобязанностяхвгруппедетскогосада,
дома.
Обогащатьсловарьдетейвежливымисловами(здравствуйте,досвидания,пожалуйста,извините,спасибоит.д.).Побуждать
к использованиювречи фольклора(пословицы,поговорки,потешкии др.).
Показатьзначениеродногоязыкавформированииосновнравственности.
Подготовительнаякшколегруппа(от6до7лет)
Воспитыватьдружескиевзаимоотношениямежду
детьми,развиватьумениесамостоятельнообъединятьсядлясовместнойигрыитруда,заниматься
самостоятельновыбраннымделом,договариваться, помогатьдругдругу.
Воспитывать
организованность,
дисциплинированность,
коллективизм,
уважение
к
старшим.Воспитыватьзаботливоеотношениекмалышам,пожилымлюдям;учитьпомогатьим.
Формироватьтакиекачества,каксочувствие,отзывчивость,справедливость,скромность.
Развиватьволевыекачества:умениеограничиватьсвоижелания,выполнятьустановленныенормыповедения,всвоихпосту
пкахследоватьположительномупримеру.
Воспитыватьуважительноеотношениекокружающим.Формироватьумениеслушатьсобеседника,неперебиватьбезнадоб
ности.Формироватьумениеспокойно отстаиватьсвоемнение.
Обогащатьсловарьформуламисловеснойвежливости(приветствие,прощание,просьбы,извинения).
Расширятьпредставлениядетейобихобязанностях,преждевсеговсвязисподготовкойкшколе.Формироватьинтерескучеб
ной деятельностии желаниеучитьсявшколе.
Формированиепервичныхценностныхпредставлений
Вторая группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса
54

(взрослении) в связи с началом посещения детского сада.
Учитьназыватьсвоеимяивозраст.
Учитьребенкаузнаватьсвойдомиквартиру,называтьименачленовсвоейсемьи.
Способствоватьформированиюличностиребенка,проявляяуважительноеотношениекегоинтересам,нуждам,желаниям,
возможностям.
Формироватьукаждогоребенкауверенностьв том,чтовзрослыелюбятего,какивсехостальныхдетей.
Нравственноевоспитание.Способствовать
усвоению
детьми
общепринятых
морально-нравственных
нормиценностей.
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; учить умению играть не ссорясь, помогать другдругу
и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Формировать элементарные представления о том, чтохорошо
ичтоплохо.
Воспитыватьэмоциональнуюотзывчивостьнасостояниеблизкихлюдей(пожалеть,посочувствовать).
Воспитыватьвнимательноеотношениекродителям.
Младшая группа(от 3 до 4 лет)
Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно
ихсведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел
ходить,говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за
столом,рисовать,танцевать;знаешь«вежливые» слова).
Закреплятьумениеназыватьсвоеимяивозраст.
Способствоватьразвитиюудетейположительнойсамооценки,учитывая,чтовэтомвозрастесамооценкаиположение
ребенкавгруппесверстниковво многомопределяетсямнениемвоспитателя.
Нравственное воспитание. Развивать у детей элементарные представления о том, что такое хорошо и что
такоеплохо;воспитыватьсоциальныйиэмоциональныйинтеллект:обращатьвниманиедетейналичностные(доброжелательный,
чуткий)
и
деловые
(трудолюбивый,
аккуратный)
качества
человека;
формировать
опыт
правильнойоценкихорошихиплохихпоступков.
Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье. Беседовать с ребенком о членахего
семьи (как зовут,чемзанимаются,какиграютсребенкомипр.).
Учить заботиться о близких людях, вызывать чувство благодарности к родителями близким за их любовь изаботу.
55

Воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель,
медицинскаясестра,заведующая,старшийвоспитатель и др.),ихтруду;напоминатьихименаиотчества.
Патриотическоевоспитание.Формироватьпервичныепредставленияомалойродине:напоминатьдетямназвание
города (поселка), в котором они живут; обсуждать с детьми, где они гуляли в выходные дни (в парке,
сквере,детскомгородке) ипр.
Воспитыватьинтересилюбовькмалойродине.
В дни праздников обращать внимание детей на красочное оформление зала детского сада, воспитывать
чувствосопричастности кжизнидошкольногоучреждения,страны.
Средняягруппа(от4до5лет)
ОбразЯ.ПродолжатьформироватьобразЯ.Формироватьпредставленияоростеиразвитииребенка,егопрошлом,настояще
ми будущем(«ябылмаленьким,ярасту,ябудувзрослым»).
Формировать первичные представления о школе (я пойду в школу, в школе интересно, я буду хорошо учиться,
ямного узнаю).
Продолжатьформироватьтрадиционныегендерныепредставления.Закреплятьумениеназыватьсвоеимя,фамилию,возра
ст,пол.
Воспитывать в ребенке самоуважение,чувство собственного достоинства,уверенность в себе,в том, его любят,что он
хороший. Избегать публичной оценки неблаговидного поступка ребенка, замечания делать очень тактично,
таккакдетипятогогодажизниобидчивы.Чащехвалитьдетей, отмечать,чтохорошегоонисделали,чемпорадовали
иудивилиокружающих.
Нравственное воспитание. Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению
(инарушению) моральных норм: взаимопомощь, сочувствие обиженному и несогласие с действиями обидчика;
одобрениядействийтого,ктопоступил справедливо,уступил попросьбе сверстника,поделилсяигрушкамиипр.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть добрым и справедливым. Учить испытывать чувство
стыдазанеблаговидныйпоступок;учитьискренне извинятьсяпередсверстником запричиненнуюобиду.
Патриотическое воспитание. Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей
семье,любовьиуважениекродителям.Датьдетямпредставлениеотом,чтотакоесемья(этовсе,ктоживетвместесребенком),датьде
тямпервоначальныепредставленияородственныхотношениях(сын,мама,папа,дочьит.д.).Интересоватьсятем,
56

какиеобязанностиесть уребенкаподому(убиратьигрушки,помогатьнакрыватьнастолит. п.).
Учитьдетейзнатьиназыватьсвоихближайшихродственников.
Продолжатьвоспитыватьлюбовькродномукраю;знакомитьсназваниямиулиц,накоторыхживутдети,рассказыватьо
самыхкрасивыхместахродного города(поселка),его достопримечательностях.
ВоспитыватьлюбовьиуважениекнашейРодине—России.
Воспитыватьуважениекгосударственнымсимволам,датьдетямдоступныеихпониманиюпредставленияогосударственн
ыхпраздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Знакомить с некоторыми родамивойск
(морскойфлот,ракетныевойскаит.п.).
Старшая группа(от5 до6 лет)
Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность
замладших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные
средствауглублятьпредставленияребенкаосебевпрошлом,настоящемибудущем.Расширятьтрадиционныегендерныепредстав
ления.
Воспитыватьуважительноеотношениексверстникамсвоегоипротивоположногопола.
Продолжатьвоспитыватьсамоуважение,чувствособственногодостоинства,уверенностьвсвоихсилахивозможностях.
Развиватьинициативность,стремлениетворческиподходитьклюбомуделу,поддерживатьпроявлениеинициативы
вовсехвидахдетскойдеятельности.
Нравственное воспитание. Продолжать формировать умение оценивать свои поступки и поступки других
людей,воспитыватьстремление«поступатьхорошо».
Воспитыватьстремлениекчестностиисправедливости.Развиватьумениедетейвыражатьсвоеотношениекокружающему,
суважениемотноситьсякмнениямдругихлюдей.
Воспитыватьстремлениевсвоихпоступкахследоватьхорошемупримеру.
Продолжать
воспитыватьуважение
ктрадиционным
ценностям,принятым
в
обществе.Учитьуважать
старших,заботитьсяомладших,помогатьим,защищатьтех,ктослабее.
Продолжатьвоспитыватьуважительное
отношение и чувство принадлежности к своей семье.
Углублятьпредставленияребенкаосемьеиееистории.Учитьсоздаватьп
ростейшеегенеалогическоедревосопоройнаисториюсемьи. Углублять представления о том, где работают родители, как
57

важен
для
общества
их
труд.
Поощрять
посильноеучастиедетейвподготовкеразличныхсемейныхпраздников.Интересоваться,какиеуребенкаестьпостоянныеобязанн
ости подому.
Патриотическое
воспитание. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям одосто
Расширятьпредставлениядетейороднойстране,огосударственныхпраздниках(8Марта,ДеньзащитникаОтечества,ДеньП
обеды,Новый годит.д.).
ВоспитыватьлюбовькРодине,гордостьзаеедостижения,героическоепрошлое,уверенностьвсчастливомбудущем.
Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — большая многонациональная
страна,знакомитьснароднымитрадициямииобычаями(сучетомрегиональныхособенностейинациональностейдетейгруппы).
Рассказывать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом
игербомРоссии,мелодиейгимна.ПоказыватьРоссию накарте,глобусе.
РасширятьпредставлениядетейоРоссийскойармии.Воспитыватьуважениекзащитникамотечества.Рассказывать
о
трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, какв годы войн
храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский
садвоенных,ветерановизчислаблизкихродственниковдетей.
Рассматриватьсдетьмикартины,репродукции,альбомысвоеннойтематикой.
Подготовительнаякшколегруппа(от 6до7лет)
ОбразЯ.Развиватьпредставлениеовременнойперспективеличности,обизменениипозициичеловекасвозрастом (ребенок
посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опытдругим
поколениям).Углублятьпредставленияребенка о себе впрошлом,настоящеми будущем.
Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике
школы,колледжа,вуза;воспитыватьнацеленностьнадальнейшееобучение,формироватьпониманиетого,чтохорошееобразован
иенеобходимолюбомучеловеку.Приучатьдетей—будущихшкольников—проявлятьинициативувполучении новыхзнаний.
Воспитывать осознанное отношение к своему будущему (к своему образованию, к своему здоровью, к
своейдеятельности,к своимдостижениям),стремлениебытьполезнымобществу.
Формироватьпониманиетого,чтовсезависитотсамогочеловека—
еготрудолюбия,настойчивости,верывсебя.Продолжать воспитывать самоуважение, чувство собственного достоинства,
уверенность
в
своих
силах
и
58

возможностях.Воспитыватьинициативностьитворческийподход,создаватьдляподдержаниядетскойинициативыПДРпространстводетскойреализации(возможностьдлякаждогоребенкапроявитьинициативу,сформулироватьиреализоватьсвою
идею, предъявить результатсообществу и увидеть (осознать)полезностьсвоего
труда
дляокружающих).
Закреплятьтрадиционныегендерныепредставления,продолжатьразвивать
вмальчиках
идевочках
качества,свойственныеихполу.
Нравственноевоспитание.Воспитыватьуважительноеотношениекокружающим,заботливоеотношениекмалышам,
пожилым
людям;
учить
помогать
им.
Воспитывать
стремление
в
своих
поступках
следовать
положительномупримеру(бытьхорошим).
Создавать условия для развития социального и эмоционального интеллекта детей, развивать стремление и
умениесправедливо оценивать свои поступки и поступки сверстников. Поощрять проявление таких качеств, как
сочувствие,отзывчивость,справедливость,скромность.
Продолжать воспитывать уважение к традиционным семейным ценностям; уважительное отношение и
чувствопринадлежностиксвоейсемье,любовьиуважениекродителям.Учитьпроявлятьзаботуоблизкихлюдях,сблагодарность
юприниматьзаботуосебе.
Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения
вразные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей,
развиватьинтерескпрофессиямродителей иместуихработы.
Патриотическоевоспитание.Продолжатьразвиватьинтересилюбовькродномукраю,расширятьпредставления
о
малой
родине.
Продолжать
знакомить
с
достопримечательностями
региона,
в
котором
живут
дети.Продолжатьзнакомитьспрофессиями,связаннымисо спецификой родного города (поселка).
Наосноверасширениязнанийобокружающемвоспитыватьпатриотическиеиинтернациональныечувства,любовькРодине
.УглублятьиуточнятьпредставленияонашейРодине—России.Закреплятьпредставленияотом,чтов нашей стране мирно живут
люди разных национальностей, воспитывать уважение к людям разных национальностей,интерескихкультуреиобычаям.
Продолжать знакомить с государственными символами, закреплять знания о флаге, гербе и гимне России
(гимнисполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины
имальчики снимают головные уборы). Расширять знания о государственных праздниках. Расширять представления
оМоскве—главномгороде,столицеРоссии.
Рассказать,что Россия— самаябольшаястрана мира,показать Россию и Москву на карте.Поощрять интересдетей к
59

событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Рассказывать детям о Ю.
А.Гагаринеидругихгерояхкосмоса.
Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших
бойцов(возлагатьсдетьмицветыкобелискам,памятниками т.д.).
Развитие коммуникативных способностей
Вторая группа раннего возраста(от2до3лет)
Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Формировать у детей опыт поведения среди
сверстников,воспитыватьчувствосимпатиикним,способствоватьнакоплениюопытадоброжелательныхвзаимоотношенийсосв
ерстниками:обращатьвниманиедетейнаребенка,проявившегозаботуотоварище, выразившегосочувствиеему.
Формирование детско-взрослого сообщества. Формировать у детей положительное отношение к детскому
саду(обращать их внимание на красоту и удобство оформления комнат, на множество книжек и игрушек, на
возможностьигратьсдетьми,подружитьсясними).
Учитьдетейузнаватьсвойдетскийсад,находитьсвоюгруппу.Создаватьусловия,способствующиеформированиюдоверия
илюбвидетейксвоимвоспитателям,помощникувоспитателяидругимсотрудникамдошкольного учреждения. Воспитывать
чувство симпатии к сверстникам. Объяснять, что нельзя драться и обижатьдругихдетей.
Учитьориентироватьсявпомещениисвоейгруппы,научастке;называтьосновныепомещения,сооружения(групповаяком
ната,лестница,веранда,песочница,горка).
Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечению у
детейчувствакомфортаизащищенности.
Привлекатьдетейкпосильномуучастиювиграх,забавах,развлеченияхипраздниках.
Младшая группа(от3 до4 лет)
Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Помогать детям объединяться для игры в группы по2-3
человека на основе личных симпатий. Развивать умение взаимодействовать иладитьдругсдругомвнепродолжительной
совместнойигре.
Приучать
соблюдать
в
игре
элементарные
правила
общения
(договариваться,уступать,соблюдатьдоговоренности).

60

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений
(спроси,выясни,предложипомощь,поблагодариит.п.).
Подсказыватьдетямобразцыобращенияквзрослым,зашедшимвгруппу(«Скажите:„Проходите,пожалуйста“»,
«Предложите:„Хотитепосмотреть...“»,«Спросите:„Понравилисьлинаширисунки?“»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать
контактыдругсдругом(«ПосоветуйМитеперевозитькубикинабольшоймашине»,«ПредложиСашесделатьворотапошире»,
«Скажи:„Стыднодраться!Тыужебольшой“»).
Продолжать
воспитывать
эмоциональную
отзывчивость,поощрятьпопыткипожалеть
сверстника,обнять
его,помочь;создаватьигровыеситуации,способствующиеформированиювнимательного,заботливогоотношениякокружающи
м.
Развиватьумениеинициативнообращатьсякзнакомомувзросломуилисверстнику(свопросом,просьбой,предложениемит
.п.).
Формированиедетсковзрослогосообщества.Способствоватьформированиючувствапринадлежностиксообществудетейивзрослыхвдетскомсаду.Ф
ормироватьудетейположительноеотношениекдетскомусаду(обращать их внимание на красоту и удобство оформления
комнат,
на
множество
книжек
и
игрушек,
на
возможностьигратьсдетьми,подружитьсясними).Воспитыватьтакиекачества,какдоброта,дружелюбие.Формироватьдоброже
лательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, учить жить дружно, вместе
пользоватьсяигрушками,книгами,помогатьдругдругу; приучатьдетейобщатьсяспокойно,безкрика.
Вовлекатьдетейвжизньгруппы,воспитыватьстремлениеподдерживатьчистотуипорядоквгруппе,формироватьбережное
отношениекигрушкам,книгам,личнымвещамипр.Формироватьчувствообщности,значимости каждогоребенкадлядетского
сада.
Средняягруппа(от4до5лет)
Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Учить детей содержательно и доброжелательно общаться
сосверстниками,подсказывать,какможнопорадоватьдруга,поздравитьего,какспокойновысказатьсвоенедовольствоего
поступком,какизвиниться.
61

Учитьколлективнымиграм,правиламдобрыхвзаимоотношений(какиграть,чтобывсембылоинтересноиникому не было
обидно), развивать умение считаться с интересами товарищей, поступать в соответствии с правилами
иобщимигровымзамыслом.
Поощрятьдетейксовместномувыполнениюпроектов,поручений,формироватьумениедоговариваться(спомощью
воспитателя) о распределении коллективной работы, заботиться о своевременном завершении совместногозадания.
Поддерживать проявление детской инициативы, помогать реализовать ее, способствовать пониманию
значениярезультатовсвоеготрудадлядругих.
Формирование детско-взрослого сообщества. Развивать чувство принадлежности к сообществу детей и
взрослыхвдетскомсаду.Знакомитьстрадициямидетскогосада.Закреплятьпредставленияребенкаосебекакочленеколлектива,
развивать чувство общности с другими детьми, привлекать детей к обсуждению и созданию символики итрадиций
группы,детскогосада.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, обращать внимание детей на то, чем хорош каждый
извоспитанниковгруппы(таккаквэтомвозрастеотношениедетейдругкдругувомногомопределяетсямнениемвоспитателя).
Формировать
у
детей
положительное
отношение
к
детскому
саду.Продолжатьзнакомитьдетейсдетскимсадомиегосотрудниками.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада. Учить замечать изменения
воформлениигруппыизала,участкадетскогосада,обсуждатьсдетьмипредполагаемыеизменения(перестановкимебели,
покупка игрушек, оформление группы и пр.), привлекать их для посильного участия в оформлении и украшениигруппы,
чтобы детям было уютно и хорошо, чтобы они воспринимали детский сад как свой общий дом и
чувствовалисебятамхозяевами.
Старшая группа(от5 до6 лет)
Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Воспитывать дружеские взаимоотношения между
детьми;привычку сообща играть, трудиться, заниматься; умение самостоятельно находить общие интересные занятия,
развиватьжеланиепомогатьдругдругу.Воспитыватьуважительноеотношениек окружающим.
Создаватьусловиядляразвитиясоциальногоиэмоциональногоинтеллектадетей.Формироватьтакиекачества,как
сочувствие, отзывчивость, внимательное отношение к окружающим (взрослым и сверстникам), умение
проявлятьзаботу,сблагодарностью относитьсякпомощи изнакамвнимания.
Вповседневнойжизни,виграхподсказыватьдетямформывыражениявежливости(попроситьпрощения,извиниться, 62

поблагодарить,сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты
спомощьюречи:убеждать,доказывать,объяснять.
Формированиедетсковзрослогосообщества.Продолжатьразвиватьчувствопринадлежностиксообществудетейивзрослых
в
детскомсаду.Расширять представленияребенкао себе како членеколлектива,формироватьактивную жизненную позицию
через
участие
в
совместной
проектной
деятельности,
взаимодействие
с
детьми
другихвозрастныхгрупп,посильноеучастиевжизнидошкольногоучреждения.Приобщатькмероприятиям,которыепроводятся
в детском саду, в том числе совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения,подготовка
выставок детскихработ).
Продолжатьформироватьинтерескдетскомусаду,воспитыватьотношениекнемукакковторомудому.Обращатьвнимание
насвоеобразиеоформленияразныхпомещений,развиватьумениезамечатьизменениявоформлении
помещений,
учить
понимать и объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводузамеченныхперемен,вноситьсвои
предложения.
Вызыватьстремлениеподдерживатьчистотуипорядоквгруппе,украшатьеепроизведениямиискусства,рисунками.
Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам, использовать созданные детьми
изделия,рисунки,аппликации (птички,бабочки,снежинки,веточкислистьямии т.п.).
Подготовительнаякшколегруппа(от6до7лет)
Развитиеобщения,готовностиксотрудничеству.Развиватьумениесамостоятельнообъединятьсядлясовместных
занятий
(игры,
труда,
проектов
и
пр.)
способность
совместно
заниматься
выбранным
делом,
договариваться,планировать,обсуждатьиреализовыватьпланы,воспитыватьвдетяхорганизаторскиеспособности,развиватьин
ициативу.
Формироватьотношения,основанныенасотрудничествеивзаимопомощи.Воспитывать доброжелательность,готовность
выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей, умение слушать собеседника,
неперебивать,спокойно отстаиватьсвоемнение,справедливорешатьспоры.
Формированиедетско-взрослогосообщества.Способствоватьформированиюуважительногоотношенияичувства
принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду, воспитывать дружескиевзаимоотношениямеждудетьми.
Развивать у детей интерес к обще групповым(обще садовским) событиям и проблемам, формировать потребностьк
63

совместному обсуждению и самостоятельному решению основных вопросов (на утреннем и вечернем круге и
пр.).Поддерживатьсовместныеинициативывпроектной(творческие,исследовательскиеинормотворческиепроекты),продукти
вной(коллективныеработы),событийной,игровойидругихвидахдеятельности;ворганизациимероприятий.
Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок,
библиотеки,конструкторских мастерских и др.), к оформлению и обустройству группы. Обращатьвнимание детей на
эстетикуокружающего пространства (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить выделять
радующиеглазкомпонентыокружающейсреды(окраскастен,мебель,оформлениеучасткаит.п.).Формироватьумениеэстетичес
ки оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Воспитыватьвосприятие
пространства детскогосада как«второгодома»с соответствующимиправамииобязанностями.
Развитие регуляторных способностей
Втораягруппараннеговозраста(от2до3лет)
Освоение общепринятых правил и норм. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения,
продолжатьучитьдетейздороватьсяипрощаться(понапоминаниювзрослого);излагатьсобственныепросьбыспокойно,употреб
ляяслова«спасибо»и«пожалуйста».
Развитие целенаправленности, саморегуляции. Формировать умение спокойно вести себя в помещении и наулице:
не шуметь, не бегать, выполнять просьбы взрослого. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого,
уметьподождать,есливзрослыйзанят.
Втораямладшаягруппа(от3 до4лет)
Освоениеобщепринятыхправилинорм.Способствоватьосвоениюдетьмиобщепринятыхправилинорм.Закреплятьнавы
киорганизованногоповедениявдетскомсаду,дома,наулице.Продолжатьприучатьдетейквежливости(учитьздороваться,проща
ться,благодаритзапомощь).Приучатьсоблюдатьпорядокичистотувпомещенииинаучасткедетского сада.
Развитие
целенаправленности,
саморегуляции,
самостоятельности.
Способствовать
первичным
проявлениямцеленаправленности, саморегуляции собственных действий, поощрять стремление детей к самостоятельности
(«я
сам»).Развиватьумениенаходитьсебеинтересноезанятие,всовместныхиграхучитьдетейвыполнятьпостепенноусложняющиес
яправила.
64

Приучать к соблюдению в процессе игры элементарных правил поведения (не отнимать игрушки, не толкать
другдруга,немешатьсверстнику,неломатьпостройки).
Средняягруппа(от4 до5лет)
Освоениеобщепринятыхправилинорм.Способствоватьосвоениюдетьмиобщепринятыхправилинормповедения.
Расширятьпредставленияоправилахповедениявобщественныхместах.Формироватьнавыкикультурногоповеденияв
общественномтранспорте.
Продолжатьформироватьудетейосновыкультурыповеденияивежливогообщения;напоминатьонеобходимостиздороват
ься,прощаться,называтьработниковдошкольногоучрежденияпоименииотчеству,невмешиватьсявразговорвзрослых,вежливо
выражатьсвоюпросьбу,благодаритьзаоказаннуюуслугу.
Развитие целенаправленности, саморегуляции. Формировать первичные представления детей об их правах
(наигру,доброжелательноеотношение,новыезнанияидр.)иобязанностяхвгруппедетскогосада,дома,наулице(самостоятельно
есть, одеваться, убирать игрушки и др.). Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у
ребенка(убиратьигрушки,помогатьнакрыватьнастолит.п.).
Закреплятьнавыкибережногоотношенияквещам,учитьиспользоватьихпоназначению,ставитьнаместо.
Закреплятьнавыкисамообслуживанияинавыкиправильногоповедения,связанныессамообслуживанием.
Старшая группа(от5 до6 лет)
Усвоениеобщепринятыхправилинорм.Расширятьпредставленияоправилахповедениявобщественныхместах;
об
обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте,
досвидания,пожалуйста,извините,спасибоит.д.).
Продолжать воспитывать у детей осознанное отношение к выполнению общепринятых норм и правил. Важно,чтобы
дети понимали, что правила создаются для того, чтобы всем было лучше (проще, комфортнее, безопаснее и
пр.).Обсуждать с ними, что будет, если те или иные правила не будут соблюдаться. Поощрять детей к нормотворчеству,
тоестьквыработкегрупповыхправилсамимидетьми.

65

Развитие
целенаправленности,
саморегуляции.
Развивать
целенаправленность
и
саморегуляцию
собственныхдействий; воспитывать усидчивость. Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания,
доводить начатоедело до конца. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно
делать), способы еедостижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость,
целеустремленность в достиженииконечного результата.
Подготовительнаякшколегруппа(от6до7лет)
Освоениеобщепринятыхправилинорм.Воспитыватьорганизованность,дисциплинированность;развиватьволевыекаче
ства:умениеограничиватьсвоижелания,выполнятьустановленныенормыповедения,втомчислевыполнятьсовместноустановле
нныеправилагруппы.
Продолжатьформироватьосновыкультурыповеденияивежливогообщения;воспитыватьпривычкубезнапоминаний
использовать
в
общении
со
сверстниками
и
взрослыми
формулы
словесной
вежливости
(приветствие,прощание,просьбы,извинения).
Развитиецеленаправленности,саморегуляции.Воспитыватьорганизованность;развиватьволевыекачества,самостоят
ельность, целенаправленность и саморегуляцию своих действий, воспитывать умениедоводить начатое делодо конца.
Расширятьпредставления детейобихобязанностях,преждевсеговсвязисподготовкойкшколе.
Формированиесоциальныхпредставлений,умений,навыков
Втораягруппараннеговозраста (от2до3лет)
Развитие игровой деятельности. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников;
помогатьигратьрядом,немешатьдругдругу.
Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта
надругой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой.
Содействоватьжеланиюдетейсамостоятельноподбиратьигрушкииатрибутыдляигры,использоватьпредметы-заместители.
Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить
связыватьсюжетныедействиясролью.
Развитиенавыковсамообслуживания.Способствоватьразвитиюэлементарныхнавыковсамообслуживания;поддержив
атьстремлениек самостоятельности при овладении навыкамисамообслуживания.
66

Учитьсамостоятельнопитьизчашки,правильнодержатьложку.
Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать
одежду,обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать
снятуюодежду.Приучатькопрятности.
Приобщениекдоступнойтрудовойдеятельности.Создаватьусловиядляприобщениядетейкдоступнойтрудовой
деятельности. Привлекать их к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под
егоконтролемрасставлятьхлебницы (безхлеба),салфетницы,раскладыватьложки ипр.
Приучатьподдерживатьпорядок вигровойкомнате,поокончанииигррасставлятьигровойматериалпоместам.
Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый
(какухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр
чинитбеседку и т. д.), объяснять, зачем он выполняет те или иные действия. Воспитывать уважительное отношение к
трудувзрослых.
Формирование основ безопасности. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе
(неподходитьк незнакомымживотным,не гладитьих,не дразнить;нерватьинебратьвротрастения ипр.).
Знакомитьсэлементарнымиправиламибезопасногоповедениянадорогах.Формироватьпервичныепредставления
омашинах,улице,дороге.Знакомитьс некоторыми видамитранспортныхсредств.
Формировать первичные представления о безопасности собственной жизнедеятельности. Знакомить с
предметныммиромиправиламибезопасногообращенияспредметами.Знакомитьспонятиями«можно—нельзя»,«опасно».
Формироватьпредставленияоправилахбезопасногоповедениявиграхспескомиводой(водунепить,пескомнебросатьсяит.
д.).
Втораямладшаягруппа(от3до4лет)
Развитие игровой деятельности. Развивать у детей интерес к различным видам игр. Поддерживать бодрое
ирадостноенастроение,побуждатькактивнойдеятельности,развиватьсамостоятельностьввыбореигры,восуществлениизадума
нного.Помогатьробким,застенчивымдетямвключатьсявобщуюигру.
Способствоватьвозникновениюигрнатемыизокружающейжизни,помотивамлитературныхпроизведений.
Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий
(готовитьобед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер
67

—пассажир,мама —дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнятьроль засебяи
заигрушку.Показыватьспособыролевого поведения,используяобучающиеигры.
Способствоватьобогащениюигровогоопытадетейпосредствомобъединенияотдельныхдействийвединуюсюжетнуюлин
ию.
Поощрятьпопыткидетейсамостоятельноподбиратьатрибутыдлятойилиинойроли;дополнятьигровуюобстановкунедост
ающимипредметами,игрушками.
Развитие
навыков
самообслуживания.
Формировать
элементарные
навыки
самообслуживания;
поддерживатьстремлениек самостоятельностипри овладениинавыками самообслуживания.
Учить правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; учить самостоятельно одеваться
ираздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать
пуговицы,складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в
одежде иустранятьегопринебольшойпомощи взрослых.
Приобщение к труду. Побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить
материалыкзанятиям (кисти,доскидлялепкиипр.), послеигрыубиратьнаместоигрушки,строительныйматериал,книги.
Вовторойполовинегоданачинатьформироватьнавыки,необходимыедлядежурствапостоловой(раскладыватьложки,расс
тавлятьхлебницы,салфетницыит.п.).
Воспитыватьуважительное,бережноеотношениекрезультатамтрудаитворчества,своегоисверстников(рисункам,поделк
ам,постройками т.п.).
Воспитыватьуважениеклюдямзнакомыхпрофессий,бережноеотношениекрезультатамихтруда.Побуждатьдетей
оказыватьпомощьвзрослым,выполнятьэлементарныетрудовыепоручения.
Формированиеосновбезопасности.Знакомитьсправиламибезопасногоповедениявприроде(неестьгрибыиягоды,нетро
гатьживотных,неотходитьот группыи др.).
Формироватьпервичныепредставленияобезопасномповедениинадорогах(переходитьчерездорогутольковместесовзрос
лым,держасьзарукувзрослого).
Формировать
навыкибезопасногопередвиженияв
помещении(осторожноспускатьсяиподниматьсяполестнице,держасьзаперила;открыватьи
закрыватьдвери,держасьзадвернуюручку).
Совершенствоватьумениесвободноориентироватьсявпомещенияхина участкедетскогосада.
Формироватьнавыкибезопасногоповедениявиграхспеском,водой,снегом,смелкимипредметами(небратьихврот,неброс
68

атьсяпеском,незасовыватьпредметывухо,носипр.).
Обсуждатьсдетьми,чтопроизойдет,еслинесоблюдатьправилабезопасности.Развиватьумениеобращатьсяпринеобходим
ости запомощью квзрослым.
Средняя группа(от4 до5 лет)
Развитие игровой деятельности.Развивать интерес к сюжетно-ролевым играм, игровые умения.
Расширятьобластьсамостоятельныхдействийдетейввыборероли,разработкеиосуществлениизамысла,использованииатрибут
ов;развиватьсоциальныеотношенияиграющихзасчетосмысленияпрофессиональнойдеятельностивзрослых.
Развивать умение детей объединяться в сюжетной игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять
игровыедействияв соответствиисвыбранной ролью и общимсценарием.
Продолжатьработупоразвитиюиобогащениюсюжетовигр,используякосвенныеметодыруководства,подводитьдетейкса
мостоятельномусозданиюигровыхзамыслов.Учитьподбиратьпредметыиатрибутыдля игры.
В совместных с воспитателем играх, содержащих 2–3 роли, совершенствовать умение детей объединяться в
игре,распределять роли (мать, отец, дети), выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и
общимигровымзамыслом.
Развитиенавыковсамообслуживания.Продолжатьразвиватьнавыкисамообслуживания.Совершенствоватьумение
самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью
взрослогоприводитьеев порядок (чистить,просушивать).
Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Формировать умение самостоятельно заправлять
кровать.Приучатьсамостоятельноготовитьсвоерабочееместоиубиратьегопослеокончаниязанятийрисованием,
лепкой,аппликацией(мытьбаночки,кисти,протиратьстолит.д.),прибиратьсяпослеигрспескомиводой.
Приобщениектруду.Продолжатьприобщатьдетейкдоступнойтрудовойдеятельности,воспитыватьположительное
отношение к труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному заданию(умениеи
желаниедоводитьделодо конца,стремлениесделатьегохорошо).
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповойкомнате и на участке детского сада: убиратьна
место строительный материал, игрушки, помогать воспитателю (выполнять его поручения), приводить в порядок(очищать,
просушивать,относитьвотведенноеместо)используемоеимивтрудовойдеятельностиоборудование.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять
69

хлебницы,чашкис блюдцами,тарелки,салфетницы,раскладыватьстоловыеприборы(ложки,вилки,ножи).
Поддерживатьинициативу
детейпривыполнениипосильнойработы(ухаживатьзакомнатнымирастениями,поливатьих,расчищатьснег,подкармливатьзим
ующихптиц ипр.).
Продолжать воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей. Знакомить детей
спрофессиямиблизкихлюдей, подчеркиватьзначимостьихтруда.Формироватьинтерескпрофессиям родителей.
Формированиеосновбезопасности.Формироватьэлементарныенавыкибезопасногоповедениявприроде.Знакомить с
безопасными способами взаимодействия с животными и растениями (без разрешения взрослых не
рватьрастения,нетрогатьинекормитьживотныхипр.);справиламиповедениявприроде(неотходитьотвзрослых,без
разрешения взрослых не подходить к водоемам, не пить из ручья, не купаться и пр.). Дать представления о
съедобных,несъедобныхиядовитыхрастенияхигрибах.
Продолжатьформироватьнавыкибезопасного поведениянадорогах:продолжатьзнакомитьспонятиями «улица»,
«дорога»,«перекресток»;знакомитьсознакамидорожногодвижения«Пешеходныйпереход»,«Остановкаобщественногот
ранспорта»;закреплятьзнаниезначениясигналовсветофора.Продолжатьзнакомитьдетейсэлементарными
правилами
поведения
на
улице,
с
правилами
перехода
через
дорогу.
Подводить
детей
к
осознанномусоблюдениюправилдорожногодвижения.
Закреплятьзнанияправилдорожногодвижениявсюжетноролевыхиграх.
Формироватьэлементарныенавыкибезопасностисобственнойжизнедеятельности:знакомитьсправиламибезопасного
поведения во время игр, использования игрового оборудования; с правилами поведения с незнакомымилюдьми.
Закреплять у детей знание своего имени, фамилии, возраста, имен родителей, формировать представления
оправилахповедениявсложныхситуациях(потерялся,ушибся,проголодалсяипр.).Рассказатьдетямопричинахвозникновенияп
ожаров ио работепожарных.
Старшая группа(от5 до6 лет)
Развитиеигровой деятельности. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей.
Формироватьжеланиеорганизовыватьсюжетно-ролевыеигры.
Поощрятьвыбортемыдляигры;учитьразвиватьсюжетнаосновезнаний,полученныхпривосприятииокружающего,излите
ратурныхпроизведенийителевизионныхпередач,экскурсий,выставок,путешествий,походов.
Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться
70

опоследовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре:
договариваться,мириться,уступать,убеждатьит.д.Учитьсамостоятельноразрешатьконфликты,возникающиевходеигры.Спос
обствоватьукреплениюустойчивыхдетскихигровыхобъединений.
Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре
ролевыевзаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых
действий сперсонажами.
Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий
иповедения всоответствииссюжетом игры,увеличенияколичества объединяемыхсюжетныхлиний.
Способствоватьобогащениюзнакомойигрыновымирешениями(участиевзрослого,изменениеатрибутики,внесение
предметов-заместителей или введение новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения;
длявозникновенияновыхигриихразвития.
Формироватьпривычкуаккуратноубиратьигрушкивотведенноедлянихместо.
Развитие навыков самообслуживания.Продолжать развивать навыки самообслуживания. Закреплять
умениебыстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в
определенныеместа), опрятно заправлять постель. Формировать умение правильно пользоваться столовыми
приборами(ложкой,ножом,вилкой).
Воспитыватьумениесамостоятельноисвоевременноготовитьматериалыипособиякзанятию,учитьсамостоятельнораскл
адыватьподготовленныевоспитателемматериалыдлязанятий,убиратьих,мытькисточки,розетки
длякрасок,палитру,протиратьстолы.
Приобщениектруду.Продолжатьприобщатьдетейкдоступнойтрудовойдеятельности,воспитыватьположительное
отношение к труду,желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимостьихтруда.
Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения инавыки
в разных видах труда и творчества. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить
начатоеделодоконца.Развиватьтворчествоиинициативупривыполненииразличныхвидовтрудаиназанятияхтворчеством.
Знакомитьдетейснаиболееэкономнымиприемамиработы.Воспитыватькультурутрудовойдеятельности,бережноеотнош
ениекматериаламиинструментам.
Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки,
строительныйматериалит.п.
71

Приучатьдобросовестновыполнятьобязанностидежурныхпостоловой:сервироватьстол,приводитьеговпорядок
послееды.
Поощрятьжеланиевыполнятьобязанностидежурноговуголкеприроды(поливатькомнатныерастения;фиксировать
необходимые данные в календаре природы — время года, месяц, день недели, время суток,
температуру,результатынаблюдений;подбиратькниги,соответствующиетематике наблюдений изанятий,ит.д.).
Воспитывать ценностное отношение к собственному труду, поддерживать инициативу детей при
выполнениипосильнойработы.Формироватьумениедостигать запланированногорезультата.Учить оценивать результат
своейработы(спомощьювзрослого).Воспитыватьуважениек результатамтрудаитворчествасверстников.
Расширятьпредставлениядетейотрудевзрослых,результатахихтруда,егообщественнойзначимости.Формировать
бережное отношение к тому, что сделано руками человека. Прививать детям чувство благодарности клюдямзаихтруд.
Формирование основ безопасности. Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения
вприроде.Формироватьпониманиетого,чтовприродевсевзаимосвязано,чточеловекнедолженнарушатьэтувзаимосвязь,чтобы
ненавредитьживотномуирастительномумиру.Знакомитьсправиламиповеденияпригрозе.
Продолжать формировать навыки безопасного поведения на дорогах. Уточнять знания детей об элементах
дороги(проезжаячасть,пешеходныйпереход,тротуар),одвижениитранспорта,оработесветофора.Знакомитьсэлементарным
и
правилами
дорожного
движения,
правилами
передвижения
пешеходов
и
велосипедистов.
Формироватьосознанноеотношениексоблюдению правилдорожногодвижения.Продолжатьзнакомитьсдорожнымизнаками:
«Дети»,«Остановкатрамвая»,«Остановкаавтобуса»,«Пешеходныйпереход»,«Велосипеднаядорожка».
Закреплятьосновыбезопасностисобственнойжизнедеятельности.Продолжатьзнакомитьсправиламибезопасного
поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках,
коньках,лыжахидр.).Расширятьзнанияобисточникахопасностивбыту(электроприборы,газоваяплита,утюгидр.).Закреплять
навыкибезопасного пользованиябытовымипредметами.
Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во
времяпожара. Знакомить с работой службы спасения — МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости
взрослыезвонятпотелефонам«101»,«102»,«103».
Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Закреплять
умениеназыватьсвоеимя,фамилию,отчество,возраст,месяцрождения,именаиотчествародителей,домашнийадрес,телефон.
Формироватьумениеобращатьсязапомощьюквзрослым.
72

Подготовительнаякшколегруппа(от6до7лет)
Развитиеигровойдеятельности.Продолжатьразвиватьудетейсамостоятельностьворганизацииигр,выполнении
игровыхправилинорм.
Продолжатьформироватьспособностьсовместноразвертыватьигру,согласовываясобственныйигровойзамыселс
замысламисверстников;умениедоговариваться,планироватьиобсуждатьсовместные действия.
Продолжать воспитывать в игре инициативу, организаторские способности, развивать творческое
воображение.Продолжатьучитьдетейбратьнасебяразличныероливсоответствииссюжетомигры;использоватьатрибуты,
конструкторы, строительный материал, побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру,
самостоятельноподбиратьисоздаватьнедостающие дляигры предметы(билетыдляигрывтеатр,деньгидляпокупок).
Способствоватьтворческомуиспользованиювиграхпредставленийобокружающейжизни,впечатленийотпроизведений
литературы,мультфильмов.
Развитие навыков самообслуживания. Закреплять умение детей правильно пользоваться столовыми
приборами(ножом, ложкой, вилкой); самостоятельно следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок
в своемвнешнемвиде,тактично сообщатьтоварищуо необходимостичто-то поправитьвкостюме,прическе.
Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место
обувь,сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить); аккуратно убирать за
собойпостельпослесна.
Учить самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать
своерабочееместо.
Приобщение к труду. Развивать творческую инициативу, способность реализовывать себя в разных видах труда
итворчества.Продолжатьформироватьосознанноеотношениеиинтересксвоейдеятельности,умениедостигатьзапланированно
го результата,воспитыватьтрудолюбие.
Учить детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на
местопослеработы.
Воспитыватьжеланиеучаствоватьвсовместнойтрудовойдеятельностинаравнесовсеми,стремлениебытьполезнымиокру
жающим,радоватьсярезультатамколлективноготруда.
Учить детей поддерживать порядок в группе и на участке детского сада, добросовестно выполнять
обязанностидежурныхпостоловой(сервироватьстол,приводитьеговпорядокпослееды),формироватьнавыкответственноотнос
итьсякобязанностидежурноговуголкеприроды(поливатькомнатныерастения;фиксировать необходимыеданныевкалендаре
73

природыит.д.).Прививатьинтересктрудувприроде,привлекатькпосильномуучастию.
Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к
людямтруда.
Формирование основ безопасности.Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения на
природе,уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, ураган, знакомить с
правиламиповедениячеловекав этихусловиях.
Продолжатьформироватьнавыкибезопасногоповедениянадорогах.Систематизироватьзнаниядетейобустройствеулицы
, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь»,«бульвар»,«проспект». Продолжатьзнакомить с дорожными
знаками
—
предупреждающими,
запрещающими
и
информационно-указательными.
РасширятьпредставлениядетейоработеГИБДД.
Подводитьдетейкосознаниюнеобходимостисоблюдатьправиладорожногодвижения.Воспитыватькультуруповедениян
аулицеив общественномтранспорте.
Продолжатьприучатькзаботеобезопасностисобственнойжизнедеятельности.Подвестидетейкпониманиюнеобходимост
исоблюдатьмерыпредосторожности, учитьоцениватьсвоивозможностипопреодолениюопасности.
Развиватьсвободнуюориентировкувпределахближайшейкдетскомусадуместности.Формироватьумениенаходитьдорог
уиздомавдетскийсаднасхемеместности.
Закреплять умение называть свое имя, фамилию, отчество, возраст, дату рождения, домашний адрес,
телефон,именаиотчествародителей,ихпрофессии.
Закреплятьзнаниеправилбезопасногоповедениявовремяигрвразноевремягода(купаниевводоемах,катаниенавелосипед
е,катаниенасанках,коньках,лыжахи др.).
Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился».
Формироватьумениеобращатьсязапомощью квзрослым.
Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о
работепожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят
потелефонам«101»,«102»,«103».
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Парциальная программа художественно-эстетического развития детей в изобразительной деятельности
И.А.Лыковой «Цветные ладошки»
74

Формирование положительно-эмоционального восприятия окружающего мира
Отношениячеловекакокружающемумирунетолькопонимаютсяимипроявляютсявдействиях,ноипереживаютсяввидеэм
оций.Эмоции естьодна изформотражениясознаниемреального мира.
Сопровождая практически любые проявления активности субъекта, эмоции служат одним из главных
механизмоввнутреннейрегуляциипсихическойдеятельностииповедения,направленныхнаудовлетворениеактуальныхпотреб
ностей.
Эмоциональнаясфераявляетсяважнойсоставляющейвразвитиидошкольников,таккакникакоеобщение,взаимодействие
не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, «читать» эмоциональное состояниедругого, а вовторых, управлять своими эмоциями. Понимание своих эмоций и чувств также является важным
моментомвстановленииличностирастущегочеловека.
Формирование эмоций человека – важнейшее условие развития его как личности. Чрезвычайное разнообразиеэмоций
человека
объясняется
сложностью
отношений
между
предметами
его
потребностей,
конкретными
условиямивозникновенияидеятельностью,направленнойнаихдостижение.
Самоутверждение как процесс обретения своего статуса в системе социальных отношений представляет
собойважный аспект личностного саморазвития, определяющий взаимодействие индивида с социумом.
Самоутверждениеличности включает не только достижение целей и приближение идеалов, но также выявляет характер
индивидуальнойсамооценки, уровень притязаний, усвоенные типы поведения, привычные в нравственном отношении
поступки, системусоциальныхсвязей.
Парциальнаяпрограммасоциально-эмоциональногоразвития«Я-Ты-Мы»
Раздел«Уверенностьвсебе»помогаетребёнкуосознатьсвоюуникальность,непохожестьнадругих.Еговозможности
постоянноразвиваютсяисовершенствуются.
Раздел«Чувства,желания,взгляды»учитдетейосознанноотноситьсяксвоимэмоциям,чувствам,переживаниямипонимать
эмоциональноесостояниедругихлюдей.
Раздел«Социальныенавыки»предполагаетформированиекоммуникативныхуменийинавыков,научитконструктивно
строить свои отношения с другими людьми, понимать причину конфликтов и самостоятельно разрешатьих.
Парциальна программа «Юный эколог»
Новое направление в работе, открываются новые возможности творческого поиска, результатом которого становятся
75

не только новые постановки, но, прежде всего, новые знания о нашем общем доме, в котором мы живём, о наших соседях
по планете, о взаимозависимости человека и природы.
Мнемотехнология – на правленая на воспитание способностей к общению, формирование социальных
представлений, умений и навыков.
Здоровьесберегающая технология «Пальчиковая гимнастика».
Данная технология предназначена для создание в группе благоприятной обстановки.
Парциальная программа С.Н. Николаевой "Юный эколог"
Программа
«Юный
эколог»,
позволяет
формироватьу
дошкольников
болееполныепредставлениядействительности.Знакомство детей с миром природы осуществляется в ходе наблюдений,
экскурсий,рассматривания иллюстраций, просмотра видеофильмов.
Технология наглядного моделирования по развитию речи старших дошкольников
1. Развитие умения принимать оптимальное решение при преодолении препятствий;
2. Уметь реально оценивать свои поступки и действия, соотнося их с окружающими людьми.
3. Побуждать детей формулировать вопросы, искать нужную информацию.
4. Развивать коммуникативные навыки детей при решении творческой задачи.

76

2.1.2.
Образовательная область «Познавательное развитие»
«Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах иотношениях
объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе,части и целом,
пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях ее природы, многообразии страни народов мира».

Таблица8 –Задачи образовательной области «Познавательное развитие»
Задачи обязательной части
Вторая группа раннего
возраста(от2до3лет)
1. Развитиепознавательныхинтересов,любознательности
ипознавательноймотивации.
2. Формированиепознавательныхдействий.
3. Развитиевоображения,внимания,памяти,наблюдательности.
4. Формированиепервичныхпредставленийосебе
иокружающеммире.
Формированиеэлементарныхестественнонаучныхпредставлений

Задачи части, формируемой участниками
образовательных
отношений
Комплексная дополнительная образовательная программа
«Первые шаги»
- создание оптимальных условий для обогащения и развития разнообразных
действий с
предметами;
-развитие культурно-нормированных, практических и орудийных действий;
-формирование навыков самообслуживания;
-развитие у детей познавательной активности;
- формирование целенаправленности и самостоятельности в предметной
деятельности.
Е.А. Янушко «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего
возраста».
Массаж рук
- предоставление ребенку разнообразных тактильных ощущений.
Игры с различными предметами и материалами
- развитие осязания;
77

- развитие мышления и воображения;
- совершенствование зрительного восприятия;
- обогащение словарного словаря.
Пальчиковые игры
- развитие внимания;
- при развитии тактильной чувствительности рук детей, формируются
первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в
пространстве.
Технология «Мнемотехника с детьми раннего возраста»
- стимулирует потребности в познании окружающего мира;
- развивает воображение, любознательность, память;
- способствовать развитию активности, любознательности.
«Здоровьесберегающая технология Су-джок терапия с детьми раннего
возраста»
- развивать память, мышление, речь, познавательную активность детей;
- развивать координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук,
ритмичность;
-создавать положительный эмоциональный настрой и
снятиепсихоэмоционального напряжения у детей.

Младшая группа (от 3 до 4 лет), средняя группа (от 4 до 5
лет),старшая группа (от 5 до 6 лет), подготовительная к
школегруппа(от6до7лет)
1.Развитиепознавательныхинтересов,любознательностии
познавательноймотивации,интересакучебнойдеятельностии
желанияучитьсяв школе.
2. Формированиепознавательныхдействий.
3. Развитиевоображения,внимания,памяти,наблюдательност
и,умения анализировать, устанавливать причинноследственныесвязи.
4. Формулироватьвыводы.
5. Формированиепервичныхпредставленийосебе
иокружающеммире.
Формированиеэлементарныхестественнонаучныхпредставлений.

Парциальная программа «Юный эколог»
1.Развивать представление детей оживотном и растительном мире,
погодных явлениях.
2.Формировать познавательный интерес к экспериментированию с
природным материалом.
3.Формировать восприятие детей путем активного использования
всех органов чувств.
Парциальная программа « Я-ты-мы»
1. Помочь ребенку осознать свои характерные особенности и
предпочтения и понять, что он, как и любой человек, уникален и
неповторим.
2. Поможет научить детей осознанно воспринимать свои эмоции,
чувства и переживания, а также понимать эмоциональное состояние
других людей.
3. Обучение детей анализу причин межличностных конфликтов и
умению самостоятельно их регулировать.
Мнемотехнология
78

1.Развитие познавательных интересов детей, познавательной
мотивации, любознательности. Расширять кругозор детей.
2. Развивать у детей зрительную, слуховую, двигательную и др. виды
памяти. Ускорить развитие произвольной и словесно – логической
памяти, увеличить объём и длительность сохранения информации.
3.Развивать у детей такие мыслительные операции, как обобщение,
сравнение, классификация, установление причинно – следственных
связей, умение делать выводы. Формировать умение самостоятельно
кодировать и перекодировать информацию.
Технология «Пальчиковая гимнастика»
1.Восптывать интерес к взаимодействию со взрослым, детьми и
своими пальчикам.
2.Развивать умение ориентироваться в пространстве и на своем теле.
Парциальная программа С.Н. Николаевой "Юный эколог"
Формирование представлений об объектах окружающего мира, о
свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале...).
Парциальная программа И.А. Лыковой «Цветные ладошки»
Формирование представлений о форме, цвете, размере, материале
Технология наглядного моделирования по развитию речи
старших дошкольников .
1. Совершенствовать пространственные представления.
2.Развивать мелкую моторику.
3. Развивать творчество (воображение, фантазию).
Технология наглядного моделирования
по развитию художественной
деятельности
1. Развивать у детей воображения, памяти, мышления, мелкой
моторики рук, стремления к
самостоятельности.
2. Учить способам создания самостоятельных предметов и поделок,
поощрять вариативность и нестандартное решение отдельных задач.
79

3. Воспитывать у детей интерес к художественному ручному труду,
формируя образное представление у детей, воспитывая и развивая их
творческие способности.
4. Развивать у детей чувство пропорции, гармонии цвета, чувство
композиции и ритма.
5. Формировать технические умения и навыки в работе с
разнообразным материалом, в том числе –
нестандартным.
6.Формировать художественный вкус.
7. Осуществлять индивидуальный подход к детям, как на
занятиях, так и в свободной самостоятельной деятельности.

80

Видыинтеграции
образовательнойобласти«Познавательноеразвитие»
Таблица9–Основыинтеграции
Основанияинтеграции
По средстваморганизациииоптимизации
образовательногопроцесса
«Физическое развитие» (расширение кругозора детей в части «Физическоеразвитие»(использованиеподвижныхигри
физических упражнений для
реализации задач
представленийоздоровомобразежизни,формированиеизакрепление
ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений образовательнойобласти«Познавательноеразвитие).
«Художественно-эстетическое
вподвижныхиграхфизическихупражнениях).
развитие»
«Социально(использование
музыкальных
произведений,
коммуникативноеразвитие»,«Речевоеразвитие»(формирование
целостной картины мира и расширение кругозора в частипредставлений продуктивнойдеятельностидетейдляобогащениясодержани
осебе,семье,обществе,государстве,мире,безопасностисобственнойжизнедеят я области
ельностиибезопасностиокружающегомираприроды;развитиепознавательно- «Познавательноеразвитие;
исследовательскойипродуктивнойдеятельностивпроцессесвободногообщен «Речевоеразвитие»(речевоесопровождениепроцессапознан
ия окружающей действительности и познавательноиясосверстникамиивзрослыми).
исследовательской
деятельности;
«Художественно-эстетическое развитие» (расширение кругозора в
использованиехудожественныхпроизведени
частимузыкальногоиизобразительногоискусства)
йдляформированияцелостнойкартинымира).
Позадачамисодержаниюобразовательнойдеятельности

81

Содержаниепсихолого-педагогической работы
Развитиепознавательно-исследовательскойдеятельности
Вторая группа раннего возраста(от2до3лет)
Сенсорноевоспитание.Продолжатьработупообогащениюнепосредственногочувственногоопытадетейвразныхвидахд
еятельности.Помогатьимобследоватьпредметы,выделяяихцвет,величину,форму.
Побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части
предмета,гладитьихит.д.
Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название
(одинаковыелопатки;большой красныймяч —маленькийсиний мяч).Учитьдетей называтьсвойствапредметов.
Дидактическиеигры.Обогащатьв играх сдидактическимматериаломчувственный опыт детей.Закреплятьзнания о
величине, форме, цвете предметов. Учить собирать пирамидку (башенку) из 5–8 колец разной
величины;ориентироватьсявсоотношенииплоскостныхфигур«Геометрическоймозаики»(круг,треугольник,квадрат,прямоуг
ольник); составлять целое из четырех частей (разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать,
соотносить,группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков
(цвет,форма,величина).
Проводитьдидактические
игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.);
слуховойдифференциации(«Чтозвучит?»ит.п.);тактильныхощущений,температурн
ыхразличий(чудесныймешочек,теплый
— холодный,легкий—тяжелый ит.п.);мелкоймоторики руки(игрушкис пуговицами,крючками,молниями,шнуровкой
ит.д.).
Младшая группа(от3 до4 лет)
Развитиекогнитивныхспособностей
Сенсорноеразвитие.Обогащатьчувственныйопытдетей,развиватьумениефиксироватьеговречи.Совершенствовать
восприятие
(активно
включая
все
органы
чувств).
Развивать
образные
представления
(используя
прихарактеристикепредметов эпитетыи сравнения).
82

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами
предметов(теплый,холодный,твердый,мягкий,пушистыйит.п.);развиватьумениевосприниматьзвучаниеразличныхмузыкаль
ныхинструментов,роднойречи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать
однородныепредметыпонесколькимсенсорнымпризнакам:величине,форме,цвету.Совершенствоватьнавыкиустановлениято
ждестваиразличияпредметов по ихсвойствам:цвету,форме,величине.
Развитие
познавательных
действий.Способствовать
развитию
у
детей
любознательности
и
познавательноймотивации,развитиювоображенияитворческойактивности;развитиювосприятия,внимания,памяти,наблюдат
ельности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов
иявленийокружающегомира;уменияустанавливатьпростейшиесвязимеждупредметамииявлениями,делатьпростейшиеобобщ
ения.
Учить детей обобщенным способам исследования объектов окружающей жизни с помощью сенсорных эталонов
иперцептивных действий. Перцептивные действия — это различные способы использования сенсорных эталонов
привосприятии окружающего мира: сравнение объекта с эталоном; сериация (упорядочивание) объектов по какомулибопризнаку (цвет, форма, величина и др.); перцептивное моделирование — построение образа объекта с
использованиемсенсорныхэталонов(например,окно можнорассматриватькак объект,состоящийиз прямоугольников).
Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера,в
процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта (тонет — не тонет, бьется — не бьется идр.).
Учить детей использовать схемы и планы (построить конструкцию по чертежу, найти игрушку по плану
комнаты,выполнитьпоследовательностьдействийпозаданнойсхемеидр.).Учитьдетейсовместносвзрослымрисоватьпростейш
иесхемыипланы.
Средняя группа(от4 до5 лет)
Развитиепознавательно-исследовательскойдеятельности
Сенсорноеразвитие.Продолжатьработу
посенсорному
развитиювразных
видах
деятельности.Обогащатьсенсорныйопыт,знакомядетейсширокимкругомпредметовиобъектов,сновымиспособамиихобследо
вания.Закреплятьполученныеранеенавыки обследованияпредметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение,
83
слух,вкус,обоняние).Обогащатьчувственный опыти умение фиксироватьполученныевпечатления вречи.

Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, овал), с
цветами(красный,синий,зеленый,желтый,оранжевый,фиолетовый,белый,серый).
Развиватьосязание.Знакомитьсразличнымиматериаламинаощупь,путемприкосновения,поглаживания(характеризуяо
щущения:гладкое,холодное,пушистое,жесткое,колючееи др.).
Формировать образные представления на основе развития образноговосприятия в процессе различных
видовдеятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества предметов (цвет, форма, размер,веси
т.п.); подбиратьпредметы по 1–2 качествам(цвет,размер,материали т.п.).
Развитие познавательных действий.Продолжать знакомить детей с обобщенными способами исследованияразных
объектов с помощью сенсорных эталонов (цвет, форма,
величина и др.), помогать осваивать
перцептивныедействия(соотнесениесэталоном,сериация,моделирование).Формироватьумениеполучатьсведенияоновомобъ
ектевпроцессеегопрактического исследования.
Развиватьумениерешатьзадачу,выполняярядпоследовательныхдействийвсоответствииспредлагаемымалгоритмом.
Помогать
детям
понимать
и
использовать
в
познавательно-исследовательской
деятельности
планы,
схемы,модели,предложенныевзрослым.Поощрятьдетейксоставлениюииспользованиюсвоихпланов,схем,моделей.
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности,
оказыватьпомощьвоформленииеерезультатови создании условий дляихпрезентации сверстникам.
Привлекатьродителейкучастиювпроектно-исследовательскойдеятельностидетей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление представлений о свойствах
предметов,совершенствуя умение сравнивать предметы по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей
(кубики,мозаика,пазлы).
Совершенствоватьтактильные,слуховые,вкусовыеощущениядетей(«Определинаощупь(повкусу,позвучанию)»).Разви
ватьнаблюдательностьи внимание («Что изменилось?»,«У когоколечко?»).
Помогать детям осваивать простейшиенастольно-печатные игры (домино, лото, парные карточки и др.), приналичии
возможности,обучатьдетейигревшашкиишахматы.
Старшая группа(от5 до6 лет)
Развитиекогнитивныхспособностей
Сенсорное

развитие.

Развивать

восприятие,

умение

выделять

разнообразные

свойства

и

отношения
84

предметов(цвет,форма,величина,расположениевпространствеит.п.),включаяорганычувств:зрение,слух,осязание,обоняние
,вкус.
Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий,
фиолетовый(хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по насыщенности,
правильноназыватьих.
Продолжатьзнакомитьсразличнымигеометрическимифигурами,учитьиспользоватьвкачествеэталоновплоскостные и
объемныеформы.Формироватьумениеобследоватьпредметысложныхформ.
Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.).
Совершенствоватьглазомер.
Развитиепознавательныхдействий.Развиватьпознавательно-исследовательскийинтерес,внимание,воображение,
мышление, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (какделать).
Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью системы
сенсорныхэталоновиперцептивныхдействий.
Побуждать детей исследовать окружающий мир, применяя различные средства и инструменты. Создавать
условиядлядетскогоэкспериментирования,направленногонавыявлениескрытыхсвойствобъектов.Закреплятьумениеполучать
информациюоновомобъектевпроцессеегоисследования.
Развиватьумениедетейчитать(понимать)исоставлятьсхемы,моделииалгоритмысобственнойдеятельности.
Проектная деятельность. Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов:
исследовательских,творческихинормативных.
Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов.
Формироватьудетейпредставленияобавторствепроекта.
Создаватьусловиядляреализациипроектнойдеятельноститворческоготипа.(Творческиепроектывэтомвозрастеносят
индивидуальныйхарактер.)
Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность —
этопроектная деятельность,направленная навыработкудетьминормиправилповедениявдетскомколлективе.)
Дидактические игры. Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека;
учитьвыполнятьправилаигры.
Развиватьвиграхпамять,внимание,воображение,мышление,речь,сенсорныеспособностидетей.Учитьсравниватьпредме
ты,подмечатьнезначительныеразличиявихпризнаках(цвет,форма,величина,материал),объединять предметы по общим
85

признакам,
составлять
из
части
целое
(складные
кубики,
мозаика,
пазлы),
определятьизменения
врасположениипредметов(впереди,сзади,направо,налево,под,над,посередине,сбоку).
Формироватьжеланиедействоватьсразнообразнымидидактическимииграмииигрушками(народными,электронными,ко
мпьютернымиидр.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально положительный отклик на
игровоедействие.
Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать
такиекачества,какдружелюбие,дисциплинированность.Воспитыватькультуручестногосоперничествавиграх-соревнованиях.
Подготовительнаякшколегруппа(от6до7лет)
Развитиекогнитивныхспособностей
Сенсорноеразвитие.Развиватьзрение,слух,обоняние,осязание,вкус,сенсомоторныеспособности.
Совершенствоватькоординациюрукииглаза;развиватьмелкуюмоторикуруквразнообразныхвидахдеятельности.
Развивать
умениесозерцать
предметы,явления(всматриваться,вслушиваться),направляявниманиенаболеетонкоеразличениеих качеств.
Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме,
величине,строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, сочетания цветов и оттенков,
различныезвуки (музыкальные,природные,звуки улицыидр.).
Побуждатьприменятьразнообразныеспособыобследованияпредметов(наложение,приложение,измерение,сравнениепо
количеству,размеру,весуит.д.).
Развиватьумениеклассифицироватьпредметыпообщимкачествам(форме,величине,строению,цвету).
Закреплятьзнаниядетейохроматических(цветаспектра)иахроматических(белый,черныйиоттенкисерого)
цветах.
Развитие познавательных действий. Создавать условия для самостоятельного установления связей и
отношениймеждусистемамиобъектовиявленийсприменениемразличныхсредств.Совершенствоватьдействияэксперименталь
ногохарактера,направленныенавыявлениескрытыхсвойствобъектов.
Развиватьумениедобыватьинформациюразличнымиспособами,учитьопределятьоптимальныйспособполучениянеобхо
димой информации всоответствии сусловиями и целями деятельности.
Продолжать развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом;
86

ставитьцель,составлятьсоответствующийсобственныйалгоритм;обнаруживатьнесоответствиерезультатаицели;корректиров
ать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательноисследовательской деятельности.
Продолжатьразвиватьнавыкиучебнойдеятельности:внимательнослушатьвоспитателя,действоватьпопредложенному
им
плану,
а
также
самостоятельно
планировать
свои
действия,
выполнять
поставленную
умственнуюзадачу,правильнооцениватьрезультатысвоейдеятельности.
Проектнаядеятельность.Развиватьпроектнуюдеятельностьвсехтипов(исследовательскую,творческую,нормативну
ю).
В
исследовательской
проектной
деятельности
формировать
умениеуделять
вниманиеанализу
эффективностиисточниковинформации.
Поощрятьобсуждениепроектавкругусверстников.
Содействоватьтворческойпроектнойдеятельностииндивидуальногоигрупповогохарактера,поддерживатьинициативуи
самостоятельностьвсозданииидеииреализациипроекта,создаватьусловиядляпрезентациирезультата.
В работе над нормативными проектами (нормотворчество) поощрять обсуждение детьми соответствующих
этимпроектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушенииустановленных
норм.Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в
образнойформе.
Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные настольные игры (лото, мозаика, бирюльки
идр.).Развиватьумениеорганизовыватьигры,исполнятьрольведущего.Учитьсогласовыватьсвоидействиясдействиями
ведущегоидругихучастниковигры.
Развиватьвигресообразительность,умениесамостоятельнорешатьпоставленнуюзадачу.Содействоватьпроявлению
и
развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и
логического мышления,воображения,познавательной активности.
Формирование элементарных математических представлении
Втораягруппараннеговозраста(от2до3лет)
Количество.Привлекатьдетейкформированиюгрупподнородныхпредметов.Учитьразличатьколичествопредметов:мн
ого—один(один — много).
Величина.Привлекать вниманиедетейк предметамконтрастныхразмеровиихобозначениювречи(большойдом
—маленькийдомик,большаяматрешка—маленькаяматрешка,большиемячи—маленькиемячиит.д.).
87

Форма.Учитьразличатьпредметыпоформеиназыватьих(кубик,кирпичик,шар).
Младшая группа(от3 до4 лет)
Количество,счет.Учитьсоставлятьгруппыизоднородныхпредметовивыделятьизнихотдельныепредметы;различатьпо
нятия«много»,«один»,«поодному»,«ниодного»;находитьодининесколькоодинаковыхпредметоввокружающей обстановке;
понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».Учить сравнивать
дверавные(неравные)
группыпредметов,пользуясьприемаминаложенияиприложениянаосновевзаимногосопоставленияэлементов(предметов).Учи
тьпониматьвопросы:«Поровнули?»,«Чегобольше(меньше)?»;отвечатьнавопросы,пользуясьпредложениямитипа:«Янакажды
йкружокположилгрибок.Кружков
больше,агрибовменьше»или«Кружковстолькоже,сколькогрибов».
Учить уравнивать неравные по количеству группы предметов путем добавления одного предмета или предметов
кменьшей по количествугруппеили убавленияодного предметаизбольшей группы.
Величина. Учитьсравниватьдвапредметапоразмеру(длиннее—короче,выше—ниже,больше—меньше).
Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет
сдругим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения
иприложения;обозначатьрезультатсравнениясловами(длинный—короткий,одинаковые(равные)подлине;широкий
— узкий, одинаковые (равные) по ширине; высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте; большой —
маленький,одинаковые(равные) повеличине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить
обследоватьформуэтихфигур,используязрениеи осязание.
Ориентировкавпространстве.Развиватьумениеориентироватьсяврасположениичастейсвоеготелаивсоответствии с
ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади),справа—
слева.Учитьразличатьправуюилевую руки.
Ориентировкавовремени.Учитьориентироватьсявконтрастныхчастяхсуток:день—ночь, утро—вечер.

88

Средняягруппа(от4до5лет)
Количество, счет. Дать детям представление о том, что множество(«много») может состоять из разных
покачествуэлементов:предметовразногоцвета,размера,формы;учитьсравниватьчастимножества,определяяихравенствоилин
еравенствонаосновесоставленияпарпредметов(неприбегаяк счету). Вводитьвречьдетейвыражения:
«Здесь много кружков, одни — красного цвета, а другие — синего; красных кружков больше, чем синих, а
синихменьше,чемкрасных»или«красныхисинихкружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами счета: называть числительные
попорядку; соотносить каждое числительное только с одним предметом пересчитываемой группы; относить
последнеечислительное ко всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три — всего три кружка». Сравнивать
двегруппы предметов,именуемыечислами1–2,2–2,2–3,3–3,3–4,4–4,4–5,5–5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться количественными и
порядковымичислительными,отвечатьна вопросы«Сколько?»,«Который посчету?»,«На которомместе?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета: «Здесь один, два зайчика, а
здесьодна,две,три елочки.Елочек больше,чемзайчиков; 3 больше,чем2,а2меньше,чем3».
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей группе один (недостающий) предметили
убирая из большей группы один (лишний) предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочектоже 3.
Елочек и зайчиков поровну — 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2). Убрали 1 елочку, их
сталотоже2.Елочекизайчиковстало поровну: 2и2»).
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить определенное количество предметов
всоответствиис образцомилизаданнымчисломвпределах5(отсчитай4 петушка,принеси3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в ситуациях, когда предметы в
группахрасположены
наразномрасстоянии
другот
друга,когдаониотличаютсяпо
размерам,по
формерасположениявпространстве.
Величина.Совершенствоватьумениесравнивать
два
предмета
повеличине
(длине,ширине,высоте),а
такжеучитьсравниватьдвапредметапотолщинепутемнепосредственногоналоженияилиприложенияихдругкдругу;

89

отражать результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее — короче, шире — уже, выше —
ниже,толще—тоньшеили равные(одинаковые) по длине,ширине,высоте,толщине).
Учить
сравнивать
предметыподвумпризнакамвеличины(краснаялентадлиннееиширезеленой,желтыйшарфик
корочеиужесинего).\
Устанавливатьразмерныеотношениямежду3–
5предметамиразнойдлины(ширины,высоты),толщины,располагатьихвопределеннойпоследовательности—
впорядкеубыванияилинарастаниявеличины.Вводитьвактивнуюречьдетейпонятия,обозначающиеразмерныеотношенияпред
метов(«эта(красная)башенка—самаявысокая,эта(оранжевая)—пониже,эта
(розовая)—ещениже,аэта
(желтая)—
самаянизкая»ит.д.).
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также
шаре,кубе.Учитьвыделятьособыепризнакифигурспомощьюзрительногоиосязательнодвигательногоанализаторов(наличиеили отсутствиеуглов,устойчивость,подвижностьидр.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом, треугольником. Учить различать
иназыватьпрямоугольник,его элементы:углыи стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров: большой — маленький куб
(шар,круг,квадрат,треугольник,прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами: тарелка — круг, платок —
квадрат,мяч —шар,окно,дверь—прямоугольник идр.
Ориентировкавпространстве.Развиватьуменияопределятьпространственныенаправленияотсебя,двигатьсяв
заданном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — вниз); обозначать словами положение предметов
поотношению к себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева — окно, сзади на полках — игрушки). Познакомить
спространственными отношениями: далеко—близко,высоко—низко.
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их характерных
особенностях,последовательности(утро—день—вечер —ночь).Объяснитьзначениеслов:«вчера»,«сегодня»,«завтра».

90

Старшая группа(от5 до6 лет)
Количество и счет. Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов
(предметовразногоцвета,размера,формы,назначения;звуков,движений);разбиватьмножестваначастиивоссоединять
их;устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части,
ачастьменьшецелогомножества;сравниватьразныечастимножестванаосновесчетаисоотнесенияэлементов(предметов)один к
одному;определятьбольшую(меньшую)частьмножестваили ихравенство.
Учитьсчитатьдо10;последовательнознакомитьсобразованиемкаждогочиславпределахот5до10(нанаглядной основе).
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство
изнеравенства(неравенствоизравенства),добавляякменьшемуколичествуодинпредметилиубираяизбольшегоколичества
один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из
8предметовубратьодин,тостанет по 7,поровну»).
Формировать умениепониматьотношениярядомстоящихчисел(5<6на1, 6>5на1).
Отсчитыватьпредметыизбольшогоколичествапообразцуизаданномучислу(в пределах10).
Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на
ощупь,считатьи воспроизводитьколичество звуков,движений по образцуи заданномучислу(впределах10).
Познакомитьс цифрамиот0до9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?»)
иправильно отвечатьнаних.
Продолжать формировать представление о равенстве: определятьравное количество в группах, состоящих изразных
предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков,
5матрешек,5машин—всехигрушекпоровну—по 5).
Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между
предметами,формы,ихрасположения,а также направления счета(справа налево,слева направо,с любогопредмета).

91

Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это
один,ещеодин,ещеодин,ещеодиниещеодин.
Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты,
ширины)илитолщины:систематизироватьпредметы,располагаяихввозрастающем(убывающем)порядкеповеличине;отражат
ь в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру (розовая лента — самаяширокая,
фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальныхлентит.д.).
Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего
(условноймеры),равногоодному изсравниваемыхпредметов.
Развивать глазомер,умение находитьпредметы длиннее (короче),выше (ниже), шире (уже), толще
(тоньше)образцаиравныеему.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на
несколькоравныхчастей(надве,четыре).
Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет
большекаждой своейчасти,ачастьменьшецелого.
Форма. Познакомитьдетейсоваломнаосновесравненияегоскругомипрямоугольником.
Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник
являютсяразновидностями четырехугольника.
Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить
вближайшемокружениипредметыодинаковойиразнойформы:книги,картина,одеяла,крышкистолов—
прямоугольные,подносиблюдо—овальные,тарелки—круглыеи т.д.
Развиватьпредставленияотом,какизоднойформысделатьдругую.
Ориентировкавпространстве.Совершенствоватьумениеориентироватьсявокружающемпространстве;понимать
смысл пространственных отношений (вверху —внизу,впереди (спереди)— сзади (за),слева— справа,между, рядом с,
около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками —
указателяминаправлениядвижения(вперед,назад,налево,направоит.п.);определятьсвоеместонахождениесреди

92

окружающих людей и предметов (я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей,
околоЮры); обозначать в речи взаимное расположение предметов (справа от куклы сидит заяц, а слева от
куклыстоитлошадка,сзади —мишка,авпереди—машина).
Учитьориентироватьсяналистебумаги(справа—слева,вверху—внизу,всередине,вуглу).
Ориентировкавовремени. Датьдетямпредставлениеотом,чтоутро,вечер,деньиночьсоставляютсутки.
Учитьнаконкретныхпримерахустанавливатьпоследовательностьразличныхсобытий:чтобылораньше(сначала),чтопоз
же (потом),определять,какойденьнеделисегодня,какойбыл вчера,какойбудетзавтра.
Подготовительнаякшколегруппа(от6до7лет)
Количество, счет. Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по
заданнымоснованиям, видетьсоставныечастимножества,вкоторыхпредметыотличаются определеннымипризнаками.
Упражнятьвобъединении,дополнениимножеств,удаленииизмножествачастиилиотдельныхегочастей.Устанавливать
отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью
наосновесчета,составленияпар предметовилисоединенияпредметовстрелками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах20
безоперацийнадчислами.
Знакомитьсчисламивторогодесятка.
Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1),
умениеувеличиватьиуменьшатькаждоечислона1(в пределах10).
Учитьназыватьчиславпрямомиобратномпорядке(устныйсчет),последующееипредыдущеечислокназванномуили
обозначенномуцифрой,определятьпропущенноечисло.
Знакомитьссоставомчиселвпределах10.
Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на
нагляднойоснове).
Познакомитьсмонетамидостоинством1, 5, 10копеек, 1, 2,5, 10рублей(различение,набориразменмонет).

93

Учитьнанагляднойосновесоставлятьирешатьпростыеарифметическиезадачинасложение(кбольшемуприбавляется
меньшее)и
на
вычитание(вычитаемое
меньше
остатка);
при
решении
задач
пользоватьсязнакамидействий:плюс(+),минус(–)и знакамиотношенияравно (=),больше(>),меньше(<).
Величина. Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметовили
частьпредмета.
Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также
используяусловную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из
четырех(две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое
поизвестнымчастям.Формироватьудетейпервоначальныеизмерительныеумения.Учитьизмерятьдлину,ширину,высотупредм
етов(отрезки прямыхлиний)спомощьюусловной меры(бумаги вклетку).
Учитьдетейизмерятьобъемжидкихисыпучихвеществспомощьюусловноймеры.Датьпредставленияо весепредметови
способахегоизмерения.
Сравниватьвеспредметов(тяжелее—легче)путемвзвешиванияихналадонях.Познакомитьсвесами.
Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса,объема предметов) зависит от
величиныусловной меры.
Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и
некоторыхихсвойств.
Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии,
отрезкепрямой (определениянедаются).
Учить детей распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать
наплоскости,упорядочиватьпоразмерам,классифицировать,группироватьпо цвету,форме,размерам.
Моделироватьгеометрическиефигуры;составлятьизнесколькихтреугольниководинмногоугольник,изнескольких
маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков —
четырехугольник,издвухкороткихотрезков—
одиндлинныйит.д.;конструироватьфигурыпословесномуописаниюиперечислениюиххарактерныхсвойств;составлятьтемати
ческиекомпозицииизфигурпособственномузамыслу.
94

Учить детей делить геометрические фигуры на равные части (круг на два полукруга, квадрат на два прямоугольника
илина два треугольникаипр.)
Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы
изотдельныхчастей поконтурнымобразцам,по описанию,представлению.
Ориентировка в пространстве. Учить ориентироваться на ограниченной площади (лист бумаги, учебная
доска,страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в
речи ихпространственное расположение(вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом
верхнем(правомнижнем)углу,перед,за,между,рядомидр.).
Познакомитьспланом,схемой,маршрутом,картой.
Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка,
плана,схемы. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения
объектови направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз;
самостоятельнопередвигатьсявпространстве,ориентируясьнаусловныеобозначения(знаки и символы).
Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести,
периодичности,необратимости,последовательности всехдней недели,месяцев,времен года.
Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то
жевремя».
Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со
временем;различатьдлительностьотдельныхвременныхинтервалов(1минута,10 минут,1 час).
Учитьопределятьвремяпочасамсточностьюдо1часа.

95

Ознакомление с окружающим миром
Первая младшая группа(от2 до3лет)
Предметное окружение. Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения:
игрушки,посуда,одежда,обувь,мебель,транспортныесредства.
Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, изкоторого они сделаны (бумага, дерево, ткань,глина);
сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найдитакой же
носок, подбери пару к варежке), группировать их по способу использования (из чашки и стакана пьют, накресле
истулесидятит.д.),выбиратьобъектыпо заданным признакам(всекрасное,всекруглоеи т.д.).
Природноеокружение.Экологическоевоспитание.Создаватьусловиядляформированияинтересадетейкприроде
и
природным явлениям; поощрять любознательность детей при ознакомлении с объектами природы. Знакомитьдетей
сдоступнымиявлениямиприроды.
Знакомитьдетейсживотнымиирастениямиближайшегоокружения.
Учитьразличатьповнешнемувидуовощи(помидор,огурец,морковьидр.)ифрукты(яблоко, груша идр.).
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и
ихдетенышейиназыватьих. Отмечатьхарактерныепризнакидомашнихживотных(кошкамурлычет,собакалаетит.д.).
Учить детей различать и называть таких животных, как заяц, медведь, лиса (в процессе чтения сказок,
потешек;рассматривания иллюстраций, картин и игрушек). Формировать умение выделять их характерные особенности (у
зайцадлинныеуши,лиса рыжая,и унеедлинный пушистыйхвост,медведькосолапыйи т.д.).
Приобщать детей к наблюдениям за природой; вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке,
зарыбками в аквариуме; подкармливать птиц. Формировать первичные представления о сезонных изменениях в
природе.Помогатьдетямзамечатькрасотуприродыв разноевремягода.
Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться
попогоде).Формироватьбережноеотношениекокружающей природе.

96

Социальноеокружение.Напоминатьдетямназваниегорода(поселка),вкоторомониживут.
Воспитыватьинтересктрудублизкихвзрослых.Учитьузнаватьиназыватьнекоторыетрудовыедействия
(помощниквоспитателямоет посуду,приноситеду,меняетполотенцаит.д.).
Расширятькругнаблюденийдетейзатрудомвзрослых.Обращатьихвниманиенато,чтоикакделаетвзрослый,зачемон
выполняеттеили иныедействия.Поддерживатьжеланиепомогатьвзрослым.
Младшая группа(от3 до4 лет)
Предметное окружение. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки,
предметыдомашнего обихода,видытранспорта),ихфункциями и назначением.
Побуждатьвычленятьнекоторыеособенностипредметовдомашнегообихода(части,размеры,форму,цвет),устанавливать
связимеждустроениемифункцией.Понимать,чтоотсутствиекакой-точастинарушаетпредмет,возможностьегоиспользования.
Расширять представления о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань,
глина).Способствоватьовладениюспособамиобследованияпредметов,включаяпростейшиеопыты(тонет—нетонет,рвется
— не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда —
одежда)хорошознакомыепредметы.
Рассказыватьотом,чтооднипредметысделанырукамичеловека(посуда,мебельит.п.),другиесозданыприродой
(камень,шишки).
Формироватьпониманиетого,чточеловексоздаетпредметы,необходимыедляегожизниижизнидругихлюдей
(мебель,одежда,обувь,посуда,игрушкиит.д.).
Природноеокружение.Развиватьинтересдетейкмируприроды,кприроднымявлениям;поощрятьлюбознательность
и
инициативу. Обращать внимание на красоту природы, учить отражать полученные впечатления вречи
ипродуктивныхвидахдеятельности.
Учить детей устанавливать простейшие взаимосвязи в окружающем мире, делать простейшие обобщения
(чтобырастение выросло,егонужно посадить;чтобырастениеросло,его нужнополиватьи т.п.).

97

Неживаяприрода.Учитьдетейопределятьсостояниепогоды(холодно,тепло,жарко,солнечно,облачно,идетдождь,дует
ветер), учитьодеватьсяпопогоде.Помогатьдетямотмечатьсостояниепогодывкалендаренаблюдений.
Знакомить
снекоторымихарактернымиособенностямивременгода(опадаютлистья,выпалснег,побежалиручьи,распустились
цветыит.п.).
Миррастений.Формироватьэлементарныепредставленияорастениях,показать,чтодляростарастениянужныземля,вода
ивоздух.
Учить различать и называть части растений: стебель, листья, цветок, семена, плоды.Расширятьпредставления о
растениях,растущихвданной местности.
Формироватьумениеразличатьповнешнемувидуивкусунекоторыеовощиифрукты(сучетомместныхусловий).
Датьпервичнуюклассификациюрастений:фруктыовощи,ягоды(лесные
садовые),цветы,кусты,деревья.Познакомитьснекоторыми съедобнымии несъедобнымигрибами.
Мирживотных.Расширятьпредставлениядетейоживотноммире.
Дать первичную классификацию животного мира: животные (дикие и домашние), птицы, рыбы,
насекомые.Продолжатьзнакомитьсдомашнимиживотнымииихдетенышами,особенностямиихпередвиженияипитания.
Разговариватьсдетьмиодомашних питомцах: кошках,собаках,аквариумных рыбках идр.,рассказыватьонеобходимости
заботитьсяоних.
Дать первоначальные представления о диких животных. Учить видеть и называть отличительные
особенностивнешнего видазнакомыхживотных(лиса—рыжая,унеедлинный,пушистыйхвости т.д.).
Познакомитьснекоторыминасекомыми(муравей,бабочка,жукипр.).
Обсудить,почемуодниизнихмогутлетать, адругиенет(потомучтоуодних естькрылья, аудругихнет).
Экологическое воспитание. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, учить правильно вестисебя
в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не беспокоить животных, не
засорятьприродумусоромидр.).

98

Социальное окружение. Расширять представления детей об известных им профессиях (воспитатель,
помощниквоспитателя,музыкальныйруководитель,врач,продавец,повар,шофер,строитель),обихтрудовыхдействиях,инстр
ументах,результатахтруда.
Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар,
пониматьзначениезеленого,желтогоикрасногосигналовсветофора.Рассказыватьобособенностяхработыводителя.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом,
улица,магазин,поликлиника,парикмахерская.
Средняягруппа(от4до5лет)
Предметноеокружение.Продолжатьзнакомитьдетейсмиромпредметов,необходимыхдляразныхвидовдеятельности:
труда, рисования, игры и т. д. Уточнять и активизировать в их речи названия и назначение предметовближайшего
окружения.
Создаватьусловия,необходимыедля того,чтобыдетипятогогодажизни могли«шагнуть» запределыужеосвоенного
окружения и начать интересоваться «всем на свете». Рассказывать об объектах, заинтересовавших детей
прирассматривании картин, рисунков в книгах, а также в телепередачах и т. п. Способствовать зарождению проектов
иобразовательныхсобытийнатемы,интересующиедетей.
Продолжатьзнакомитьдетейспризнакамипредметов,учитьопределятьихцвет,форму,величину,вес.Рассказывать
о
материалах, из которых сделаны предметы (глина, бумага, ткань, металл, резина, пластмасса, стекло,фарфор), об их
свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из определенного материала(корпус машин —
из металла, шины — из резины и т. п.). Побуждать детей устанавливать связь между назначением истроением, назначением
и материалом. Учить устанавливать причинно-следственные связи между предметом и егопользой (кресло удобнее для
отдыха, чем стул и т. д.). Поощрять попытки детей узнавать, как и где сделана та или инаявещь.Вызыватьинтереск
историисозданияпредмета(прошломуи настоящему).
Расширятьзнаниядетейотранспорте.Датьпредставлениеопервичнойклассификации:транспортводный,воздушный,назе
мный.Расширятьпредставленияобобщественномтранспорте(автобус,поезд,самолет,теплоходит.

99

д.); о специальном транспорте (полицейская машина, пожарная машина, скорая помощь), знакомить с
особенностями ихвнешнего видаиназначения.
Природноеокружение.Развиватьинтересдетейкмируприроды,кприроднымявлениям;поощрятьлюбознательностьиини
циативу.Формироватьпредставленияопростейшихвзаимосвязяхвживойинеживойприроде.
Создаватьусловиядляорганизациидетскогоэкспериментированиясприроднымматериалом.Поощрятьинициативудетей
висследованииобъектовиявленийприроды.Учитьустанавливатьсвязимеждупредметамииявлениями,делатьпростейшиеобоб
щения.
Обращать внимание на красоту природы, учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных
видахдеятельности.
Неживая природа. Расширять представления детей о многообразии погодных явлений (дождь, гроза, ветер,
гром,молния, радуга, снег, град и пр.). Познакомить с некоторыми необычными природными явлениями, которые дети в
своейжизни ещеневидели(землетрясение,цунами,северноесияние).
Учитьдетейопределятьсостояниепогоды(холодно,тепло,жарко,солнечно,облачно,идетдождь,дуетветер),
учитьодеватьсяпопогоде.Помогатьдетямотмечатьсостояниепогодывкалендаренаблюдений.
Способствоватьразвитиюнаблюдательности,любознательности,помогатьустанавливатьпростейшиесвязи
(похолодало—исчезлибабочки,жуки).Закреплятьпредставленияосезонныхизмененияхвприроде.
Формировать у детей первичные представления о многообразииприродно-климатических условий Земли: ктоживет,
что растет, какой климат в средней полосе (лес, тайга, степь), в холодных областях (Арктика, Антарктика),
вжаркихстранах.
Мир растений. Расширять представления детей о растениях. Дать представление о том, что растения —
живыесущества(для ихростаи развития необходимы земля,вода,тепло,свет).
Формироватьначальныепредставленияоприспособленностирастенийксредеобитанияивременамгода.
Расширятьпредставленияоклассификациирастенийигрибов:фрукты,овощи,ягоды(лесные—садовые),цветы
(садовыеилуговые),кустидеревья(садовыеилесные),грибы(съедобные—несъедобные).
Учитьразличатьиназыватьнекоторыерастенияпоихчастямихарактернымпризнакам(стволу,листьям,плодам).Приобща
тьксезоннымнаблюдениям.
100

Мир животных. Расширять представления детей о животном мире, о классификации животного мира:
животные,птицы,рыбы,земноводные(лягушка),пресмыкающиесяилирептилии(ящерицы,черепахи,змеи,крокодилы),насеком
ые.Рассказатьо доисторических (вымерших) животных:динозавры,мамонты.
Формировать умение группировать животных по разным признакам: животные — дикие и домашние; птицы —
домашние,лесные,городские;рыбы—речные,морские,озерные; насекомые—летающие,ползающие.
Расширять представления о домашних животных и их детенышах (особенности поведения, передвижения;
чтоедят;какуюпользуприносятлюдям).Знакомитьс трудомлюдей поуходузадомашнимиживотными.
Расширять представления о жизни диких животных в природных условиях: как они передвигаются и спасаются
отврагов,чемпитаются,какприспосабливаютсяк жизнивзимних условиях.
Экологическое воспитание. Продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней
(беречьрастения, подкармливать зимующих птиц, сохранять чистоту на участке детского сада, не засорять природу и т.
п.).Продолжать формировать у детей умение взаимодействовать с окружающим миром, гуманное отношение к людям
иприроде.
Ознакомлениессоциальныммиром.Формироватьпервичныепредставленияосферахчеловеческойдеятельности; дать
элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности (сопорой на опыт детей).
Продолжать знакомить с различными профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.);расширять и обогащать
представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Учить интересоватьсяработой
родителей(гдеикемработают).
Продолжать
знакомить
с
культурнымиявлениями
(театром,
цирком,зоопарком,
вернисажем),
их
атрибутами,связанными сними профессиями,правилами поведения.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Предметное
Продолжатьобогащатьпредставлениядетейомирепредметов.Объяснятьназначениенезнакомыхпредметов.

окружение.

101

Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка идр.),
создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств
икачествматериала,изкоторогосделан предмет.
Развивать умение самостоятельно определять материалы, изкоторыхизготовлены предметы,характеризоватьсвойства
и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость — мягкость, хрупкость — прочность,блеск,
звонкость. Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их
поразличнымпризнакам(посуда—фарфоровая,стеклянная,керамическая,пластмассовая).
Рассказыватьотом,чтолюбаявещьсозданатрудоммногихлюдей(Откудапришелстол?Какполучиласькнижка? и т. п.).
Объяснять,
что
предметы
имеют
прошлое,
настоящее
и
будущее.
Знакомить
с
некоторыми
предметамипрошлыхвремен,стем«какжилинашипредки».
Природноеокружение,экологическоевоспитание.Продолжатьразвиватьинтересдетейкмируприроды,расширять
и
уточнять их представления. Создавать условия для проявления инициативы и творчества в ее
познании,учитьнаблюдать,развиватьлюбознательность.
Развивать желание исследовать и экспериментировать с объектами живой и неживой природы (не нанося им
вред).Создаватьусловиядлядетскойисследовательскойдеятельности,
развиватьвосприятие,внимание,память,наблюд
ательность, способностьанализировать, сравнивать, выделятьхарактерные, существенныепризнаки предметови
явленийвпроцессеознакомлениясприродой.
Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки,
знакомитьснароднымиприметами.
Развиватьумениевидетькрасотуисвоеобразиеокружающейприродой,учитьпередаватьсвоеотношениекприродев речии
продуктивныхвидахдеятельности.
Неживаяприрода.Показыватьвзаимодействиеживойинеживойприроды.Учитьустанавливатьпричинно-следственные
связимеждуприроднымиявлениями(сезон—растительность—трудлюдей).
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
Учитьдетейфиксироватьвкалендареприродывремягода,месяц,деньнедели,времясуток,температуру,результатынаблюденийи
т.д.).Формироватьпервичныепредставленияоклиматическомиприродноммногообразиипланеты
Земля:
холодные
климатические
зоны
(Арктика,
Антарктика),
умеренный
климат
(леса,
степи,
тайга),
жаркий
102

климат(джунгли,саванна,пустыня).Познакомитьдетейскартойиглобусом,показатьнекоторыезонысхарактернымклиматом
(например, Африку, где всегда жарко; Северный Полюс, где всегда холодно и все всегда покрыто снегом ильдом; среднюю
полосу России, где привычный нам климат). Обсудить, как человек в своей жизни использует воду,песок, глину, камни;
рассказать о существовании драгоценных и полудрагоценных камней, познакомить с коллекциейкамней в уголкенауки.
Мир животных. Расширять и систематизировать знания о животном мире. Расширять первичные представления
оклассификации животного мира: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные (лягушки, жабы,
тритоны),пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы, черепахи, крокодилы, змеи), паукообразные (пауки, скорпионы,
тарантулы,клещи),ракообразные(раки,крабы,омары,креветки).
Расширятьпредставленияодомашнихживотных,ихповадках,зависимостиотчеловека.Датьпредставлениеотом,откудавз
ялисьдомашниеживотные,какдревнийчеловекприручилих;познакомитьснекоторыми«дикимиродичами»
домашних
животных(волк,лисица,шакал,собака—семейство
псовых;тигр,лев,пантера,кошка—
семействокошачьих).Воспитыватьудетейответственноеотношениекдомашнимпитомцам.Познакомитьснекоторыми
типичными представителями животного мира различных климатических зон: в жарких странах (Африка) —слоны,
жирафы, верблюды, львы; в Арктике(Северный полюс) — белые медведи, в Антарктике(Антарктида) —
пингвины,внашихлесах—медведи,волки,лисы,зайцыидругие,ужезнакомые детямдикие животные.
Мир растений. Расширять представления детей о растениях. Знакомить детей с многообразием родной
природы:деревьями,кустарниками,травянистымирастениями.Познакомитьс понятиями«лес»,«луг»и«сад».
Развиватьпознавательныйинтересдетей,расширяяихпредставленияолесныхживотных:гдеживут(нора,берлога,дупло,гн
ездо),чемпитаются,какготовятсякзиме(зайчиклиняет,белкизапасаюткормназиму);какнекоторыезвериготовятсякзимнейспяч
ке(ежзарываетсявосенниелистья,медведизимуютвберлоге,змеизаползают в разные расщелины и пустые норы, лягушки
закапываются в ил на дне водоемов и т. д.). Дать представлениео хищныхзверяхиптицах.
Экологическоевоспитание.Формироватьэлементарныеэкологическиепредставления.Формироватьпредставления
отом,чточеловек— частьприродыичто ондолженберечь,охранятьизащищатьее.

103

Рассказыватьозначениисолнцаивоздухавжизничеловека,животныхирастений.Учитьукреплятьсвоездоровьевпроцессе
общениясприродой.
Социальное окружение. Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж,
вуз).Формироватьпотребностьвполучениизнаний,стремлениекдальнейшемуобучению.Продолжатьзнакомитьскультурными
явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными сними
профессиями,правиламиповедения.
Расширятьпредставленияосферахчеловеческойдеятельности(наука,искусство,производство,сельскоехозяйство).
Обогащать представления детей о профессиях. Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя,
врача,строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о
том,чтодляоблегчениятрудаиспользуетсяразнообразнаятехника.Рассказыватьоличностныхиделовыхкачествахчеловекатруженика.
Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров
народногодекоративноприкладногоискусства;срезультатамиихтруда(картинами,книгами,музыкой,предметамидекоративного искусства).
Воспитыватьчувствоблагодарностикчеловекуза еготруд.
Наша планета. Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние
века,современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды
народовмира),реконструкциюобразажизнилюдейразныхвремен (одежда,утварь,традициии др.).
Дать представление о многообразии народов мира. Знакомить с элементами культуры (костюмы, внешний
вид),обычаев (национальные блюда), государствами (название, флаг, столица) некоторых народов мира: в Европе
англичане,итальянцы, испанцы, немцы, французы; в Азии — индусы, китайцы, японцы; в Африке — бедуины, египтяне,
жителиКонго,вЮжнойАмерике—бразильцы,мексиканцы,вСевернойАмерике—
американцы,канадцы.Показыватьзаинтересовавшие детей страны на карте, глобусе. Поощрять детей к проектноисследовательской деятельности на темынародовмира.
Подготовительнаякшколегруппа(от6до7лет)
Предметное окружение. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
Обогащатьпредставленияовидахтранспорта(наземный,подземный,воздушный,космический,водный).Формироватьпредстав
104

ления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах,создающих
комфортиуютвпомещенииинаулице.Побуждатьдетейкпониманиютого,чточеловекизменяетпредметы,совершенствуетихдля
себяидругихлюдей,делаяжизньболееудобной икомфортной.
Расширятьпредставлениядетейобисториисозданияпредметов.
Вызыватьчувствовосхищениясовершенствомрукотворныхпредметовиобъектовприроды.Формироватьпонимание
того,что человексоздал себе сам все,что не дала ему природа (нет крыльев,он создалсамолет; нетогромного роста, он
создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творениячеловеческой мысли.
Углублятьпредставленияосущественныххарактеристикахпредметов,освойствахикачествахразличныхматериалов.Расс
казывать,что материалы добываюти производят(дерево,металл,ткань).
Природноеокружение.Поддерживатьинтересдетейкмируприроды,создаватьусловиядляпроявленияинициативы
и
творчества в ее познании, формировать желание самостоятельно добывать знания (экспериментируя,слушая
книги,рассматривая иллюстрацииикартины,наблюдая за природнымиобъектамииявлениямиит.д.).
Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного
иживотного мира),местечеловекав природномисоциальноммире.
Развиватьумениевидетькрасотуисвоеобразиеокружающейприроды,учитьпередаватьсвоеотношениекприродев речии
продуктивныхвидахдеятельности.
Неживаяприрода.Учитьобобщатьисистематизироватьпредставленияовременахгода(вестидневникинаблюдениязапог
одой;оформлятьальбомыовременахгода;подбиратькартинки,фотографиидетскиерисунки,рассказы и пр.). Формировать
навык ответственно относиться к обязанности дежурного в уголке природы (фиксироватьнеобходимые данные в календаре
природы — время года, месяц, день недели, время суток, температуру, результатынаблюдений ит.д.).

105

Рассказать об «особенных» днях года: день зимнего солнцестояния — 22 декабря (самый короткий день в
году);деньлетнегосолнцестояния—22июня(самыйдлинныйденьвгоду);днивесеннего(21марта)иосеннего(22сентября)
равноденствия,когдаденьиночьравныподлительности.
Расширять представления о погодных явлениях (снег, иней, град, туман, дождь, ливень, ураган, метель и т.
п.).Формироватьпервичныегеографическиепредставления,развиватьинтерескприродномуразнообразиюЗемли.
Учить пользоваться картой и глобусом, показывать на карте и глобусе моря и континенты(на Земле всего
шестьконтинентов,илиматериков:Австралия,Антарктида,Африка, Евразия,СевернаяАмерика,ЮжнаяАмерика).
ПродолжатьформироватьпервичныепредставленияоклиматическихиприродныхзонахЗемли:холодныеклиматическиез
оны(Арктика,Антарктика),умеренныеклиматическиезоны(леса,степи,тайга),жаркиеклиматическиезоны(джунгли,саванн
а,пустыня).
Развивать познавательный интерес детей, рассказывая о удивительных природных явлениях (полярный день
иполярная ночь, северное сияние и пр.) и фактах (например, когда у нас, в Северном полушарии, лето, в Австралии,
вЮжном полушарии,—зимаит.д.).
Мир растений. Развивать представления детей о растениях. Дать представление о том, что растения —
живыесущества, или, как говорят ученые, это одно из царств живой природы, для их роста и развития необходимы земля,
вода,тепло,свет.
Датьдетямначальноепредставлениеобособенностяхрастительногомиравразличныхприродныхзонах(джунгли, тайга,
пустыня, тундра и пр.). Подводить детей к умению делать элементарные выводы и умозаключения
оприспособленностирастенийксредеобитания(карликовыерастениявтундре,колючкивпустыне,отсутствиерастительност
ив Антарктидеипр.).
Расширятьпредставленияоклассификациирастений:фрукты,овощи,ягоды(лесные—садовые),цветы(садовыеи луговые),
кусты и деревья (садовые и лесные). Рассказывая о грибах (съедобные — несъедобные), можно отметить, чтогрибы это не
растение, что это отдельноецарство живой природы и что в школе дети подробнее все узнают,еслизахотят.
Учитьразличатьиназыватьнекоторыерастенияпоихчастямихарактернымпризнакам(стволу,листьям,плодам).Развиват
ьинтереск природеродногокрая.
Мирживотных.Расширятьисистематизироватьзнанияоживотноммире,опервичнойклассификации:млекопитающие,
птицы, рыбы, земноводные (лягушки, жабы, тритоны), пресмыкающиеся или рептилии (ящерицы,черепахи, крокодилы,
змеи), насекомые, паукообразные (пауки, скорпионы, тарантулы, клещи), ракообразные (раки,крабы,омары,креветки).106

Дать детям более полные представления о классе млекопитающих, обсудить, почему они так называются
(потомучтовыкармливаютсвоихдетенышеймолоком).Рассказатьобосновныхотрядахклассамлекопитающих(недлязапомин
ания):
насекомоядные(еж,
крот),
рукокрылые
(летучие
мыши),
грызуны(мышь,
дикообраз,
суслик,
хомяк,сурок,заяц,белка),хищные(волки,лисы,еноты,медведи,хорьки,барсуки,скунсы,выдры),ластоногие(тюлени,морские
котики, морские львы, сивучи, нерпы, моржи), китообразные (киты, дельфины, кашалоты), парнокопытные(свинья,
бегемот, верблюд, жираф, олень, буйволы, бизоны, антилопы, газели), непарнокопытные (лошадь, зебра,
осел,тапир,носорог),хоботные(слоны),приматы(лемуры,мартышки,человекообразныеобезьяныичеловек).Классификацияжи
вотногомира—хорошаятема дляколлективногопроекта,еслиэтозаинтересуетдетей.
Упражнять в умении группировать представителей мира животных по разным признакам: животные — дикие
идомашние; птицы — домашние, лесные, городские; птицы — хищные и не хищные. Дать представление о том, что
вразныхстранахдомашниеживотныеразные(коровыидр.—вРоссии,слоны—вИндии,ослы—вАзии,верблюды—
вАфрике,страусы— вАвстралииит.д.).
Развивать интерес и любопытство детей, умение сравнивать, анализировать и рассуждать, задавая
«коварные»вопросыи приводяпарадоксальныефакты (почему пингвинэтоптица,почемукитэтонерыбаи т.д.).
Расширять представления о приспособлении животных к окружающей среде (перелетные птицы улетают в
теплыекрая; медведи, ежи, змеи и пр. — впадают в зимнюю спячку, белки запасают корм на зиму, зайцы летом серые, а
зимойбелыеит.д.).Подводитьдетейкумениюсамостоятельноделатьэлементарныевыводыиумозаключенияожизнедеятельност
и животных.
Расширятьпредставленияонекоторыхжизненныхциклахиметаморфозах(превращениях) вмиреживотных
(бабочка:яйцо,личинка(гусеница),куколка—бабочка;лягушка:икринка,головастик—лягушка;птица:яйцо,птенец
— птица).
Экологическое воспитание. Формировать элементарные экологические представления. Объяснять, что в
природевсевзаимосвязано.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые —
опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести к пониманию того, что жизнь человека на Земле
вомногом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и
жизничеловека,что человек—частьприроды,что он долженберечь,охранятьи защищатьее.
Воспитывать желание и умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать
зарастениямииживотными,ненаносяимвред),учитьсамостоятельноделатьэлементарныевыводыобохранеокружающей
107

среды.
Знакомить с Красной книгой: что это такое, зачем она нужна, почемусуществуют разные книги для разныхрегионов.
Познакомить с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в Красную книгуРоссии
(амурскиетигры,белыемедведи,зубрыипр.).
Социальноеокружение.Расширятьосведомленностьдетейвсферахчеловеческойдеятельности(наука,искусство,
производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка,
егосемьи,детскогосадаиобществав целом.
Продолжатьрасширятьпредставленияолюдяхразныхпрофессий.
Дать детям представления о человеке труда: ответственность, аккуратность, добросовестность помогают
создаватьразныематериальныеидуховныеценности.
Дать представление о том, что с одним объектом культуры, производства, социальным объектом всегда связанцелый
комплекс
разнообразных
профессий
(в
театре
работают:
артисты,режиссеры,сценаристы,
костюмеры,модельеры,декораторы,художники-оформители,билетеры,гардеробщики,охранники,уборщикиипр.).
Наша планета. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том,
какважно житьвмиресовсеми народами,знатьиуважатьихкультуру,обычаии традиции.
Расширять представления дошкольников о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят
вдругихстранах.
Дать представление о многообразии народов мира. Знакомить с элементами культуры (костюмы, внешний
вид),обычаев (национальные блюда), государствами (название, флаг, столица) некоторых народов мира: в Европе
англичане,итальянцы, испанцы, немцы, французы; в Азии — индусы, китайцы, японцы; в Африке — бедуины, египтяне,
жителиКонго; в Южной Америке — бразильцы, мексиканцы; в Северной Америке — американцы, канадцы. Показывать
накарте,глобусеконтинентыистраны,заинтересовавшиедетей.Поощрятьдетейкпроектно-исследовательскойдеятельности
натемынародов мира.
Воспитыватьинтереси уважениекдругимнародам.
Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений
Комплексная дополнительная образовательная программа «Первые шаги»
108

В раннем возрасте познавательное развитие ребёнка осуществляется в рамках предметной деятельности. Предметная
деятельность в раннем возрасте определяет, т.е. «ведёт» за собой, психическое развитие, поэтому она и называется
«ведущей». Именно в ходе предметной деятельности создаются наиболее благоприятные условия для развития важнейших
способностей, умений и личностных качеств ребёнка – речи, мышления, познавательной активности, целенаправленности
и самостоятельности.
Технология «Развитие мелкой моторики рук у детей»
В настоящем пособии представлены специальные игры и упражнения, которые помогут укрепить руки малыша,
развить согласованные движения рук, дифференцированные движения пальцев рук. В том числе и соотносящие
действия:ребенок учится совмещать два предмета или две части одного предмета; принцип соотносящих действий лежит в
основе многих дидактических игрушек пирамид, матрешек и др.;
Тактильное восприятие первым открывает детям дверь в познание окружающего мира. Малышам столько всего
предстоит узнать и усвоить. А начальный объем знаний они в буквальном смысле получают на ощупь. Дошкольникам в
освоении действительности помогают все каналы восприятия: тактильный, зрительный, слуховой, вкусовой,
обонятельный. Работают они в тесной связке, «считывая» актуальную информацию присущим им способом. Выясним, как
задействуется тактильное восприятие у детей. Тактильное восприятие – это познание (обследование, распознавание)
объектов при непосредственном касании. Этот вид восприятия еще называют осязательным. Его суть заключается в
отражении характеристик, особенностей поверхности и структуры того, к чему прикасаются.
Технология «Мнемотехника с детьми раннего возраста»
Мнемотехника – это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективноезапоминание, сохранение и
воспроизведение информации и развитие речи. Эта технология встраивается в воспитательно-образовательный процесс и
используется при реализации задач всех образовательных областей.
«Здоровьесберегающая технология Су-джок терапия с детьми раннего возраста»
Ранний возраст – благоприятное время для сенсорного развития, без которого не смогут сформироваться умственные
109

способности ребенка и развиваться речь. Существует пять чувств познания – это зрение, слух, осязание, обоняние и вкус,
благодаря которым дети раннего возраста познают окружающий мир. Су-джок терапия создает функциональную базу для
быстрого перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц, для целенаправленной оптимальной
речевой работы с ребенком и повышения физической и умственной работоспособности детей.
ПарциальнаяпрограммахудожественноэстетическогоразвитиядетейвизобразительнойдеятельностиИ.А.Лыковой«Цветныеладошки»
Педагог помогает детям научиться устанавливать связи (ассоциации) между предметами окружающего мира и
ихизображениями(игрушки,еда,посуда,транспорт).Вовремяпрогулоксистематическипроводитнаблюдениязаприроднымиоб
ъектами(цветок,дерево,жук,бабочка,птичка)иявлениями(дождь,снег,ветер,листопад)дляобогащения
и
уточнения
зрительных впечатлений. Педагог создает ситуации для формирования способов зрительного итактильного обследования
знакомых предметов. Дети учатся наблюдать, узнавать и сравнивать формы предметов поаналогии с предметамиэталонами (как шарик, как мячик, как колбаска, как карандашик, как морковка, как пирамидка,как колесико и др.);
сравнивать объекты, похожие по форме и величине (яблоко и апельсин, мяч и арбуз, бублик иколечко от пирамидки).
Создают простейшие формы и устанавливают сходства с предметами окружающего мира: цилиндры
(столбики,валики, колбаски) раскатывают прямыми движениями ладоней и узнают в них карандашик, конфетки, палочки,
кустики;шары(шарики)раскатываюткруговымидвижениямиладонейиназываютихмячиками,яблоками,колобкамииягодками
ипр.
Приобретают опыт измененияформыи превращенияеёв другую: шар расплющиваютладошками в диск иполучают в
печение, колесико, тарелочку; цилиндр (столбик) замыкают в тор (кольцо) и получают бублики, баранки,колечки
дляпирамидки.
Создают фигурки, состоящие из двух-трех частей, для этого соединяют части и видят целое (грибок,
неваляшка,птенчик,погремушка,самолет).
Парциальная программа С.Н. Николаевой "Юный эколог"
Содержание направлено на активизацию познавательной деятельности детей: учит анализировать, делать выводы,
находить в большом потоке информации самые главные и существенные признаки, способствует развитию критического
мышления, что соответствует ФГОС ДО.
110

Дети знакомятся с понятием "живой - неживой", признаками, свойствами предметов и объектов окружающего мира.
Осознанно-правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном
отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, некоторых биоценозов,
знании приспособительных зависимостей существования живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей
внутри природных сообществ.
Парциальная программа «Я- ты – мы»
Помогает ребенку осознать свои характерные особенности и предпочтения и понять, что он, как и любой человек,
уникален и неповторим. Знакомит детей с языком эмоций, выразительными средствами которого являются позы,_ мимика,
жесты; учит пользоваться ими как для выражения собственных чувств и переживаний, так и для лучшего понимания
эмоционального состояния других. Знакомит детей этически ценными формами и способами поведения в отношениях с
другими людьми.
Мнемотаблицы
Данная технология позволяет детям выделять и называть характерные признаки (цвет, форма, материал).
Пересказывать содержание произведения с опорой на мнемотаблицу, узнавать и называть произведение по таблице.
Кодировать при помощи символов произведение.
Здоровьесберегающие технологии «Пальчиковые гимнастика»
Данная технология помогает детям соотносить слово с действием, с объектом, развивает наглядно-образное
мышление. Учит ребенка определять положение предметов по отношению к себе.
2.1.3.

Образовательная область «Речевое развитие»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного
словаря;развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества;развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой,
детскойлитературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой
аналитико-синтетической активностикак предпосылки обученияграмоте».
111

Таблица10–Задачи образовательнойобласти«Речевоеразвитие»
Задачиобязательнойчасти
Задачичасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений
Вторая группа раннего возраста
Комплексная дополнительная образовательная программа «Первые шаги»
(от2до 3 лет),младшаягруппа(от3до - развитие понимания речи (пассивной речи);
4 лет), средняя группа (от 4 до - развитие активной речи;
5лет), старшая группа (от 5 до 6 - формирование фонематического слуха;
- развитие речи как средства управления своим поведением (т.е. планирующей и регулятивной
лет),подготовительная к школе
функций
речи).
группа(от6до7лет)
Е.А. Янушко «Развитие мелкой моторики рук у детей»

1. Совершенствование
всех - формирование умениядействоватьпословесныминструкциям, самостоятельно выполнять
сторонречи,развитиезвуковойиинтона поставленные задачи.
ционнойкультурыречи,фонематическо Пальчиковые игры создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать
взрослому, учат вслушиваться и пониматьсмысл речи, повышают речевую активность ребенка;
гослуха,
2. Формированиепредпосылокоб Технология «Мнемотехника с детьми раннего возраста»
ученияграмоте;овладениеречьюкаксре - развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;
-развитие связной речи, расширение и обогащение словарного запаса детей;
дствомобщения.
3. Развитиеречевоготворчества;зна - формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности,
комствоскнижнойкультурой,детской инициативности.
«Здоровьесберегающая технология Су-джок терапия с детьми раннего возраста»
литературой.
- развивать в играх и упражнениях, фонематический слух, связную речь;
- развивать память;
- развивать мелкую моторику для стимулирования речевых областей в коре головного мозга.

Парциальная программа «Я-ты-мы»
1.Помочь ребенку осознать свои характерные особенности и предпочтения и понять, что он, как и
любой человек, уникален и неповторим.
2.Научить детей осознанно воспринимать свои эмоции, чувства и переживания, а также понимать
эмоциональное состояние других людей.
3. Обучить детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими
людьми.
112

Парциальная программа « Юный эколог» (млаший возраст)
1.Создать условия для получения и обсуждения новой информации о природных явлениях,
животном и растительном мире.
2.Формировать у детей диалоговую речь.
3.Знакомить с художественной литературой, данной тематики.
Здоровьесберегающая технология « Пальчиковая гимнастка»
1. Развивать мелкую моторику пальцев рук детей, речевые способности, учитывая возрастные и
индивидуальные особенности ребёнка.
2. Развивать речь, пополнять словарный запас.
Мнемотехнология
1. Развитие речевого творчества.
2. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения
грамоте.
3.Развитие компонентов устной речи детей.
4. Совершенствование развитию речи детей.
5. Закреплять умение понимать и использовать в речи слова «разные», «одинаковые».
Парциальная программа С.Н. Николаевой "Юный эколог"(старший возраст)
1.Продолжать расширять словарный запас детей по лексическим темам.
2.Закреплять понятия: предмет, признак предмета, действие предмета.
3. Совершенствовать навык использования в речи синонимов, антонимов.
4.Учить выделять главную мысль, классифицировать,
автоматизировать корригируемые звуки речи, пополнять и активизировать слова.
Парциальная программа И.А. Лыковой «Цветные ладошки»
Помочь открыть с помощью художественного слова красоту и выразительность образов природы.
Называние словом предметов, явлений, и их изображений.

Технология наглядного моделирования по развитию речи старших дошкольников
Обогащение и активизация словаря ребенка.
Технология наглядного моделирования по развитию художественной деятельности
Практическое овладение воспитанниками нормами речи;

.

113

Обогащение активного словаря

Интеграция образовательной области «Речевоеразвитие» осуществляется со всеми образовательными областями
способом «вовлечения» всех форм образовательной деятельности и всех видов деятельности ребенка
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие речи
Втораягруппараннеговозраста(от2до3 лет)
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям
разнообразныепоручения, которые стимулируют их общение со сверстниками и взрослыми(«Загляни в раздевалку и
расскажи мне,кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что
он тебеответил?»).
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материаладля
общения детей друг с другом и с воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об
интересныхсобытиях(например,оповадкахихитростяхдомашнихживотных).
Формированиесловаря.Наосноверасширенияориентировкидетейвближайшемокруженииразвиватьпониманиеречииак
тивизироватьсловарь.
Учитьдетейпословесномууказаниюпедагоганаходитьпредметыпоназванию,цвету,размеру(«ПринесиМашенькевазочку
дляваренья»,«Возьмикрасныйкарандаш»,«Спойпесенкумаленькомумедвежонку»); называть их
местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и
движенияживотных(«Покажи,как поливаютизлеечки»,«Походи,как медвежонок»).
Обогащать словарь детей: существительными, обозначающими названия игрушек, предметовличной
гигиены(полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных
принадлежностей(одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов,
домашнихживотных и их детенышей;глаголами, обозначающими трудовые действия(стирать, гладить,лечить,
поливать),действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть),
действия,характеризующиевзаимоотношениялюдей(помочь,пожалеть,подарить,обнять),ихэмоциональноесостояние(плак
ать,
смеяться,
радоваться,
обижаться);
прилагательными,
обозначающими
цвет,
величину,
вкус,
температурупредметов(красный,синий,сладкий,кислый,большой,маленький,холодный,горячий);наречиями(близко,далеко,выс
114

око,быстро,темно,тихо,холодно,жарко,скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей. К концу года дети должны
иметьсловарный запас1000–1200слов.
Звуковая культура речи.Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков
(кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложныхфраз(из2—
4слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового
внимания. Формировать умение пользоваться (поподражанию) высотой и силой голоса («Киска,брысь!»,
«Ктопришел?», «Ктостучит?»).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять
глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2—4 слов
(«Кисонька-мурысенька,кудапошла?»).
Связная речь. Учить понимать речь взрослых, слушать небольшие дидактические рассказы без наглядного
сопровождения, отвечать на простейшие (что? кто? что делает?) и более сложные вопросы (во что одет? что
везет?кому?какой?где?когда?куда?).
Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать ихназывать знакомые предметы, показывать их
по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто(что)это?», «Чтоделает?». Пересказывать детям содержание
несложных сюжетных картинок. Предлагать воспроизводить действия (движения) персонажа («Покажи, как клюют
зернышки цыплята, как девочка ест суп»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или попросьбе воспитателя
рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Младшая группа(от3 до4 лет)
Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со сверстниками и взрослыми, подсказывать
детям образцы обращения, помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом в
быту и самостоятельных играх.
Предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, рекламные буклеты (игрушки,
автомашины, одежда, посуда и т. п.), наборы предметов (камешки, ракушки, желуди, катушки с нитками разного цвета,
115

лоскутки тканей) в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего
окружения.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях и житейских ситуациях, понятных
младшим дошкольникам (о рассердившейся тарелке, об обидевшейся туфельке, о печальных мокрых рукавах рубашки
ит.п.); о проказах животных(кошки, собаки, вороны); об интересной прогулке.
Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и
активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов,
посуды, мебели, видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (уплатья—рукава,воротник,карманы,
пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая,шероховатая),
некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки
послесжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (заокном, высоко, далеко, под шкафом).
Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце;стул — табурет —
скамеечка; шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда,мебель, овощи, фрукты,
птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и
фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые
согласные звуки (п—б;т—д;к—г; ф—в;т—с; з—ц).
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и
закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо
произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными вроде,
числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять вречи
имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей
(утка—утенок—утята);
форму
множественного
числа
существительных
в
родительном
падеже
(ленточек,матрешек,книг,груш,слив).
Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную
форму слова.
Учить детей получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого)
116

распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с
однородными членами (Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра).
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания
предметов, картин, иллюстраций; наблюдений заживым и объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом и сверстниками: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на
него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего.
Помогать доброжелательно общаться друг с другом, напоминать детям о необходимости говорить «спасибо»,
«здравствуйте», «досвидания», «спокойной ночи» (всемье,группе).
Учить интересно рассказывать, делиться своими впечатлениями с воспитателями, родителями и сверстниками.
Побуждать участвовать в драматизации знакомых сказок.
Средняя группа(от 4 до 5лет)
Развивающая речевая среда. Удовлетворять потребность детей в получении и обсуждении информации о предметах,
явлениях, событиях, выходящих запределы привычного им ближайшего окружения.
В уголок «интересных вещей» вносить наборы картинок, фотографий, открыток (животные разных стран и их
детеныши ,транспортные средства, спорт, растения сада и луга, юмористические картинки, достопримечательности
родных мест); иллюстрированные издания любимых книг; предметы, позволяющие детальнее рассмотреть знакомый
объект (увеличительно естекло), узнавать о некоторых свойствах предметов (магнит) и т.п.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность
предмета,явления,состояния,поступка; помогатьлогично и понятновысказыватьсуждение.
Рассказывать детям об интересных фактах и событиях; о том, какими смешными и беспомощными они пришли
вдетский садикакимизнающими,умелыми ивоспитанными стали.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о
ближайшемокружении.Расширятьпредставленияопредметах, явлениях, событиях, неимевшихместавихсобственномопыте.
Активизироватьупотреблениевречиназванийпредметов,ихчастей,деталей,материалов,изкоторыхониизготовлены,види
мыхинекоторыхскрытыхсвойствматериалов(мнется,бьется,ломается,крошится).
Учитьиспользоватьвречинаиболееупотребительныеприлагательные,глаголы,наречия,предлоги.
Вводитьвсловарьдетейсуществительные,обозначающиепрофессии;глаголы,характеризующиетрудовыедействия,движ
ение(бежит,мчится).
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета (слева, справа, рядом, около,
117

между),время суток. Помогать заменять часто используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда,
такой,этот)болееточнымивыразительнымисловами; употреблятьслова-антонимы(чистый— грязный,светло—темно).
Учитьупотреблятьсуществительныесобобщающимзначением(мебель,овощи, животныеит.п.).
Звуковаякультураречи.Закреплятьправильноепроизношениегласныхисогласныхзвуков,отрабатыватьпроизношение
свистящих,шипящихи сонорных(р,л) звуков.Развиватьартикуляционныйаппарат.
Продолжатьработунад дикцией:совершенствоватьотчетливоепроизнесениесловисловосочетаний.
Развиватьфонематическийслух:учитьразличатьнаслухиназыватьслова,начинающиесянаопределенныйзвук.Совершен
ствоватьинтонационную выразительностьречи.
Грамматический строй речи. Предоставлять детям возможность активного экспериментирования со
словом,поощрятьхарактерноедляпятогогодажизнисловотворчество(спун,притолстился,нерассмешливливайменя),тактично
подсказыватьобщепринятыйобразецслова.
Продолжатьучитьдетейсогласовыватьсловавпредложении,правильноиспользоватьпредлогивречи;образовыватьформу
множественногочисласуществительных,обозначающихдетенышейживотных(поаналогии),употреблятьэтисуществительные
вименительномивинительномпадежах(лисята—лисят,медвежата—медвежат);
правильно
употреблять
форму
множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок,туфель).
Учитьправильноупотреблятьформыповелительногонаклонениянекоторыхглаголов(Ляг!Лежи!Поезжай!
Беги!ит.п.),несклоняемыесуществительные(пальто,пианино,кофе,какао).
Побуждатьдетейактивноупотреблятьвречипростейшиевидысложносочиненныхисложноподчиненныхпредложений.
Связнаяречь.Продолжатьсовершенствоватьдиалогическуюречь:учитьучаствоватьвбеседе,понятнодляслушателей
отвечатьнавопросыизадаватьих.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в составлении рассказов по картине,
созданнойребенкомсиспользованиемраздаточного дидактическогоматериала.
Упражнятьдетейвумениипересказыватьнаиболеевыразительныеидинамичныеотрывкиизсказок.
Обсуждатьсдетьмиинформациюопредметах,явлениях,событиях,выходящихзапределыпривычногоимближайшего
окружения.
Выслушиватьдетей,уточнятьихответы,подсказыватьслова,болееточноотражающиеособенностьпредмета,явления,сост
ояния,поступка; помогатьлогично и понятно высказыватьсуждение.

118

Старшая группа(от5 до6 лет)
Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей
омногообразииокружающегомира.Предлагатьдлярассматриванияизделиянародныхпромыслов,мини-коллекции(открытки,
марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги
(втомчислезнакомыесказкисрисункамиразныххудожников),открытки,фотографиисдостопримечательностямиродногокрая,
Москвы,репродукции картин (втомчислеизжизни дореволюционной России).
Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями,
уточнятьисточник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского
спектакляи т.д.).
Развиватьстремлениедетейвыражатьсвоеотношениекокружающему,самостоятельнонаходитьдляэтогоразличные
речевые средства; побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и
др.).Показатьзначениеродногоязыкавформированииосновнравственности.
Формированиесловаря.Обогащатьречьдетейсуществительными,обозначающимипредметыбытовогоокружения;прила
гательными,характеризующимисвойстваикачествапредметов;наречиями,обозначающимивзаимоотношениялюдей,ихотнош
ениектруду.
Упражнятьвподборесуществительныхкприлагательному(белый—снег,сахар,мел),словсо сходнымзначением
(шалун—озорник—проказник),спротивоположнымзначением(слабый—сильный,пасмурно—солнечно).
Помогатьдетямупотреблятьвречисловавточномсоответствиисосмыслом.
Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух
иотчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с — з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж —
з,л—р.
Продолжатьразвиватьфонематическийслух.Учитьопределятьместозвукавслове(начало,середина,конец).
Отрабатыватьинтонационнуювыразительностьречи.

119

Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях:
существительныесчислительными(пятьгруш,троеребят)иприлагательныессуществительными(лягушка—
зеленоебрюшко).Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных,
предоставлятьвозможностьсамостоятельноееисправить.
Знакомитьсразнымиспособамиобразованияслов(сахарница,хлебница;масленка,солонка;воспитатель,учитель,строит
ель).
Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том
числеглаголовсприставками(забежал —выбежал—перебежал).
Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и
винительномпадежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени;
несклоняемыесуществительные.
Учить
составлять
по
образцу
простые
и
сложные
предложения.Совершенствоватьумениепользоватьсяпрямойикосвеннойречью.Связная
речь.Развиватьумениеподдерживатьбеседу.
Совершенствоватьдиалогическуюформуречи.Поощрятьпопыткивысказыватьсвоюточкузрения,согласиеилинесогласи
есответомтоварища.
Развиватьмонологическуюформуречи.
Учитьсвязно,последовательноивыразительнопересказыватьнебольшиесказки,рассказы.
Учить(поплануиобразцу)рассказыватьопредмете,содержаниисюжетнойкартины,составлятьрассказпокартинкамспосл
едовательноразвивающимсядействием.
Развиватьумение составлятьрассказыособытияхизличногоопыта,придумыватьсвоиконцовкиксказкам.
Формировать
умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему,
предложенную воспитателем.
Подготовительная кшколе группа (от 6 до 7лет)
Развивающая речевая среда. Совершенствовать речь как средство общения. Опираясь на опыт детей и учитываяих
предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением
своспитателемисверстниками.
120

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить
высказыватьпредположения и делатьпростейшиевыводы,излагатьсвои мысли понятнодляокружающих.
Продолжатьформироватьумениеотстаиватьсвоюточкузрения.Приучатьдетей ксамостоятельностисуждений.
Продолжать совершенствовать все стороны речи; учить детей пользоваться как краткой, так и
распространеннойформойответа,взависимости отхарактера поставленноговопроса,дополнятьвысказывания
товарищей.Помогатьосваиватьформыречевогоэтикета.
Формирование
словаря.
Продолжать
работу
по
обогащению
бытового,
природоведческого,
обществоведческогословарядетей.Побуждатьдетейинтересоватьсясмысломслова.
Совершенствоватьумениеиспользоватьразныечастиречивточномсоответствиисихзначениемицельювысказывания.
Помогатьдетямосваиватьвыразительныесредстваязыка(образныесловаивыражения,эпитеты,сравнения).
Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного
языка.Отрабатыватьдикцию:учитьдетейвнятноиотчетливопроизноситьсловаисловосочетаниясестественнымиинтонациями.
Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с
этимзвукомв предложении,определятьместо звукав слове.
Отрабатыватьинтонационнуювыразительностьречи.
Грамматический
строй
речи.
Продолжать
упражнять
детей
в
согласовании
слов
в
предложении.Совершенствоватьумениеобразовывать(пообразцу)однокоренныеслова,существительныессуффиксами,
глаголысприставками,прилагательныевсравнительнойипревосходнойстепени.
Помогатьправильностроитьсложноподчиненныепредложения,использоватьязыковыесредствадлясоединенияихчастей
(чтобы,когда,потомучто,если,если быи т.д.).
Связнаяречь. Продолжатьсовершенствоватьдиалогическуюимонологическуюформыречи.
Формировать
умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми,
учить
бытьдоброжелательнымии корректными собеседниками,воспитыватькультуруречевого общения.
Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизироватьих.
Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах,о содержании картины, по набору картинок
споследовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
Развивать умение со ставлять рассказы из личного опыта.
Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (безграмматического определения).
121

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с
указанием их последовательности.
Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (наша Маша, малина, береза) начасти.
Учить составлять слова из слогов (устно).
Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Приобщение к художественной литературе
Вторая группа раннего возраста (от2до3лет)
Читатьдетямхудожественныепроизведения,предусмотренныепрограммойдлявторойгруппыраннеговозраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать
чтениепоказом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также
учитьслушатьхудожественноепроизведениебезнаглядногосопровождения.
Сопровождатьчтениенебольшихпоэтическихпроизведенийигровымидействиями.Предоставлятьдетямвозможностьдог
овариватьслова,фразыпричтениивоспитателемзнакомыхстихотворений.Поощрятьпопыткипрочестьстихотворныйтекстцели
комспомощьювзрослого.
Вовремяигр-инсценировокучитьдетейповторятьнесложныефразы.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых
сказок.Обращатьвниманиедетейнаребенка,рассматривающегокнижку пособственнойинициативе.
Примерный список литературы
для чтения детям второй группы раннего развития
Сентябрь /октябрь /ноябрь
Русскийфольклор
Повторение.Повторениепесенок,потешек,сказок,прочитанныхирассказанныхдетямвторогогодажизни.
Песенки,потешки.«Нашиуточкисутра…»;«ПошелкотикнаТоржок…»; «Заяц Егорка…».
Сказки.«Козляткииволк»,обраб.К.Ушинского
Фольклорнародовмира
Произведения.«Три веселыхбратца»,пер.снем.Л.Яхнина;«Бу-бу,ярогатый»,лит.,обраб.Ю.Григорьева.
ПроизведенияпоэтовиписателейРоссии
Поэзия.А.Барто.«Мишка»,«Грузовик»(изцикла«Игрушки»),«Ктокаккричит»;В.Берестов.«Больнаякукла»;Г.Лагздынь.
122

«Петушок»;С.Маршак.«Сказкаоглупоммышонке»;Э.Мошковская.«Приказ»(всокр.);Н.Пикулева.
«Лисийхвостик»;К.Чуковский.«Федотка».
Проза.Л.Толстой.«Спалакошканакрыше…»,«Был уПетииМишиконь…».
Произведенияпоэтовиписателейразныхстран
С.Капутикян.«Всеспят»,пер.сарм.Т.Спендиаровой.
Декабрь /январь/февраль
Русский фольклор
Песенки,потешки.«НашаМашамаленька...»;«Чики,чики,кички...»,«Ойду-ду,ду-ду,ду-ду!Сидитвороннадубу».
Сказки.«Теремок»,обраб.М.Булатова.
Фольклорнародовмира
Произведения.«КотаусииМауси»;англ.,обраб.К.Чуковского;«Ойтызаюшка-пострел...»;пер.смолд.И.Токмаковой.
ПроизведенияпоэтовиписателейРоссии
Поэзия.А.Барто.«Слон»,«Лошадка»(изцикла«Игрушки»);В.Берестов.«Котенок»;Н.Пикулева.«Надувалакошкашар...»;
Н.Саконская.«Гдемой пальчик?».
Проза.Л.Толстой.«Тримедведя»;В.Сутеев.«Ктосказал„мяу“».
Произведенияпоэтовиписателейразныхстран
Произведения.П.Воронько.«Обновки»,пер.сукр.С.Маршака;С.Капутикян.«Машаобедает»,пер.сарм.Т.Спендиаровой.
Март/апрель/май
Русскийфольклор
Песенки,потешки,заклички.«Из-залеса,иззагор...»;«Бежалалесочкамлисаскузовочком...»;«Огуречик,огуречик...»;«Солнышко,ведрышко...».
Сказки.«Машаимедведь»,обраб.М.Булатова.
Фольклорнародовмира
Произведения.«Ты,собачка,нелай...»,пер.смолд.И.Токмаковой;«Разговоры»,чуваш.,пер.Л.Яхнина;
«Снегирек»,пер.снем.В.Викторова;«Сапожник»,польск.,обраб.Б.Заходера.
ПроизведенияпоэтовиписателейРоссии
Поэзия.А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов. «Спи, младенец...»
(изстихотворения«Казачьяколыбельная»);А.Барто.«Кораблик»;А.Барто,П.Барто.«Девочка-ревушка»;А.Введенский.
«Мышка»;А. Плещеев.«Сельскаяпесня»;Г.Сапгир.«Кошка»;К.Чуковский.«Путаница».
123

Проза.В.Бианки.«Лисимышонок»;Г.Балл.«Желтячок»;Н.Павлова.«Земляничка».
Произведенияпоэтовиписателейразныхстран
Произведения.Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек»,
«Друзья»(изкниги«ПриключенияМишкиУшастика»),пер.спольск.В.Приходько.
Младшая группа(от3 до4 лет)
Развивать интерес к книгам, формировать потребность (привычку) в регулярном чтении: рассматривать с
детьмирисункивзнакомыхкнижках,яркоивыразительнорассказыватьимосодержаниииллюстраций,заслушиватьвысказывани
я детей, ежедневно читать знакомые, любимые детьми либо новые, соответствующие возрасту и интересамдетей
(рекомендованныепрограммой)художественныепроизведения.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать
героямпроизведения.Обсуждатьсдетьмипоступкиперсонажейипоследствияэтихпоступков.Повторятьнаиболееинтересные,
выразительные
отрывки
из
прочитанного
произведения,
предоставляя
детям
возможность
договариватьсловаипростыефразы.
Спомощьювоспитателяинсценироватьидраматизироватьнебольшиеотрывки
изнародныхсказок.Учитьдетей
читатьнаизустьпотешки и небольшиестихотворения.
Примерный список литературыдлячтениядетям младшейгруппы
Сентябрь /октябрь /ноябрь
Русскийфольклор
Песенки,потешки.«Пальчик-мальчик…»,«Заинька,попляши…»,«Ночьпришла…»,«Сорока,сорока…»,«Едуедукбабе,кдеду…»,«Тили-бом! Тили-бом!…».
Сказки.«Колобок»,обр.К.Ушинского;«Волкикозлята»,обр.А.Н.Толстого;«Кот,петухилиса»,обр.М.Боголюбской.
Фольклорнародовмира
Песенки.«Кораблик»,«Храбрецы»,англ.,обр.С.Маршака;«Чтозагрохот»,пер.слатыш.С.Маршака;
«Помогите!»,пер.счеш.С.Маршака.
Сказки.«Рукавичка»,укр.,обр.Е.Благининой;«Дважадныхмедвежонка»,венг.,обр.А.КрасноваиВ.Важдаева;
«Упрямыекозы»,узб.,обр.Ш.Сагдуллы.
ПроизведенияпоэтовиписателейРоссии

124

Поэзия.К. Бальмонт. «Осень»;А. Блок. «Зайчик»;А.Кольцов.«Дуют ветры…» (из стихотворения«Русскаяпесня»); А.
Плещеев. «Осень наступила…»; А. Майков. «Колыбельная песня»; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты
могуч!...»(из«Сказкиомертвойцаревнеиосемибогатырях»);С.Черный.«Приставалка»,«ПроКатюшу»;С.Маршак.«Зоосад»,
«Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей?» (из цикла
«Детки вклетке»); К.Чуковский«Путаница»,«Краденоесолнце»,«Мойдодыр».
Проза.К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как
мыездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», «Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что
явидел»);М.Зощенко«Умнаяптичка»;Г.Цыферов.«Продрузей»,«Когданехватаетигрушек»(изкниги«Процыпленка,солнцеи
медвежонка»);К.Чуковский.«Так инетак».
Произведенияпоэтовиписателейразныхстран
Поэзия.Г. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. «Хитрый ежик», пер. с укр. С.
Маршака;Л.Милева.«Быстроножка и Серая Одежка»,пер. с болг.М. Маринова; А. Милн.«Три лисички»,пер.с англ.
Н.Слепаковой.
Проза.Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит
впруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры»,«Самокат» (из книги «Приключения Мишки
Ушастика»),пер.спольск.В.Приходько.
Декабрь/январь/февраль
Русскийфольклор
Песенки,потешки,заклички.«Какунашегокота…»,«Сидитбелканатележке…»,«Ай,качи-качи-качи»…»,
«Жилиубабуси…»,«Чики-чики-чикалочки…»,«Кисонька-мурысенька…»,«Заря-заряница…».
Сказки.«Гуси-лебеди»,«Снегурочкаилиса»,обр.М.Булатова; «Лисаизаяц»,обр.В.Даля.
Фольклорнародовмира
Песенки.«Маленькиефеи»,англ.,обр.С.Маршака;«Купителук…»,пер.сшотл.И.Токмаковой.
Сказки.«У солнышка в гостях», пер. с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск.
Е.Сойни;«Храбрец-молодец»,пер.сболг.Л.Грибовой.
ПроизведенияпоэтовиписателейРоссии
Поэзия.С. Гродецкий. «Кто это?»; А. Пушкин. «Свет наш, солнышко!...», «Месяц, месяц…» (из «Сказки о
мертвойцаревне и о семи богатырях»); В. Берестов. «Курицас цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с
котомвоевали»; С. Маршак «Тихая сказка»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?»; К. Чуковский. «Муха125

цокотуха»,«Ежикисмеются»,«Елка».
Проза.Д.Мамин-Сибиряк.«Сказкапрохраброгозайца—длинныеуши,косыеглаза,короткийхвост»;Л.Воронкова.
«Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снегидет»); Н.Носов «Ступеньки»; Д. Хармс. «Храбрый
еж»;А.Н.Толстой.«Петушки».
Произведенияпоэтовиписателейразныхстран
Поэзия.Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. З. Александровой; С. Капутикян. «Кто скорее допьет», пер. с арм.
Т.Спендиаровой.
Проза.Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер. с болг. В. Викторова;
Б.Поттер.«Ухти-Тухти»,пер.сангл.О.Образцовой;Й.Чапек«Трудныйдень»,«Влесу»,«КуклаЯринка»(изкниги
«Приключенияпесикаикошечки»),пер.счешск.Г.Лукина.
Март/апрель/май
Русскийфольклор
Песенки, потешки, заклички.«Травка-муравка…», «На улице три курицы…», «Тень, тень, потетень…», «Курочкарябушечка…»,«Дождик,дождик,пуще…»,«Божьякоровка…»,«Радуга-дуга…».
Сказки.«Бычок—черныйбочок,белыекопытца»,обр.М.Булатова;«Устрахаглазавелики»,обр.М.Серовой;
«Теремок»,обр.Е.Чарушина.
Фольклор народов мира
Песенки.«Три зверолова», англ., обр. С. Маршака; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», пер. с чеш.
С.Маршака.
Сказки.«Пых», белорус., обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер.
Л.Воронковой; «Коза-дереза», укр., обр. Е. Благининой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М. Клягиной-Кондратьевой;
«Свиньяи коршун»,сказканародовМозамбика,пер.спортуг.Ю.Чубкова.
ПроизведенияпоэтовиписателейРоссии
Поэзия.К. Бальмонт. «Комарики-макарики»; И. Косяков. «Все она»; А. Майков «Ласточка примчалась...»
(изновогреческих песен); А. Плещеев. «Весна» (в сокр.); А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Маршак. «Сказка
обумноммышонке»;В.Маяковский«Чтонистраница—
тослон,тольвица»;С.Михалков.«Песенкадрузей»;Э.Мошковская.«Жадина»;И.Токмакова.«Медведь»;К.Чуковский«Айболит
»,«Чудо-дерево»,«Черепаха».
Проза.Л. Толстой. «Птица свила гнездо…»; «Таня знала буквы…»; «У Вари был чиж…», «Пришла весна…»;
126

К.Ушинский.«Васька»,«ЛисаПатрикеевна»;В.Бианки.«Купаниемедвежат»;Ю.Дмитриев.«Синийшалашик»;С.Прокофьева.«
МашаиОйка»,«Когдаможноплакать»,«Сказкаоневоспитанноммышонке»(изкниги«Машинысказки»);В.Сутеев.«Три
котенка»;А.Н.Толстой.«Еж»,«Лиса».
Произведенияпоэтовиписателейразныхстран
Поэзия.А.Босев.«Дождь»,пер.сболг.И.Мазнина;«Поетзяблик»,пер.сболг.И.Токмаковой;С.Капутикян.
«Машанеплачет»,пер.сарм.Т.Спендиаровой;М.Карем«Мойкот»,пер.сфранц.М.Кудиновой.
Проза.О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер.
срумын.М.Олсуфьева,«Нетолько вдетскомсаду»(всокр.),пер.срумын.Т.Ивановой.
Длязаучиваниянаизусть
Произведения.«Пальчик-мальчик…»,«Какунашегокота…»,«Огуречик,огуречик…»,«Мышиводятхоровод…»
— рус. нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; Е. Ильина. «Наша елка»
(всокр.);А.Плещеев«Сельская песня»;Н.Саконская.«Где мойпальчик?»;К.Чуковский.«Елка»(всокр.).
Средняягруппа(от4до5лет)
Продолжать приучать детейвнимательнослушать сказки,рассказы,стихотворения;запоминать небольшиеипростые по
содержанию
считалки.
Помогать
им,используя
разные
приемыи
педагогические
ситуации,правильновосприниматьсодержаниепроизведения,сопереживатьего героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа, стихотворения, помогая
становлениюличностногоотношениякпроизведению.Поддерживатьвниманиеиинтересксловувлитературномпроизведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию детей иллюстрированные
изданиязнакомыхпроизведений.
Объяснять,какважнывкнигерисунки;показывать,какмногоинтересногоможноузнать,внимательнорассматриваякнижн
ыеиллюстрации.
Познакомитьскнижками,оформленнымиЮ.Васнецовым,Е.Рачевым,Е.Чарушиным.
Примерный список литературы для чтения детям
Сентябрь /октябрь /ноябрь
Русскийфольклор
Песенки,потешки.«Нашкозел…»;«Зайчишка-трусишка…»;«Дон!Дон!Дон!…»,«Гусивы,гуси…».

127

Сказки.«ПроИванушку-дурачка»,обр.М.Горького;«Войнагрибовсягодами»,обр.В.Даля;«СестрицаАленушка и братец
Иванушка»,обр.А.Н.Толстого;«Жихарка»,обр.И.Карнауховой.
Фольклорнародовмира
Песенки.«Рыбки»,«Утята»,франц.,обр.Н.ГернетиС.Гиппиус.
Сказки.«Трипоросенка»,пер.с
англ.С.Михалкова;«Заяциеж»,изсказокбратьевГримм,пер.снем.А.Введенского,подред.С.Маршака.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия.И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат…»; А. Пушкин. «Уж
небоосенью дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…»; Я. Аким. «Первый снег»;
А.Барто.«Уехали».
Проза.В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке»
(главыизкниги);М.Зощенко.«Показательныйребенок».
Литературныесказки.М.Горький.«Воробьишко»;В.Осеева.«Волшебнаяиголочка»;Р.Сеф.«Сказкаокругленькихи
длинненькихчеловечках»; К.Чуковский«Телефон»,«Тараканище».
Произведенияпоэтовиписателейразныхстран
Поэзия.В.Витка.«Считалочка»,пер.сбелорус.И.Токмаковой;Ю.Тувим.«Чудеса»,пер.спольск.В.Приходько.
Литературныесказки.А.Милн.«Винни-Пухивсе-все-все»(главыизкниги),пер.сангл.Б.Заходера.
Декабрь /январь/февраль
Русскийфольклор
Песенки, потешки.«Ножки, ножки, где вы были?...», «Сидит, сидит зайка…», «Кот на печку пошел…»,
«Сегодняденьцелый…».
Сказки.«Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-Микитова; «Лиса и
козел»,обр.О. Капицы.
Фольклорнародовмира
Песенки.«Чив-чив,воробей»,пер.скоми-пермяц.В.Климова; «Пальцы»,пер.снем.Л.Яхина.
Сказки.«КраснаяШапочка»,Ш.Перро,пер.сфранц.Т.Габбе.
ПроизведенияпоэтовиписателейРоссии
Поэзия.С. Дрожжин. «Улицей гуляет...» (из стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима —
аукает...»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором...» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»;
128

С.Маршак.«Багаж»,«Провсенасвете»;С.Михалков.«Дядя Степа»;Ю.Мориц. «Домгнома,гном—дома!».
Проза.К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»;
Н.Носов.«Заплатка»;Л.Пантелеев.«Наморе»(главаизкниги«Рассказы о Белочке и Тамарочке»).
Литературныесказки.Н.Носов.«ПриключенияНезнайкииегодрузей»(главыизкниги);К.Чуковский.
«Федориногоре».
Произведенияпоэтовиписателейразныхстран
Поэзия.Ф.Грубин.«Слезы»,пер.счешск.Е.Солоновича;Ю.Тувим.«ПропанаТрулялинского»,пересказспольск.Б.Заходер
а.
Литературныесказки.Э.Блайтон.«Знаменитый утенокТим»(главыизкниги),пер.сангл.Э.Паперной;Т.Эгнер.
«ПриключениявлесуЕлки-на-Горке»(главыизкниги),пер. снорв.Л. Брауде.
Март/апрель/май
Русскийфольклор
Песенки,потешки,заклички.«Барашеньки…»,«Идетлисичкапомосту…»,«Солнышковедрышко…»,«Иди,весна,иди,красна…».
Сказки.«Привередница», «Лиса-лапотница»,обр. В.Даля;«Петушокибобовое зернышко»,обр.О.Капицы.
Фольклорнародовмира
Песенки.«Мешок»,татар.,пер.Р.Ягофарова,пересказЛ.Кузьмина.
Сказки.Бр.Гримм.«Бременскиемузыканты»,нем.,пер.В.Введенского,подред.С.Маршака.
Произведенияпоэтовиписателей России
Поэзия.Е.Баратынский.«Весна, весна»(всокр.);С. Маршак. «Воткакойрассеянный»,«Мяч»;Ю. Мориц.
«Песенкапросказку»;Э.Успенский. «Разгром»;Д.Хармс«Оченьстрашнаяистория».
Проза.В.Бианки.«Подкидыш»;Н.Носов.«Затейники»;Н.Сладков.«Неслух».
Литературныесказки.Д.Мамин-Сибиряк.«СказкапроКомараКомаровича—ДлинныйНосипроМохнатогоМишу—
Короткий Хвост»;В.Бианки.«Перваяохота»;Д.Самойлов.«Услоненкаденьрождения».
Басни.Л.Толстой.«Отецприказалсыновьям…»,«Мальчикстереговец…»,«Хотелагалкапить…».
Произведенияпоэтовиписателейразныхстран
Проза.С.Вангели.«Подснежники»(главыизкниги «Гугуцэ—капитанкорабля»),пер. смолд.В.Берестова.
129

Литературные сказки.Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерешевской;
Э.Хогарт.«Мафини еговеселыедрузья»(главы из книги),пер.с англ.О.Образцовой иН.Шанько.
Длязаучиваниянаизусть
Произведения.«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?», рус. нар. песенки; А. Пушкин.
«Ветер,ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); З. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я
знаю,что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь
зимойспит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите
лук...»,шотл.нар.песенка,пер.И.Токмаковой.
Дополнительнаялитература
Песенки.«Барабек»,англ.,обр.К.Чуковского;«Шалтай-Болтай»,англ.,обр.С.Маршака.
Народные сказки. «Пастушок с дудочкой», пер. с уйгурск. Л. Кузьмина; «Как собака друга искала», мордов., обр.С.
Фетисова; «Ивовый росток», пер. с япон. Н. Фельдман, под ред. С. Маршака; «Лисичка со скалочкой», рус., обр.
М.Булатова;«Колосок»,укр.,обр.С.Могилевской.
Литературные сказки.С. Козлов. «Зимняя сказка»; М. Москвина. «Что случилось с крокодилом»; Г. Остер.
«Однинеприятности», «Хорошо спрятанная котлета»; Г. Цыферов. «В медвежачий час»; Д. Биссет. «Про поросенка,
которыйучился летать», пер. с англ. Н. Шерешевской; Дж. Родари. «Собака, которая не умела лаять» (из книги «Сказки,
укоторых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой;А. Балинт. «Гном Гномыч и Изюмка» (главы из книги), пер.
свенг.Г.Лейбутина.
Рассказы.В. Бианки. «Подкидыш»; Л. Воронкова. «Как Аленка разбила зеркало» (глава из книги
«Солнечныйденек»); В. Драгунский. «Тайное становится явным»; Е. Пермяк«Торопливый ножик»; М. Пришвин. «Ребята и
утята»;Н. Романова. «Котька и птичка», «У меня дома пчела»; Е. Чарушин. «Почему Тюпу прозвали Тюпой», «Почему
Тюпа неловитптиц»,«Воробей»;Л.Берг.«Питиворобей» (изкниги«МаленькиерассказыпромаленькогоПита»);Е.Чарушин.
«Лисята»;М.Пришвин «Журка»;Я.Сегель.«Какясталобезьянкой».
Поэзия.З. Александрова. «Дождик»; Е. Благинина. «Эхо»; Ю. Кушак. «Новость»; Ю. Мориц «Огромный
собачийсекрет»;Г.Сапгир.«Садовник»;Р.Сеф«Чудо»;И.Токмакова«Ива»,«Сосны»;Д.Хармс.«Игра»,«Врун»;Я.Бжехва.
«Клей»,пер.спольск.Б.Заходера;Г.Виеру.«Ялюблю»,пер.смолд.Я.Акима;Я.Райнис.«Наперегонки»,пер.с
130

латыш.Л.Мезинова;Ю.Тувим.«Овощи»,пер.спольск.С.Михалкова;Э.Мошковская«Добежалидовечера»;Л.Берестов.«К
точемунаучится»;Ю.Кушак.«Сороксорок».
Старшая группа(от5 до6 лет)
Продолжатьразвиватьинтересдетейкхудожественнойлитературе.
Учить
внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать
считалки,скороговорки,загадки.Прививатьинтереск чтениюбольшихпроизведений (по главам).
Способствоватьформированиюэмоциональногоотношенияклитературнымпроизведениям.
Побуждать
рассказывать
освоемвосприятииконкретногопоступкалитературногоперсонажа.Помогать
детямпонятьскрытыемотивы поведениягероев произведения.
Продолжатьобъяснять(сопоройнапрочитанноепроизведение)доступныедетямжанровыеособенностисказок,рассказов,
стихотворений.
Воспитыватьчуткостькхудожественномуслову;зачитыватьотрывкиснаиболееяркими,запоминающимисяописаниями,с
равнениями,эпитетами.Учитьдетейвслушиватьсявритмимелодикупоэтическоготекста.
Помогатьвыразительно,сестественнымиинтонациямичитатьстихи,участвоватьвчтениитекстапоролям,винсценировках
.
Продолжатьзнакомитьскнигами.Обращатьвниманиедетейнаоформлениекниги,наиллюстрации.Сравниватьиллюстрац
ииразныххудожниковкодномуитомуже произведению.Выяснятьсимпатииипредпочтения детей.
Примерный список литературы для чтения детям
Сентябрь /октябрь /ноябрь
Русскийфольклор
Песенки.«Какнатоненькийледок…»;«Николенька-гусачок…»;«Ужяколышкитешу…».

131

Сказки.«Лисаикувшин»,обраб.О.Капицы;«Крылатый,мохнатыйдамасляный»обраб.И.Карнауховой;
«Хаврошечка»,обраб.А.Н.Толстого.
Фольклорнародовмира
Песенки.«Гречкумыли»,литов.,обраб.Ю.Григорьева;«Старушка»,пер.сангл.С.Маршака.
Сказки.«Кукушка»,ненецк.,обраб.К.Шаврова;«ЧудесныеисториипрозайцапоимениЛек»,сказкинародовЗападной
Африки,пер.О.Кустовой иВ.Андреева.
ПроизведенияпоэтовиписателейРоссии
Поэзия.И.Бунин.«Первыйснег;А.Пушкин.«Ужнебоосеньюдышало…»(изромана«ЕвгенийОнегин»);А.К.Толстой.
«Осень,обсыпается весьнаш бедныйсад…»;М.Цветаева.«Укроватки»;С.Маршак.«Пудель».
Проза.В.Дмитриева.«МалышиЖучка»(главы);Л.Толстой.«Косточка»,«Прыжок»;Н.Носов.«Живаяшляпа».
Литературныесказки.Т.Александрова.«ДомовенокКузька»(главы);В.Бианки«Сова»;Б.Заходер.«Сераязвездочка».
Произведенияпоэтовиписателейразныхстран
Поэзия.А.Милн.«Балладаокоролевскомбутерброде»,пер.сангл.С.Маршака;В.Смит«Пролетающуюкорову»,пер.сангл.Б
.Заходера.
Литературныесказки.Х.Мякеля.«ГосподинАу»(главы),пер.сфинск.Э.Успенского.
Декабрь /январь/февраль
Русскийфольклор
Песенки.«Какубабушкикозел…»;«Тымороз,мороз,мороз…»;«Подубочкупостучишь,прилетаетсинийчиж…».
Сказки.«Заяц-хвастун»,обраб.О.Капицы;«Царевналягушка»,обраб.М.Булатова;«Рифмы»,авторизированныйпересказБ.Шергина.
Фольклорнародовмира
Песенки.«Дом,которыйпостроилДжек»,пер.сангл.С.Маршака;«Счастливогопути!»,голл.,обраб.И.Токмаковой.
Сказки.«Златовласка»,пер.счеш.К.Паустовского.

132

ПроизведенияпоэтовиписателейРоссии
Поэзия.С.Есенин.«Береза»;И.Никитин.«Встречазимы»;А.Пушкин«Зимнийвечер»(всокр.);А.Фет.«Котпоет,глаза
прищурил…»;С.Черный. «Волк»;В.Левин«Сундук»,«Лошадь»;М.Яснов.«Мирнаясчиталка».
Проза.Б.Алмазов.«Горбушка»;А.Гайдар.«ЧукиГек»(главы);С.Георгиев.«ЯспасДедаМороза».
Литературныесказки.А.Пушкин.«СказкаоцареСалтане,осынеегославномимогучембогатыреГвидонеСалтановичеи о
прекрасной царевнеЛебеди»;П.Бажов«Серебряноекопытце».
Произведенияпоэтовиписателейразныхстран
Поэзия.Я.Бжехва.«НаГоризонтскихостровах»,пер.спольск.Б.Заходера;Дж.Ривз«ШумныйБабах»,пер.сангл.М.Бородицкой.
Литературныесказки.Р.Киплинг.«Слоненок»,пер.сангл.К.Чуковского,стихивпер.С.Маршака.
Март/апрель/май
Русскийфольклор
Песенки.«Ранним-ранопоутру…»;«Грачи-киричи…»;«Ужты,пташечка,тызалетная…»;«Ласточка-ласточка…»;
«Дождик,дождик,веселей…»;«Божьякоровка…».
Сказки.«Сивка-Бурка»,обр.М.Булатова;«Финист—Ясныйсокол»,обр.А.Платонова.
Фольклорнародовмира
Песенки.«Веснянка»,укр.,обр.Г.Литвака;«Другзадружкой»,тадж.,обр.Н.Гребнева(всокр.).
Сказки.«Леснаядева»,пер.счеш.В.Петровой(изсборникасказокБ.Немцовой);«ТризолотыхволоскаДедаВсеведа»,пер.счеш.Н.Аросьевой(изсборникасказокК.Я.Эрбена).
ПроизведенияпоэтовиписателейРоссии
Поэзия.С.Городецкий.«Котенок»;С.Есенин.«Черемуха»,Ф.Тютчев.«Зиманедаромзлится…»;А.Барто.
«Веревочка».
Проза.Л.Толстой.«Левисобачка»;В.Драгунский.«Другдетства»,«Сверхувниз,наискосок»;К.Паустовский.
«Кот-ворюга».
Литературныесказки.Н.Телешов.«Крупеничка»;В.Катаев.«Цветик-семицветик».
Произведенияпоэтовиписателейразныхстран
133

Поэзия.Ю.Тувим.«Письмоковсемдетямпоодномуоченьважномуделу»,пер.спольск.С.Михалкова.
Литературные сказки.А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер.
сошвед.Л.Лунгиной.
Длязаучиваниянаизусть
Произведения.«Подубочкупостучишь...»,рус.нар.песня;И.Белоусов.«Весенняягостья»;Е.Благинина.
«Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»;
М.Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан
иЛюдмила»); И.Суриков.«Вотмоядеревня».
Длячтениявлицах
Произведения.Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»;
Э.Успенский.«Разгром».
Дополнительнаялитература
Русскиенародныесказки.«НикитаКожемяка»(изсборникасказокА. Афанасьева);«Докучныесказки».
Зарубежные народные сказки.«О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд, пер. Н. Ходзы;
«Какбратьяотцовский кладнашли»,молд.,обр.М.Булатова;«Желтый аист»,кит.,пер.Ф.Ярлина.
Проза.Б.Житков.«Белыйдомик»,«Какяловилчеловечков»;Г.Снегирев.«Пингвинийпляж»,«Кморю»,
«Отважныйпингвиненок»;Л. Пантелеев.«Буква„ы“»;М.Москвина.«Кроха»;А.Митяев.«Сказкапротрехпиратов».
Поэзия.Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Ужя
бегал, бегал, бегал…»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»;
С.Черный.«Волк»;А.Плещеев.«Мой садик»;С.Маршак.«Почта».
Литературные сказки.А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер «Маленькая БабаЯга»,
пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал.И.
Константиновой; Т. Янссон «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпаволшебника»,пер. В.
Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умелпеть»;
А.Митяев.«Сказкапротрех пиратов».

134

Подготовительнаякшколегруппа
Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж
сказками,рассказами,стихотворениями,загадками,считалками,скороговорками.
Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя
сполюбившимсяперсонажем.
Развиватьудетейчувствоюмора.
Обращатьвниманиедетейнавыразительныесредства(образныесловаивыражения,эпитеты,сравнения);помогатьпочувст
воватькрасотуивыразительностьязыкапроизведения;прививатьчуткостькпоэтическомуслову.
Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении
стихотворений,вдраматизациях(эмоциональностьисполнения,естественностьповедения,умениеинтонацией,жестом,мимико
йпередатьсвоеотношениексодержаниюлитературнойфразы).
Помогатьдетямобъяснятьосновныеразличиямеждулитературнымижанрами:сказкой,рассказом,стихотворением.
Продолжатьзнакомитьдетейсиллюстрациямиизвестныххудожников.
Примерный список литературы для чтения детям
Сентябрь /октябрь /ноябрь
Русскийфольклор
Песенки.«Лисарожьюшла…»;«Чигарики-чок-чигарок…».
Прибаутки.«Братцы,братцы!..»;«Федул,чтогубынадул?..»;«Тыпирогсъел?».
Небылицы.«БогатЕрмошка».
Сказкиибылины.«ИльяМуромециСоловейразбойник»(записьА.Гильфердинга,отрывок);«ВасилисаПрекрасная»(изсборника
сказокА.Афанасьева);«Волкилиса»,обраб.И.Соколова-Микитова.
Фольклорнародовмира

135

Песенки.«Перчатки»,«Кораблик»,персангл.С.Маршака;«Мыпошлипоельнику»,пер.сошвед.И.Токмаковой.
Сказки.ИзсказокШ.Перро(франц.):«Котвсапогах»,пер.Т.Габбе;«Айога»,нанайск.,обраб.Д.Нагишкина.
ПроизведенияпоэтовиписателейРоссии
Поэзия.М.Волошин.«Осенью»;С.Городецкий.«Первыйснег»;М.Лермонтов.«Горныевершины»(изГёте);Ю.Владимиро
в.«Оркестр»;Г.Сапгир.«Считалки,скороговорки».
Проза.А.Куприн.«Слон»;М.Зощенко.«Великиепутешественники».
Литературныесказки.А.Пушкин.«Сказкаомертвойцаревнеиосеми
богатырях»;А.Ремизов.«Хлебныйголос»;
К.Паустовский.«Теплыйхлеб».
Произведенияпоэтовиписателейразныхстран
Поэзия.Л.Станчев.«Осенняягамма»,пер.сболг.И.Токмаковой.
Литературныесказки.Х.К.Андерсен.«Дюймовочка»,пер.сдат.А.Ганзен;Ф.Зальтен.«Бемби»,пер.снем.Ю.Нагибина.
Декабрь /январь/февраль
Русскийфольклор
Песенки.«Зимапришла…».
Календарныеобрядовыепесни.«Коляда!Коляда!Абываетколяда…»;«Коляда,коляда,тыподайпирога…»;«Какпошлакол
яда…».
Прибаутки.«Гдекисель—тутисел»;«ГлупыйИван...».
Сказкиибылины.«ДобрыняиЗмей»,пересказН.Колпаковой;«Снегурочка»(по народнымсюжетам).
Фольклорнародовмира
Песенки.«Чтоявидел»,«Троегуляк»,пер.сфранц.Н.ГернетиС.Гиппиус.
Сказки.«Каждыйсвоеполучил»,эстон.,обраб.М.Булатова;«Голубаяптица»,туркм.,обраб.А.АлександровойиМ.Туберовс
кого.
ПроизведенияпоэтовиписателейРоссии
Поэзия.С.Есенин.«Пороша»;А.Пушкин«Зима!Крестьянин,торжествуя…»(изромана«ЕвгенийОнегин»);П.Соловьева.«
Деньи ночь»;Н.Рубцов.«Прозайца»;Э.Успенский.«Страшнаяистория»,«Память».

136

Проза.К.Коровин.«Белка»(всокр.).С.Алексеев.«Первыйночнойтаран»;Ю.Коваль.«Стожок».
Литературные сказки.В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая
лошадь»;К.Драгунская.«Лекарствоот послушности».
Произведенияпоэтовиписателейразныхстран
Поэзия.Б.Брехт.«Зимнийразговорчерезфорточку»,пер.снем.К.Орешина.
Литературныесказки.А.Линдгрен.«Принцесса,нежелающаяигратьвкуклы»,пер.сошвед.Е.Соловьевой;С.Топелиус.«Т
риржаныхколоска»,пер.сошвед.А.Любарской.
Март/апрель/май
Русскийфольклор
Песенки.«Идетматушкавесна…»;«Когдасолнышковзойдет,росаназемлюпадет…».
Календарныеобрядовыепесни.«Какнамаслянойнеделе…»;«Тин-тин-ка…»;«Масленица,Масленица!».
Прибаутки.«Сбил-сколотил—вотколесо».
Небылицы.«Выпослушайте,ребята».
Сказкиибылины.«Садко»(записьП.Рыбникова,отрывок);«СемьСимеонов—семьработников»,обр.И.Карнауховой;
«Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К.Ушинского.
Фольклорнародовмира
Песенки.«Ой,зачемтыжаворонок…»,укр.,обраб.Г.Литвака;«Улитка»,молд.,обраб.И.Токмаковой.
Сказки.«БеляночкаиРозочка»,пер.снем.Л.Кон;«Самыйкрасивыйнаряднасвете»,пер.сяпон.В. Марковой.
ПроизведенияпоэтовиписателейРоссии
Поэзия.А.Блок.«Налугу»;С.Городецкий.«Весенняяпесенка»;В.Жуковский«Жаворонок»(всокр.);А.Пушкин. «Птичка»;
Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); А. Введенская. «Песенкао
дожде»;Н.Заболоцкий.«Нареке».
Проза.Н.Телешов.«Уха»(всокр.);Е.Воробьев.«Обрывокпровода»;Ю.Коваль.«Русачок-травник»;Е.Носов.
«Какворонанакрышезаблудилась»;С.Романовский.«Натанцах».

137

Литературные сказки.А. Ремизов. «Гуси-лебеди»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк посвоему».
Произведенияпоэтовиписателейразныхстран
Поэзия.Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга…», «Жил-был старичок из Винчестера…»,
«Жиланагорестарушонка…»,«Один старикашкаскосою…»),пер.сангл.Г.Кружкова.
Проза.Х.К.Андерсен.«Гадкийутенок»,пер.сдат.А.Ганзен.
Длязаучиваниянаизусть
Произведения.Я.Аким.«Апрель»;П.Воронько.«Лучшенетродногокрая»,пер.сукр.С.Маршака;Е.Благинина.
«Шинель»;Н.ГернетиД.Хармс.«Очень-оченьвкусныйпирог»;С.Есенин.«Береза»;С.Маршак.«Таетмесяцмолодой...»; Э.
Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж небоосенью дышало...» (из
«Евгения
Онегина»);
Н.
Рубцов.
«Про
зайца»;
И.
Суриков.
«Зима»;
П.
Соловьева.
«Подснежник»;Ф.Тютчев.«Зиманедаромзлится»(повыборувоспитателя).
Длячтениявлицах
Произведения.К.Аксаков.«Лизочек»;А.Фройденберг.«Великанимышь»,пер.снем.Ю.Коринца;Д.Самойлов.
«УСлоненкаденьрождения»(отрывки);Л.Левин.«Сундук»;С.Маршак.«Кошкиндом»(отрывки).
Дополнительнаялитература
Сказки.«Белая уточка», рус., из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер.
сфранц.Б.Дехтерева.
Поэзия.«Вот пришло и лето красное…», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем»
(всокр.); А.Пушкин.«Завесной,красойприроды…»(изпоэмы«Цыганы»);А.Фет.«Чтозавечер…»(всокр.); С.Черный.
«Перед сном», «Волшебник»; А. Ремизов. «Калечина-малечина»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие
бываютподарки»; В. Берестов. «Дракон»; Э. Успенский. «Память»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И.
Токмакова.«Мнегрустно»;Д.Хармс.«Веселыйстаричок»,«ИванТоропышкин»;М.Валек.«Мудрецы»,пер.сословац. Р.Сефа.
Проза.Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа
укрощалсобачку»; М.Пришвин.«Курицанастолбах»; Ю.Коваль.«Выстрел».

138

Литературныесказки.А.Усачев.«ПроумнуюсобачкуСоню»(главы);Б.Поттер.«СказкапроДжемаймуНырнивлужу»,пер
.с англ.И.Токмаковой;М.Эме.«Краски»,пер.сфранц.И.Кузнецовой.
Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений
Комплексная дополнительная образовательная программа «Первые шаги»
Одним из центральных направлений педагогической работы с детьми раннего возраста является развитие речи.
Для развития понимания речи необходимо пробуждать и поддерживать у детей интерес к слышимой речи, развивать
умение слушать речь взрослого. Развитие понимания речи подразумевает установление адекватной связи слова с
предметом и действием. Для развития активной речи необходимо побуждать детей к подражанию речи взрослого,
стимулировать и поддерживать инициативные обращения детей к педагогам и сверстникам, создавать условия для
расширения словарного запаса и усложнения грамматического строя речи.
Е.А. Янушко Технология «Развитие мелкой моторики рук у детей»
Мелкая моторика рук – это разнообразные движения пальчиками и ладонями.Можно развивать гибкость пальчиков и
тактильную чувствительность, организуя развивающие игры для детей при помощи обычных предметов обихода.
Пальчиковые игры – это уникальный способ развития малыша. Они представляют собой своеобразный массаж и
гимнастику для пальцев рук и ног. Движения обычно сопровождаются короткими веселыми стихами, и дети с
удовольствием их повторяют.
Пальчиковые игры чрезвычайно важны для детей раннего возраста. Учёные придают большое значение так
называемым мышечным ощущениям руки и именно с ними связывают развитие двигательного центра речи. Доказано, что
тонкие движения пальцев рук стимулируют развитие речи малышей. Во время пальчиковой игры возникает доверительный
и эмоционально-тёплый контакт взрослого и ребёнка.
Технология «Мнемотехника с детьми раннего возраста»
139

Одной изразвивающихтехнологий, способствующих активномуразвитию связной речи, является мнемотехника.В основе
мнемотехники лежит принципзамещения: реальный предмет может быть замещен в речевой деятельностидетей другим
предметом, изображением, знаком. Это определяет возможность успешного использования мнемотехникив развитии
связной речи детей.
«Здоровьесберегающая технология Су-джок терапия с детьми раннего возраста»
Су-Джок терапия является одним из эффективных приемов, обеспечивающих развитие познавательной, эмоциональноволевой сфер ребенка и благотворно воздействует на весь организм в целом. Направлена на активизацию зон коры
головного мозга с целью профилактики и коррекции речевых нарушений, так как стимуляция биоэнергетических точек
способствует созреванию нервных клеток и их активнму функционированию. При освоении приемов работы Су-джок
массажеров, используем сборник развивающих игр и упражнений на закрепление цвета, формы, величины, развитие
мелкой моторики, фонематического слуха, правильного речевого дыхания, связной речи. Сочетание приемов Су-джок
терапии с упражнениями по развитию сенсомоторных навыков способствует быстрому развитию психических процессов
детей раннего возраста, укреплению мышц мелкой моторики, развитию речи.
Парциальная программа «Я –ты – мы»
Многие темы этого раздела для детей младшего возраста предусматривают использование знакомых сказок.
Вспоминая, основные события и переживания персонажей, дети с помощью педагога смогут сопоставить их с собственным
личным опытом. Педагог обучает детей нормам и правилам поведения, на основе которых в дальнейшем складываются
этически ценные формы общения; обучает способам и приемам их самостоятельного разрешения.
Парциальная программа «Юный эколог»
Данная программа дает возможностьудовлетворить потребность детей в получении и обсуждении информации через
художественную литературу, наблюдения о характерных явления живой и неживой природы, связанные с сезонными
изменениями. Это способствует обогащению словаря и развитие связной речи.
Мнемотехника

140

Способствовать обогащению активного словаря детей. Формировать грамматически правильную речь.
Способствовать развитию связной речи. Способствовать развитию у детей выразительности и темпа речи, силы голоса.
Формировать у детей умение пересказывать небольшие литературные тексты и сказки с опорой на мнемотаблицы,
предложенные воспитателем. Обучать детей умению самостоятельно составлять план для пересказа, используя
мнемотехнику
Педагогическая технология « Пальчиковая гимнастика»
Активизирует умственное и речевое развитие ребенка. Систематически выполняя пальчиками различные
упражнения, дети достигают хорошего развития мелкой моторики рук, которая оказывает благоприятное влияние на
развитие речи. Знакомятся с малыми формами фольклорного жанра.
Парциальная программа С.Н. Николаевой «Юный эколог»
Предлагать для рассматривания, мини-коллекции (выполненных из определенного материала), иллюстрированные
книги, открытки, фотографии. Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными
впечатлениями, эмоциями, от проделанной работы. Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с
помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы окружения;
прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимосвязи в
окружающем мире.
Парциальная программа И.А. Лыковой «Цветные ладошки»
Дети знакомятся с понятием "слово": "слово-предмет" "слово-признак", "слово-действие". Учатся подводить итог, делать
умозаключение, выражать свое отношение к данному предмету. В последующем, дети знакомятся с нагляднографическими схемами, которые помогают быстрее усвоить эти понятия
Технология наглядного моделирования по развитию речи старших дошкольников .
Технология направлена на овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие
связной речи; грамматически правильной монологической и диалогической речи; развитие ревого творчества; развитие
звуковой и интонационной культуры речи; фонематического слуха; ознакомление с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико- 141

синтетической активности как предпосылки к обучению грамоте.
Технология наглядного моделирования по развитию художественной деятельности
- Развивать речь и словарный запас детей, совершенствовать звуковую культуру речи;
- Развивать у детей чёткую, ясную дикцию.

142

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мираприроды; становление
эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Таблица11–Задачи образовательнойобласти«Художественно-эстетическоеразвитие»
Задачи обязательной части

3.
4.

Вторая группа раннего возраста(от2до3лет),
младшая группа (от 3 до 4 лет),средняя группа (от 4
до 5 лет),старшая группа (от 5 до 6
лет),подготовительная к школегруппа(от6до7лет)
1.
Развитие
художественно-творческих
способностей детей в различных видах художественной
деятельности.
2. Формирование интереса и предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства.
3. Развитие
эстетического восприятия
окружающего
мира, воспитание художественного
вкуса.

Задачи части, формируемой участниками образовательных
отношений
Комплексная дополнительная образовательная программа
«Первые шаги»
- формирование у детей эстетического отношения к окружающему
миру;
- приобщение к изобразительным видам деятельности;
- музыкальное развитие, приобщение к театрализованной
деятельности.
Е.А. Янушко «Развитие мелкой моторики рук у детей»
- Знакомить с приемами лепки;
- развивать координацию движений пальцев рук, их точность;
- развивать творческие способности.
Технология «Мнемотехника с детьми раннего возраста»
развитие
психических
процессов
и
способностей:
наблюдательность, логическое и образное мышление, внимание,
творческоевоображение, память, усидчивость;
- умение сравнивать, выделять существенные признаки;
- развитие мелкой моторики рук.

«Здоровьесберегающая технология Су-джок терапия с детьми
143

раннего возраста»
- развитие мелкой моторики рук;
- обогащение художественных впечатлений, развитие эстетических
эмоций, создание игровых и дидактических ситуаций для восприятия
произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства
(книжные иллюстрации, народные игрушки и др.)
- формирование интереса к изобразительной деятельности;
становление и постепенное расширение художественного опыта в
процессе экспериментирования с различными материалами.
- ознакомление с основными изобразительно-выразительными средствами
(цвет, линия, пятно, форма, ритм).

Парциальная программа «Я – ты – мы»
1.Научить ребенка соотносить собственные эмоции с состоянием
природы, погоды, музыки и переживания персонажей кукольных
спектаклей.
2.Воспитывать желание передавать образную выразительность в
продуктивной деятельности.
3.Развивать интонационную выразительность речи в театральных
играх.
Парциальная программа « Юный эколог»
1.Формировать представление о предметах природы при помощи
изобразительного искусства (иллюстраций, репродукций, скульптур
малых форм) , музыкальных произведений, звуков природы.
2.Развивать
умение
выделять
и
использовать
средства
выразительности в продуктивной деятельности, в передаче образов
природных объектов.
3.Воспитывать чувственное восприятие и осознано-правильное
отношение природе.
Здоровьесберегающая технология « Пальчиковая гимнастика»
1. Развивать мелкую моторику пальцев рук детей.
2. Совершенствовать навыки пространственной ориентации.
Мнемотехнология
Способствовать развитию творческих способностей детей, умению
самостоятельно составлять схемы и воспроизводить их.
144
Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым

карандашом.
Совершенствовать навыки владения цветными карандашами:
закрашивать аккуратно, не выходя за край контура, регулировать
нажим на карандаш.
Воспитывать у детей интерес и любовь к художественной литературе,
через умение пересказывать литературные тексты, выразительно
читать наизусть стихи.
Парциальная программа С.Н. Николаевой "Юный эколог"
Воспитание эстетического восприятия, учить созерцать красоту
окружающего мира.
Парциальная программа И.А. Лыковой «Цветные ладошки»
Программа является составным компонентом вариативной части
адаптированной основной образовательной программы дошкольного
образования для детей с тяжелым недоразвитием речи и
характеризует систему организации образовательной деятельности по
художественно-эстетическому развитию с детьми дошкольного
возраста
Технология наглядного моделирования по развитию
художественной деятельности .
1. Развитие у детей воображения, памяти, мышления, мелкой
моторики рук, стремления к
самостоятельности.
2. Учить способам создания самостоятельных предметов и поделок,
поощрять вариативность и нестандартное решение отдельных задач.
3. Воспитывать у детей интерес к художественному ручному труду,
формируя образное представление у детей, воспитывая и развивая их
творческие способности.
4. Развивать у детей чувство пропорции, гармонии цвета, чувство
композиции и ритма.
5. Формировать технические умения и навыки в работе с
разнообразным материалом, в том числе –
нестандартным.
145

6.Формировать художественный вкус.
7. Осуществлять индивидуальный подход к детям, как на занятиях,
так и в свободной самостоятельной деятельности.

Виды интеграции образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Таблица12–Основы интеграции
Основанияинтеграции
Посредстваморганизациииоптимизацииобразовательногопр
По задачами содержаниюобразовательнойдеятельности
оцесса
«Физическое развитие» (развитие основных движений и Содержание и результаты всех областей Программы могут
физическихкачеств,двигательноготворчествадляовладениямузыкально- бытьобогащеныизакрепленысиспользованиемсредствпродуктивн
ритмическойдеятельностью).
ойимузыкальнойдеятельностидетей
«Социально-коммуникативное
развитие»
(формирование «Речевоеразвитие»
художественных
произведений
для
первичныхпредставлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также (использование
окружающеммире в части культуры и музыкального искусства, обогащениясодержанияобласти«Художественноэстетическоеразвитие»)
развитие
свободногообщениясовзрослымиидетьмипоповодумузыки,процессаире
зультатовпродуктивнойдеятельности;формированиетрудовыхумений и
навыков,
адекватных
возрасту
воспитанников,
трудолюбия
вразличныхвидахпродуктивнойдеятельности;формированиеосновбезоп
асностисобственнойжизнедеятельностивразличныхвидахпродуктивной
деятельности).
«Познавательное развитие» (формирование целостной картины
мира,расширениекругозоравчастиизобразительногоискусства,музыки,
творчества).

146

Содержание психолого-педагогической работы
Приобщение к искусству
Вторая группа раннего возраста(от2до3 лет)
Знакомство с искусством
Развиватьхудожественноевосприятие,воспитыватьотзывчивостьнамузыкуипение,доступныепониманиюдетей
произведенияизобразительного искусства,литературы.
Рассматриватьсдетьмииллюстрациикпроизведениямдетскойлитературы.Развиватьумениеотвечатьнавопросы
посодержанию картинок.
Знакомитьснароднымиигрушками:дымковской,богородской,матрешкой,ванькойвстанькойидругими,соответствующими возрастудетей.
Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое
оформление.Развиватьэстетическоевосприятие;обращатьвниманиедетейнакрасотуокружающихпредметов(игрушки),
объектовприроды(растения,животные),вызыватьчувстворадости.
Приобщение к искусству
Младшая группа (от3до4лет)
Подводить детей к восприятию произведений искусства,содействовать возникновению эмоционального откликана
литературные и музыкальные произведения, произведения народного и профессионального искусства
(книжныеиллюстрации,изделиянародныхпромыслов,предметыбыта,одежда).

147

Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма,
движение,жесты),подводитьк различению видовискусствачерезхудожественныйобраз.
Развиватьэстетическоевосприятие,умениевидетькрасотуисвоеобразиеокружающегомира,вызыватьположительныйэм
оциональныйоткликнакрасотуприроды,поддерживатьжеланиеотображатьполученныевпечатленияв
продуктивныхвидахдеятельности.
Готовитьдетейкпосещениюкукольноготеатра, выставкиит.д.
Средняягруппа(от4 до5 лет)
Приобщатьдетейквосприятиюискусства,развиватьинтерескнему.
Поощрятьвыражениеэстетическихчувств,проявлениеэмоцийприрассматриваниипредметовнародногоидекоративноприкладногоискусства,прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомитьдетействорческимипрофессиями (артист,художник, композитор,писатель).
Учитьузнаватьиназыватьпредметыиявленияприроды,окружающейдействительностивхудожественныхобразах(литера
тура,музыка,изобразительноеискусство).
Развивать умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы
(музыка),картина (репродукция),скульптура (изобразительное искусство),здание исооружение(архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение,
жест,звук)исоздаватьсвоихудожественныеобразывизобразительной, музыкальной, конструктивнойдеятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детскийсад,
школа, другие здания), — это архитектурные сооружения; учить видеть, что дома бывают разные по форме,
высоте,длине,сразнымиокнами,сразнымколичествомэтажей,подъездов и т.д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребеноки
егодрузья,школа,кинотеатр).

148

Привлекатьвниманиедетейксходствуиразличиямразныхзданий,поощрятьсамостоятельноевыделениечастейздания,его
особенностей.
Учитьзамечатьразличиявсходныхпоформеистроениюзданиях(формаивеличинавходныхдверей,оконидругихчастей).
Поощрятьстремлениедетейизображатьврисунках,аппликацииреальныеисказочныестроения.
Организоватьпосещениемузея(совместносродителями),рассказатьоназначениимузея.Развиватьинтерескпосещениюку
кольноготеатра,выставок.
Закреплятьзнаниядетейокниге,книжнойиллюстрации.Познакомитьсбиблиотекойкакцентромхранениякниг,созданных
писателямиипоэтами.
Знакомитьспроизведенияминародногоискусства(потешки,сказки,загадки,песни,хороводы,заклички,изделиянародног
о декоративно-прикладногоискусства).
Воспитыватьбережноеотношениекпроизведениямискусства.
Старшая группа(от5 до6 лет)
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству, воспитывать
бережноеотношениекпроизведениямискусства.
Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений
искусства,формироватьумениевыделятьихвыразительныесредства.Учитьсоотноситьхудожественныйобразисредствавырази
тельности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для
самостоятельнойхудожественной деятельности.
Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства: литература,
музыка,изобразительноеискусство,архитектура,театр.
Знакомить (без запоминания) с видами изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное
искусство,живопись,скульптура,фотоискусство.Продолжатьзнакомитьсосновнымижанрамиизобразительногоискусства:нат
юрморт,пейзаж,портрет.
Формироватьумениевыделятьииспользоватьвсвоейизобразительной,музыкальной,театрализованнойдеятельности
средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественнойдеятельности.
Познакомитьспроизведениямиживописи(И.Шишкин,И.Левитан,В.Серов,И.Грабарь,П.Кончаловскийидр.)иизображен
149

иемроднойприродыв картинаххудожников.Расширять представленияографике(еевыразительныхсредствах). Знакомить с
творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И.Билибинидр.).
Продолжать
знакомить
сархитектурой.Закреплять
знанияотом,
чтосуществуют
различныепоназначениюздания:жилыедома,магазины,театры,кинотеатрыидр.Обращатьвниманиедетейнасходстваиразличи
яархитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т.
д.).Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм
ит.д.
Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные
особенности,разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений,
сказок обращатьвниманиедетейна описание сказочныхдомиков(теремок,рукавичка,избушканакурьих ножках),дворцов.
Познакомитьспонятием«народноеискусство».Расширятьпредставлениядетейонародномискусстве,фольклоре,музыкеи
художественных промыслах.
Подготовительная к школе группа (от6до7лет)
Развивать эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству
ихудожественнойдеятельности;умениесамостоятельносоздаватьхудожественныеобразывразныхвидахдеятельности.
Поощрять
активноеучастиедетейв
художественнойдеятельностипособственному
желанию
иподруководствомвзрослого.
Знакомить с историей и видами искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство,
литература,музыка,архитектура,театр,танец,кино,цирк);формироватьумениеразличатьнародноеипрофессиональноеиск
усство.Воспитыватьлюбовьи бережноеотношениекпроизведениямискусства.
Формироватьосновыхудожественнойкультуры,закреплятьзнанияобискусствекаквидетворческойдеятельностилюдей,о
рганизоватьпосещение выставки,театра,музея,цирка (совместнос родителями).
Расширятьпредставлениядетейотворческихпрофессиях(художник,композитор,артист,танцор,певец,пианист,скрипа
ч,режиссер,директортеатра,архитекторит.п.).
Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности,
формироватьумение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи
читают ислушаютит.д.).
Расширятьзнаниядетейобосновныхвидахизобразительногоискусства(живопись,графика,скульптура),развиватьхудоже
150
ственноевосприятие,расширятьпервичныепредставленияобосновныхживописныхжанрах(портрет,пейзаж,натюрморт,ба

тальнаяи жанроваяживопись).
Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»),
И.Левитан(«Золотая осень», «Март»,«Весна. Большая вода»), А. Саврасов(«Грачи прилетели»),А.Пластов(«Полдень»,«Летом»,«Сенокос»),В.Васнецов(«Аленушка»,«Богатыри»,«Иван-царевич наСеромволке»)идр.
Расширятьпредставленияохудожниках—
иллюстраторахдетскойкниги(И.Билибин,Ю.Васнецов,В.Конашевич,В.Лебедев,Т.Маврина,Е.Чарушини др.).
Обогащатьпредставленияоскульптуремалыхформ,выделяяобразныесредствавыразительности(форму,пропорции,цвет,
характерныедетали,позы,движенияи др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская,
жостовская,мезенская роспись),скерамическими изделиями,народнымиигрушками.
Расширятьпредставленияоразнообразиинародногоискусства,художественных
промыслов(различныевидыматериалов,разныерегионыстраныимира).Воспитыватьинтерескискусству родного края.
Продолжатьзнакомитьсархитектурой,закреплятьиобогащатьзнаниядетейотом,чтосуществуютзданияразличного
назначения(жилыедома,магазины,кинотеатры,детскиесады,школыи др.).
Развиватьумение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения.
Формироватьумениевыделятьодинаковыечастиконструкциииособенностидеталей.
Познакомитьсоспецификойхрамовойархитектуры:купол,арки,аркатурныйпоясокпопериметруздания,барабан(круглая
частьподкуполом)ит.д.Знакомитьсархитектуройсопоройнарегиональныеособенностиместности, в которой живут дети.
Рассказать
детям
о
том,
что,
как
и
в
каждом
виде
искусства,
в
архитектуре
естьпамятники,которыеизвестнывовсеммире:вРоссииэтоКремль,соборВасилияБлаженного,Зимнийдворец,Исаакиевскийсо
бор,Петергоф,памятники Золотогокольцаи другие—вкаждомгородесвои.
Развиватьуменияпередаватьвхудожественнойдеятельностиобразыархитектурныхсооружений,сказочныхпостроек.Поо
щрятьстремлениеизображатьдеталипостроек(наличники, резнойподзорпоконтурукрыши).
Изобразительнаядеятельность
Вторая группа раннего возраста (от2до3лет)
Вызыватьудетейинтерескдействиямскарандашами,фломастерами,кистью,красками,глиной.
Рисование
Развиватьвосприятиедошкольников,обогащатьихсенсорныйопыт

151

путемвыделенияформыпредметов,о
бведенияихпо контурупоочередно тоодной,тодругойрукой.
Подводитьдетейкизображениюзнакомыхпредметов,предоставляяимсвободувыбора.
Обращатьвниманиедетейнато,чтокарандаш(кисть,фломастер)оставляетследнабумаге,еслипровестипонейотточенным
концомкарандаша(фломастером,ворсомкисти).
Учитьследитьзадвижениемкарандашапобумаге.
Привлекатьвниманиедетейкизображеннымиминабумагеразнообразнымлиниям,конфигурациям.Побуждатьзадумыват
ьсянадтем,что онинарисовали,начто этопохоже.
Вызыватьчувстворадостиотштриховилиний,которыедетинарисовалисами.
Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению
ранееполучившихсяштрихов,линий,пятен,форм.
Развиватьэстетическоевосприятиеокружающихпредметов.Учитьдетейразличатьцветакарандашей,фломастеров,прави
льноназыватьих;рисоватьразныелинии(длинные,короткие,вертикальные,горизонтальные,наклонные),
пересекать
их,
уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику идр.
Подводитьдетейкрисованиюпредметовокруглойформы.
Формироватьправильнуюпозупририсовании(сидетьсвободно,ненаклонятьсянизконадлистомбумаги),свободнаярукап
оддерживает листбумаги,накоторомрисуетмалыш.
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на
место,предварительнохорошопромыв кисточкувводе.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть —
чутьвыше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю
краску,прикасаясьворсомккраюбаночки.
Лепка.Вызыватьудетейинтересклепке.Знакомитьспластическимиматериалами:глиной,пластилином,пластическоймас
сой(отдаваяпредпочтение глине).Учитьаккуратнопользоватьсяматериалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатываякомочек
между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу
(колечко,бараночка,колесоидр.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой
формы(шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать
152

пальцамиуглублениевсерединесплющенногокомочка(миска,блюдце).Учитьсоединятьдвевылепленныеформыводинпредмет
:палочкаи шарик(погремушкаили грибок),двашарика(неваляшка)и т.п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее
подготовленнуюклеенку.
Младшая группа (от3 до4 лет)
Формироватьинтерескзанятиямизобразительнойдеятельностью.Учитьврисовании,лепке,аппликацииизображать
простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Помогать создавать индивидуальныеи
коллективныекомпозиции в рисунках,лепке,аппликации.
Рисование
Учитьдетейпередаватьврисункахкрасотуокружающихпредметовиприроды(голубоенебосбелымиоблаками;кружащиес
янаветруи падающиеназемлюразноцветныелистья;снежинки и т.п.).
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно
пальцы;добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на
кисть:аккуратнообмакиватьеевсемворсомвбаночкускраской,сниматьлишнююкраскуокрайбаночкилегкимприкосновениемв
орса,хорошопромыватькисть,преждечемнабратькраскудругогоцвета.Приучатьосушатьпромытуюкистьо
мягкую
тряпочкуилибумажную салфетку.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с
оттенками(розовый,голубой,серый). Обращатьвниманиедетейнаподборцвета, соответствующегоизображаемомупредмету.
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь,
«снег,снегкружится,белаявсяулица»,«дождик,дождик,кап,кап,кап...»).
Учитьизображатьпростыепредметы,рисоватьпрямыелинии(короткие,длинные)вразныхнаправлениях,перекрещивать
их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображениюпредметов разной
формы
(округлая,
прямоугольная)
и
предметов,
состоящих
из
комбинаций
разных
форм
и
линий(неваляшка,снеговик,цыпленок,тележка,вагончикидр.).
Учить создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на
нашемучастке, неваляшки гуляют) или, изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки
ичервячки;колобок катитсяпо дорожкеидр.).Учитьрасполагатьизображения по всемулисту.
153

Лепка
Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы
испособахлепки.Учитьраскатыватькомочкипрямымиикруговымидвижениями,соединятьконцыполучившейсяпалочки,сплю
щиватьшар,сминаяеголадонямиобеихрук.Побуждатьдетейукрашатьвылепленныепредметы,используя
палочку
с
заточенным концом; учить создавать предметы,состоящие из 2–3 частей, соединяя их путемприжиманиядругкдругу.
Закреплятьумение аккуратнопользоватьсяглиной,кластькомочкиивылепленныепредметынадощечку.
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка идр.).
Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблокилежат
натарелкеидр.).
Вызыватьрадостьотвосприятиярезультатаобщейработы.
Аппликация
Приобщатьдетейкискусствуаппликации,формироватьинтерескэтомувидудеятельности.Учитьпредварительно
выкладывать на листе бумаги приготовленные детали разной формы, величины, цвета, раскладывать ихв определенной
последовательности,
составляя
задуманный
ребенком
или
заданный
воспитателем
предмет,а
затемнаклеиватьполученноеизображениенабумагу.
Формировать навыки аккуратной работы. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой
тонкимслоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать
стороной,намазанной клеем,к листубумагииплотно прижиматьсалфеткой.
Учитьсоздаватьваппликациинабумагеразнойформы(квадрат,розетаи др.)предметныеи декоративныекомпозиции из
геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.
Закреплятьзнаниеформыпредметовиихцвета.Развиватьчувстворитма.

154

Средняя группа(от4 до5 лет)
Продолжатьразвиватьинтересдетейкизобразительнойдеятельности.
Вызыватьположительныйэмоциональныйоткликнапредложениерисовать,лепить,вырезатьинаклеивать;развиватьсамо
стоятельность,активностьитворчество.
Продолжатьразвиватьэстетическоевосприятие,образныепредставления,воображение,эстетическиечувства,художестве
нно-творческиеспособности.
Продолжатьформироватьумениерассматриватьиобследоватьпредметы,втомчислеспомощьюрук.
Обогащатьпредставлениядетейобизобразительномискусстве(иллюстрациикпроизведениямдетскойлитературы,
репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.)
какосноверазвитиятворчества.Учитьдетейвыделятьииспользоватьсредствавыразительностиврисовании,лепке,аппликации.
Продолжатьформироватьумениесоздаватьколлективныепроизведенияврисовании,лепке,аппликации.
Подводить детей к оценке созданных товарищами работ. Учить проявлять дружелюбие при оценке работ
другихдетей.
Рисование. Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко
надстолом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять своерабочее
местовпорядке,по окончанииработыубиратьвсесо стола.
Продолжатьформироватьудетейумениерисоватьотдельныепредметыисоздаватьсюжетныекомпозиции,повторяя
изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляютпотравке)и
добавляяк нимдругие(солнышко,падающий снеги т.д.).
Формировать
и
закреплять
представления
о
форме
предметов(круглая,
овальная,
квадратная,
прямоугольная,треугольная),величине,расположениичастей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержаниемдействия
и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов
повеличине:деревовысокое,куст нижедерева,цветынижекуста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и
объектовприроды. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый);
формироватьпредставление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов
155

и оттенков.Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на
многоцветиеокружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при
созданииизображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном
направлении(сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы
контура;проводить
широкиелиниивсейкистью,а
узкиелиниииточки—концомворсакисти.Закреплять
умениечистопромывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение
получатьсветлыеитемныеоттенкицвета,изменяянажимнакарандаш.
Формироватьумениеправильнопередаватьрасположениечастейпририсованиисложныхпредметов(кукла,зайчикидр.)
исоотноситьихпо величине.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из
пластилина,пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с
легкимоттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию
мелкихдеталей(ушкиукотенка,клювуптички). Учитьсглаживатьпальцамиповерхностьвылепленногопредмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с
приемамииспользованиястеки.
Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.Закреплятьприемыаккуратной
лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности
созданияразнообразныхизображений;поощрятьпроявлениеактивностии творчества.
Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная
сформированиянавыкаразрезанияпо прямой сначалакоротких,азатемдлинныхполос.
Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).
Учитьвырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот
приемдляизображенияв аппликации овощей,фруктов,ягод,цветов и т.п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы,
насекомые,дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая
их на двеили четыречасти (круг—наполукруги,четверти;квадрат—натреугольники ит.д.).
156

Закреплятьнавыкиаккуратноговырезыванияинаклеивания.
Прикладное творчество. Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги
пополам,совмещаястороныиуглы(альбом,флажкидляукрашенияучастка,поздравительнаяоткрытка),приклеиватькосновно
йформедетали(кдому—окна,двери,трубу;к автобусу—колеса;к стулу—спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек,
каштанов,ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т. д.). Учить использовать для закрепления частей клей,
пластилин;применятьвподелкахкатушки,коробкиразной величины идругиепредметы.
Народноедекоративно-прикладноеискусство.Продолжатьформироватьумениесоздаватьдекоративныекомпозиции
по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия дляразвития
эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей
(дляросписимогутиспользоватьсявылепленные детьмиигрушкиисилуэтыигрушек,вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны,
купавки,розаны,листья); видетьи называтьцвета,используемыевросписи.
Старшая группа(от5 до6 лет)
Продолжатьразвиватьинтересдетейкизобразительнойдеятельности.
Обогащать
сенсорныйопыт,
развиваяорганы
восприятия:
зрение,
слух,обоняние,
осязание,
вкус;
закреплятьзнанияобосновныхформахпредметовиобъектов природы.
Развиватьэстетическоевосприятие,учитьсозерцатькрасотуокружающегомира.Развиватьспособностьнаблюдать,всматр
иваться(вслушиваться)вявленияиобъектыприроды,замечатьихизменения(например,какизменяются форма и цвет медленно
плывущих
облаков,
как
постепенно
раскрывается
утром
и
закрывается
вечеромвенчик
цветка,как
изменяетсяосвещениепредметовнасолнцеи в тени).
В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение,
уподобление(начтопохоже),установлениесходстваиразличияпредметовиихчастей,выделениеобщегоиединичного,характерн
ых признаков, обобщения. Развивать чувство формы,цвета, пропорций, учить передавать в изображенииосновные свойства
предметов
(форма,
величина,
цвет),
характерные
детали,
соотношение
предметов
и
их
частей
повеличине,высоте,расположениюотносительнодругдруга.
Формироватьумениеорганизовыватьсвоерабочееместо,готовитьвсенеобходимоедлязанятий;работатьаккуратно,
экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его впорядок.
Продолжать
совершенствоватьумениедетейрассматривать
157

работы(рисунки,лепку,аппликации),радоватьсядостигнутомурезультату,замечатьивыделятьвыразительныерешенияизображ
ений.
Рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов,
персонажейсказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине,
пропорциямчастей;побуждатьихпередаватьэтиотличияврисунках.
Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то,
чтопредметы могут поразному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа
могутдвигаться,менятьпозы,деревовветреныйдень— наклонятьсяит.д.).Учитьпередаватьдвижения фигур.
Способствоватьовладениюкомпозиционнымиумениями:учитьрасполагатьпредметналистесучетомегопропорций(если
предметвытянутввысоту,располагатьегоналистеповертикали;еслионвытянутвширину,например,неоченьвысокий,нодлинны
йдом,располагатьегопогоризонтали).Закреплятьспособыиприемырисования различными изобразительными материалами
(цветные
карандаши,
гуашь,
акварель,
цветные
мелки,
пастель,сангина,угольный
карандаш,фломастеры,разнообразныекисти ит.п.).
Вырабатыватьнавыкирисованияконтурапредметапростымкарандашомслегкимнажимомнанего,чтобыприпоследующе
мзакрашивании изображения неоставалосьжестких,грубыхлиний,пачкающихрисунок.
Учитьрисоватьакварельювсоответствиисееспецификой(прозрачностьюилегкостьюцвета,плавностьюпереходаодногоц
ветав другой).
Учитьрисоватькистьюразнымиспособами:широкиелинии—всемворсом,тонкие—
концомкисти;наноситьмазки,прикладываякисть всемворсомкбумаге,рисоватьконцомкисти мелкиепятнышки.
Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками
(голубой,розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых
цветов иоттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При
рисованиикарандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети
могут,регулируянажим,передатьдо трехоттенков цвета.
Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных
произведений(«Кого встретил Колобок»,«Дважадныхмедвежонка»,«Гдеобедал,воробей?»идр.).
Развиватькомпозиционныеумения,учитьрасполагатьизображениянаполосевнизулиста,повсемулисту.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревьявысокие
и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметытак,
158

чтобыонизагораживалидругдруга(растущиепереддомомдеревья ичастичноегозагораживающиеит. п.).
Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической
массы.Развиватьумениелепитьснатурыипопредставлениюзнакомыепредметы(овощи,фрукты,грибы,посуда,
игрушки);передаватьиххарактерныеособенности.Продолжатьучитьлепитьпосудуизцелогокускаглиныипластилинален
точнымспособом.
Закреплятьумениелепитьпредметыпластическим,конструктивнымикомбинированнымспособами.Учитьсглаживатьпо
верхностьформы,делатьпредметыустойчивыми.
Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении,
объединятьнебольшиегруппыпредметоввнесложныесюжеты(вколлективныхкомпозициях):«Курицасцыплятами»,«Дважадн
ыхмедвежонканашли сыр»,«Детинапрогулке»идр.
Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и
Колобок,Лисаи Зайчик,Машенькаи Медведьи т.п.).Развиватьтворчество,инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у
рыбки,обозначатьглаза,шерстьживотного,перышки птицы,узор,складки наодежде людей и т.п.
Продолжатьформироватьтехническиеуменияинавыкиработысразнообразнымиматериаламидлялепки;побуждатьиспол
ьзоватьдополнительныематериалы(косточки,зернышки,бусинки и т.д.).
Закреплятьнавыкиаккуратнойлепки.
Закреплятьумениетщательномытьрукипоокончаниилепки.
Аппликация. Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные
полоски;вырезать
кругиизквадратов,овалыизпрямоугольников,преобразовывать
однигеометрическиефигурыв
другие:квадрат—вдва–четыретреугольника,прямоугольник—
вполоски,квадратыилималенькиепрямоугольники),создаватьизэтихфигуризображенияразныхпредметов
или
декоративныекомпозиции.
Учитьвырезатьодинаковыефигурыилиихдеталиизбумаги,сложеннойгармошкой,асимметричныеизображения — из
бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образаучитьприемуобрывания.
Побуждатьсоздаватьпредметныеисюжетныекомпозиции,дополнятьихдеталями,обогащающимиизображения.Формир
оватьаккуратноеи бережноеотношениекматериалам.
Прикладноетворчество.Совершенствоватьумениеработатьсбумагой:сгибатьлиствчетверовразныхнаправлениях;
работатьпо готовойвыкройке(шапочка,лодочка,домик,кошелек).
159

Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных
частей,сглаживатьсгибы,надрезатьпо сгибам(домик,корзинка,кубик).
Закреплятьумениедетейделатьигрушки,сувенирыизприродногоматериала(шишки,ветки,ягоды)идругихматериалов(ка
тушки,проволокавцветной обмотке,пустыекоробкии др.),прочносоединяячасти.
Формироватьумениесамостоятельносоздаватьигрушкидлясюжетно-ролевыхигр(флажки,сумочки,шапочки,салфетки
и др.); сувенирыдляродителей,сотрудниковдетского сада,елочныеукрашения.
Привлекатьдетейкизготовлениюпособийдлязанятийисамостоятельнойдеятельности(коробки,счетныйматериал),ремо
нтукниг,настольно-печатныхигр.
Закреплятьумениеэкономноирациональнорасходоватьматериалы.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим
замыслом,договариваться,ктокакуючастьработыбудет выполнять.
Народноедекоративно-прикладноеискусство.Продолжатьзнакомитьснароднымдекоративноприкладнымискусством(дымковской,филимоновской,городецкой,полховмайданской,гжельской,каргопольскойросписью),расширятьпредставленияонародныхигрушках(матрешки—
городецкая,богородская; бирюльки).
Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской
ифилимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной
росписи,знакомитьсеецветовымстроемиэлементамикомпозиции,добиватьсябольшегоразнообразияиспользуемыхэлементов.
Продолжатьзнакомитьсгородецкойросписью,еецветовымрешением,спецификойсозданиядекоративныхцветов(как
правило,не чистыхтонов,аоттенков),учитьиспользоватьдляукрашения оживки.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в
творческуюработу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Учить составлять узоры по мотивам
городецкой,полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья,
травка, усики,завитки,оживки).
Учитьсоздаватьузорыналистахвформенародногоизделия(поднос,солонка, чашка,розеткаидр.).
Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять
детямбумагувформеодеждыиголовныхуборов(кокошник,платок,свитеридр.),предметовбыт(салфетка,полотенце).
Знакомить детей с декоративно-прикладным искусством на основе региональных особенностей (фарфоровые
икерамическиеизделия,скульптурамалыхформ).Развиватьдекоративноетворчестводетей(втомчислеколлективное).
160

Учитьритмичнорасполагатьузор.Предлагатьрасписыватьбумажныесилуэтыиобъемныефигуры.Продолжатьзнакомить
детей сособенностями декоративной лепки.
Формировать интереси эстетическоеотношениек предметамнародного декоративно-прикладного искусства.Учить
лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).Учить
обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо дляпередачи
образа.
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия
гуашью,украшатьихналепамииуглубленнымрельефом,использоватьстеку.
Подготовительная к школе группа (от6до7лет)
Поддерживатьинтересдетейкизобразительнойдеятельности.Развиватьобразноеэстетическоевосприятие,образныепред
ставления,эстетическоеотношениекпредметамиявлениямокружающегомира,произведениямискусства,кхудожественнотворческой деятельности.
Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения
врисовании,лепкеиаппликации,используявыразительныесредства.
Продолжатьразвиватьколлективноетворчество.Воспитыватьстремлениедействоватьсогласованно,договариваться
о
том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться вобщуюкартину.
Формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданныекак
самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и
уважительногоотношениякработамтоварищей;развиватьумениезамечатьнедостаткисвоихработиисправлятьих;вноситьдопо
лнениядлядостижениябольшей выразительностисоздаваемого образа.
Рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать
наблюдательность,аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, способность замечать
характерные особенностипредметови изображатьих,передаваяформу,величину,строение,пропорции,цвет,композицию.
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений
рукипод контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать
пририсовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.).
Предлагатьсоединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам
работы
с
ужезнакомымиматериалами(например,рисоватьакварельюпосыромуслою);разнымспособамсозданияфонадляизображаемой
161

картины:
при
рисовании
акварелью
и
гуашью
—
до
создания
основного
изображения;
при
рисованиипастельюицветнымикарандашамифонможетбытьподготовленкаквначале,такипозавершенииосновногоизображен
ия.
Развиватьпредставлениеоразнообразиицветовиоттенков,опираясьнареальнуюокраскупредметов,декоративнуюроспис
ь,сказочныесюжеты;учитьсоздаватьцветаиоттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, сероголубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимании на изменчивость
цветапредметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета
вприродевсвязисизменениемпогоды(небоголубоевсолнечныйденьисероевпасмурный).Развиватьцветовоевосприятиев
целяхобогащенияколористической гаммырисунка.
Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать
исравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледнозеленыестебли одуванчиков и ихтемно-зеленыелистьяит.п.).
В сюжетном рисовании продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их
реальнымрасположением(ближеилидальшеотрисующего;ближекнижнемукраюлиста—переднийпланилидальшеотнего
—заднийплан);передавать
различияв
величинеизображаемых
предметов
(деревовысокое,цветокнижедерева;воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить
композицию
рисунка;
передавать
движениялюдейиживотных,растений,склоняющихсяответра.Продолжатьформироватьумениепередаватьврисунках
как
сюжетынародныхсказок,такиавторскихпроизведений(стихотворений,сказок,рассказов);проявлятьсамостоятельностьввыбо
ретемы,композиционногои цветовогорешения.
Лепка.Развиватьтворчестводетей;учитьсвободноиспользоватьдлясозданияобразовпредметов,объектовприроды,сказо
чныхперсонажейразнообразныеприемы,усвоенныеранее;продолжатьучитьпередаватьформуосновной части и других
частей,
их
пропорции,
позу,
характерные
особенности
изображаемых
объектов;
обрабатыватьповерхностьформыдвижениямипальцев и стекой.
Продолжатьформироватьумениепередаватьхарактерныедвижениячеловекаиживотных,создаватьвыразительные
образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет; девочка танцует; детиделаютгимнастику—
коллективнаякомпозиция).
Учитьдетейсоздаватьскульптурныегруппыиздвух162

трехфигур,развиватьчувствокомпозиции,умениепередаватьпропорциипредметов,ихсоотношениеповеличине,выразительно
стьпоз,движений,деталей.
Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по
представлению:развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата,
соответствующегопропорциям изображаемыхпредметов).
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов
налистахбумагиразнойформы;изображатьптиц,животныхпозамыслудетейипомотивам народногоискусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; нескольких предметов
илиихчастейизбумаги,сложенной гармошкой.
Присозданииобразовпоощрятьприменениеразныхприемоввырезания,обрываниябумаги,наклеиванияизображений
(намазывая
их
клеем
полностью
или
частично,
создавая
иллюзию
передачи
объема);
учить
мозаичномуспособуизображенияспредварительнымлегкимобозначениемкарандашомформычастейидеталейкартинки.Продо
лжатьразвиватьчувство цвета,колорита,композиции.Поощрятьпроявлениятворчества.
Прикладноетворчество.Приработесбумагойикартономзакреплятьумениескладыватьбумагупрямоугольной,
квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу,делатьразметкус
помощьюшаблона;создаватьигрушки-забавы(мишка-физкультурник,клюющийпетушок идр.).
Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги(коврик, дорожка, закладка), подбиратьцвета и
их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.
Формироватьумениеиспользоватьобразец.Совершенствоватьумениедетейсоздаватьобъемныеигрушкивтехникеоригами.
Приработестканьюформироватьумениевдеватьниткувиголку,завязыватьузелок;пришиватьпуговицу,вешалку;шитьпр
остейшиеизделия(мешочекдлясемян,фартучекдлякукол,игольница)швом«впередиголку».Закреплять
умение
делать
аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка длязайчикаи т.д.),наноситьконтур
спомощьюмелкаи вырезатьвсоответствиисзадуманнымсюжетом.
При работе с природным материалом закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из
желудей,шишек,косточек,травы,веток,корней и других материалов,передавать выразительность образа,создавать
общиекомпозиции(«Лесная поляна»,«Сказочныегерои»).Развиватьфантазию,воображение.
Народное декоративно-прикладное искусство. Продолжать развивать декоративное творчество детей;
умениесоздавать узоры по мотива народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская,
хохломская,жостовская,мезенскаяросписьидр.).
163

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении линейного рисунка,учить
плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от концазавитка
к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании
длинныхлиний,крупныхформ,однимипальцами—
пририсованиинебольшихформимелкихдеталей,короткихлиний,штрихов,травки(хохлома),оживок(городец)идр.
Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их
тонкости,изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать
плавныепереходы оттенков цвета.
Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного
вида.Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек;
расписыватьвылепленныедетьмиигрушки.
Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного
искусстваиспользоватьхарактерныедлянегоэлементыузораи цветовую гамму.
Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп,
углубленныйрельеф),применятьстеку.
Конструктивно-модельная деятельность
Вторая группа раннего возраста (от2до3лет)
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с
деталями(кубик,кирпичик,трехграннаяпризма,пластина,цилиндр),свариантамирасположениястроительныхформнаплоскост
и.
Продолжатьучитьдетейсооружатьэлементарныепостройкипообразцу,поддерживатьжеланиестроитьчтотосамостоятельно.Способствоватьпониманиюпространственныхсоотношений.
Учитьпользоватьсядополнительнымисюжетнымиигрушками,соразмернымимасштабампостроек(маленькиемашинкид
лямаленькихгаражейи т.п.).По окончании игры приучатьубиратьвсенаместо.
Знакомитьдетейспростейшимипластмассовымиконструкторами.
Учитьсовместносовзрослымконструироватьбашенки,домики,машины.Поддерживатьжеланиедетейстроитьсамостояте
льно.
Влетнеевремяспособствоватьстроительнымиграмсиспользованиемприродногоматериала(песок,вода,желуди,камешки
164

ит.п.).
Младшая группа(от3 до4 лет)
Поддерживатьинтересдетейкконструированию,знакомитьсразличнымивидамиконструкторов.
Подводитьдетейкпростейшемуанализусозданныхпостроек.Совершенствоватьконструктивныеумения,учитьразличать,
называтьи использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины,
цилиндры,
трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание,
приставление,прикладывание),использоватьвпостройкахдеталиразного цвета.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставитьих
плотнодругкдругу,наопределенномрасстоянии(заборчик,ворота).Побуждатьдетейксозданиювариантовконструкций,
добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики идр.). Изменять
постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая
ивысокаябашенка,короткийи длинныйпоезд).
Учить сооружать постройки по простейшим схемам и планам. Поддерживать желание сооружать постройки
пособственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома —
улица;стол, стул,диван—мебельдля кукол.Приучатьдетейпослеигрыаккуратноскладыватьдеталивкоробки.
Воспитыватьумениеработатьколлективно,объединятьсвоиподелкивсоответствиисобщимзамыслом,договариваться,кт
окакую частьработыбудет выполнять.
Средняя группа (от4до5лет)
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина,
кирпичик,брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать
умениеустанавливатьассоциативные связи,предлагаявспомнить,какиепохожие сооружениядети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине
иформе,устанавливатьпространственноерасположениеэтихчастейотносительнодругдруга(вдомах—стены,вверху
—
перекрытие,крыша;вавтомобиле— кабина, кузовит. д.).
Побуждатьдетейсоздаватьпостройкиразнойконструктивнойсложности(гараждлянесколькихавтомашин,домв
2–3
этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и др.). Развивать
умениеиспользоватьвсюжетно-ролевойигрепостройкиизстроительногоматериала.
165

Учитьсамостоятельноизмерятьпостройки(повысоте,длинеиширине),соблюдатьзаданныйвоспитателемпринцип
конструкции (Постройтакойжедомик,но высокий).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного
цветадлясозданияиукрашенияпостроек.
Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал,
согласовыватьдействияисовместнымиусилиямидостигатьрезультат.
Старшая группа(от5 до6 лет)
Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят
вокружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и
т.п.).
Учить
выделять
основные
части
и
характерные
детали
конструкций.Поощрятьсамостоятельность,творчество,инициативу,дружелюбие.
Помогать
анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа
находитьконструктивныерешенияи планироватьсозданиесобственной постройки.
Знакомитьсновымидеталями:разнообразнымипоформеивеличинепластинами,брусками,цилиндрами,конусами
идр.Учитьзаменятьоднидетали другими.
Формироватьумениесоздаватьразличныеповеличинеиконструкциипостройкиодногоитогожеобъекта.Учитьстроитьпо
рисунку,самостоятельноподбиратьнеобходимыйстроительныйматериал.
Учитьдетей
коллективновозводитьпостройки,необходимыедляигры,планироватьпредстоящуюработу,сообщавыполнятьзадуманное.
Учитьприменятьконструктивныеумения,полученныеназанятиях.
Подготовительнаякшколегруппа(от6до7лет)
Формироватьинтерескразнообразнымзданиямисооружениям(жилыедома,театрыидр.).Поощрятьжеланиепередавать
ихособенностивконструктивнойдеятельности.
Учитьвидетьконструкциюобъектаианализироватьееосновныечасти,ихфункциональноеназначение.
Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа
существующихсооружений.
Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с
общимзамыслом,немешаядругдругу.
166

Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные конструкции одного и
тогожеобъектав соответствии сихназначением(мостдля пешеходов,мостдля транспорта).
Определять,какиедеталиболеевсегоподходятдляпостройки,какихцелесообразнеескомбинировать;продолжатьразвиват
ьумениепланироватьпроцессвозведенияпостройки.
Продолжатьучитьсооружатьпостройки,объединенныеобщейтемой(улица,машины,дома).
Конструирование
из деталей конструкторов.
Познакомить с
разнообразными пластмассовыми
конструкторами.Учитьсоздаватьразличныемодели(здания,самолеты,поезда
ит.д.)порисунку,по
словеснойинструкциивоспитателя,по собственномузамыслу.
Познакомитьдетейсдеревяннымконструктором,деталикоторогокрепятсяштифтами.
Учитьсоздаватьразличныеконструкции(мебель,машины)порисункуипословеснойинструкциивоспитателя.Учитьсозда
ватьконструкции, объединенные общейтемой(детская площадка,стоянкамашинидр.).
Учитьразбиратьконструкцииприпомощискобыикиянки(впластмассовыхконструкторах).
Музыкальная деятельность
Вторая группа раннего возраста (от2до3 лет)
Воспитыватьинтерескмузыке,желаниеслушатьмузыку,подпевать,выполнятьпростейшиетанцевальныедвижения.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного
характера,понимать,о чем(о ком)поется,иэмоционально реагироватьнасодержание.
Учитьразличатьзвукиповысоте(высокоеинизкоезвучаниеколокольчика,фортепьяно,металлофона).
Пение.Вызыватьактивностьдетейприподпеванииипении.Развиватьумениеподпеватьфразывпесне(совместно
своспитателем).Постепенноприучатьксольномупению.
Музыкально-ритмическиедвижения.Развиватьэмоциональностьиобразностьвосприятиямузыкичерездвижения.
Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым(хлопать,
притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение сначалом
музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапыйидет).
Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом),выполнять
плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержанияпесни.
167
Примерныймузыкальныйрепертуар

Слушание
Произведения. «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл.
И.Черницкой; «Зайка», рус. нар. мелодия, обраб. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан; «Корова», муз. М. Раухвергера, сл.
О.Высотской; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала животных»
К.Сен-Санса), «Зима», «Зимнее утро», муз. П. Чайковского; «Весною», «Осенью», муз. С. Майкапара; «Цветики», муз.
В.Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Гопачок»,
укр.нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Из-под дуба», рус.
нар.плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус.
нар.мелодия, обраб. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус.
нар.мелодия,обраб.Г.Фрида;
«Птички»
(вступление),муз.Г.Фрида;
«Стукалка»,укр.нар.мелодия;«Утро»,муз.Г.Гриневича,сл.С.Прокофьевой;«Юрочка»,белорус.нар.плясоваямелодия,обраб.А
н.Александрова;«Пляскаскуклами», «Пляска с платочками», нем. нар. плясовые мелодии, сл. A. Ануфриевой; «Ай-да»,
муз. В. Верховинца; «Гдеты,зайка?»,рус.нар.мелодия,обраб.Е.Тиличеевой.
Пение
Произведения. «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Воткак
мы умеем», «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл.Н. Френкель; «Где ты, зайка?», обраб. Е. Тиличеевой;«Дождик»,рус. нар.
мелодия, обраб. B. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Зима», муз. В. Карасевой, сл.
Н.Френкель;«Идеткозарогатая»,обраб.А.Гречанинова;«Колыбельная»,муз.М.Красева;«Кошка»,муз.Ан.Александрова,сл.Н.
Френкель;«Кошечка»,муз.В.Витлина,сл.Н.Найденовой;«Ладушки»,рус.нар.мелодия;
«Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз.
А.Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик»,муз.И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Кто нас крепко любит?», муз. и
сл.И.Арсеева;«Лошадка»,муз.И.Арсеева,сл.В.Татаринова;«Кря-кря»,муз.И.Арсеева,сл.Н.Чечериной.
Музыкально-ритмическиедвижения
Произведения.«Дождик»,муз.исл. Е.Макшанцевой;«Козлятки»,укр.нар.мелодия,сл. Е.Макшанцевой;
«Бубен», рус. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки», «Погремушка, попляши», «Колокольчик»,
«Погуляем»,муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель;
«Гопачок»,укр. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Догонялки», муз.Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан; «Из-под дуба»,
рус.нар. плясовая мелодия; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита»,
белорус.нар. мелодия, обраб. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка»,
168

рус. нар.мелодия, обраб.Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз. Г. Фрида; «Стуколка», укр. нар. мелодия;«Утро», муз.
Г.Гриневича,сл.С.Прокофьевой;«Юрочка»,белорус.нар.Плясоваямелодия,обраб.Ан.Александрова;«Пляскаскуклами»,
«Пляска с платочками», нем. плясовые и нар. мелодии, сл. А. Ануфриевой; «Ай-да», муз. В. Верховинца;
«Гдеты,зайка?»,рус.нар.мелодия,обраб.Е.Тиличеевой.
Рассказысмузыкальнымииллюстрациями.«Птички»,муз.Г.Фрида;«Праздничнаяпрогулка»,муз.Ан.
Александрова.
Игрыспением.«Играсмишкой»,муз.Г.Финаровского;«Кошка»,муз.Ан.Александрова,сл.Н.Френкель;«Ктоунасхороши
й?»,рус.нар.песня.
Музыкальные
забавы.«Из-залеса,из-загор»,Т.Казакова;«Лягушка»,рус.нар.песня,обраб.Ю.Слонова;«Котики
козлик»,муз.Ц.Кюи.
Младшая группа (от3 до4лет)
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными
жанрами:песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые
песни,пьесы;чувствоватьхарактермузыки(веселый,бодрый,спокойный),эмоциональнона нее реагировать.
Слушание.Учитьслушатьмузыкальноепроизведениедоконца,пониматьхарактермузыки,узнаватьиопределять,сколько
частейв произведении.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в
силезвучаниямелодии(громко,тихо).
Совершенствовать умение различать на слух звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных
инструментов(музыкальный молоточек,шарманка,погремушка,барабан,бубен,металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в
одномтемпесовсеми,чистоияснопроизноситьслова, передаватьхарактерпесни(весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество.Учить допевать мелодии колыбельных песенна слог «баю-баю» и веселые мелодии
наслог«ля-ля».Формироватьнавыки сочинительствавеселыхи грустныхмелодийпо образцу.
Музыкально-ритмические движения.Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе
еезвучания(громко,тихо);реагироватьнаначалозвучаниямузыкииееокончание(самостоятельноначинатьизаканчивать
движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе совсеми и
индивидуально,бегатьлегко,вумеренноми быстромтемпеподмузыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной
169

ногой.Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу
ихарактерумузыкального произведенияспредметами,игрушками ибезних.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов:
идетмедведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички,
едутмашины,летят самолеты,идеткозарогатаяидр.
Развитиетанцевальноигровоготворчества.Стимулироватьсамостоятельноевыполнениетанцевальныхдвиженийподплясовыемелодии.Активизир
оватьвыполнениедвижений,передающиххарактеризображаемыхживотных.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах.Знакомитьдетейснекоторымидетскимимузыкальнымиинструментами:
дудочкой,
металлофоном,
колокольчиком,
бубном,
погремушкой,
барабаном,
а
также
их
звучанием.Способствоватьприобретениюэлементарныхнавыковподыгрываниянадетскихударныхмузыкальныхинструмента
х.
ПримерныймузыкальныйрепертуарСентябрь/ октябрь/ноябрьСлушание
Произведения. «Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Листопад», муз. Т. Попатенко; «Осенью»,муз.
С. Майкапара; «Марш», муз. М. Журбина; «Плясовая», рус. нар. мелодия; «Ласковая песенка», муз. М.
Раухвергера,сл.Т.Мираджи.
Пение
Упражнениянаразвитиеслухаиголоса.«Люлю,бай»,рус.нар.колыбельная;«Колыбельная»,муз.М.Раухвергера;«Яидусцветами»,муз.Е.Тиличеевой,сл.Л.Дымовой.
Песни.«Петушок»
и
«Ладушки»,рус.нар.песни;«Зайчик»,рус.нар.песня,обр.Н.Лобачева;«Осенью»,укр.нар.мелодия,обр.Н.Метлова,сл.Н.Плакид
ы;«Осенняяпесенка»,муз.Ан.Александрова,сл.Н.Френкель.
Песенноетворчество
Произведения.«Бай-бай,бай-бай»,
«Лю-лю,бай»,рус.
нар.колыбельные;«Человекидет»,
муз.М.Лазарева,сл.Л.Дымовой.
Музыкально-ритмическиедвижения
Игровые упражнения. «Ладушки», муз. Н. Римского-Корсакова; «Марш», муз. Э. Парлова; «Кто хочет
побегать?»,лит.нар.мелодия,обраб.Л.Вишкаревой;ходьбаибегподмузыку «Маршибег»Ан.Александрова.
Этюды-драматизации.«Смелоидтиипрятаться»,муз.И.Беркович(«Марш»).
170

Игры.«Солнышкоидождик»,муз.М.Раухвергера,сл.А.Барто;«ЖмуркисМишкой»,муз.Ф.Флотова;«Гдепогремушки?»,м
уз.Ан.Александрова; «Прятки»,рус.нар.мелодия.
Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар.
мелодия,обраб. М. Раухвергера; пляска с воспитателем под рус. нар. мелодию «Пойду ль, выйду ль я», обраб. Т.
Попатенко; танецслисточкамиподрус.нар.плясовую мелодию.
Характерныетанцы. «Танецснежинок»,муз.Бекмана;«Фонарики»,муз.Р.Рустамова.
Декабрь /январь/февраль
Слушание
Произведения.«Колыбельная»,муз.С.Разаренова;«Плакса»,«Злюка»и«Резвушка»,муз.Д.Кабалевского;
«Солдатскиймарш»,муз.Р.Шумана;«Елочка»,муз.М.Красева;«Мишкаскуклойпляшутполечку»,муз.М.Качурбиной;«М
арш»,муз.Ю.Чичкова;рус.плясовыемелодиипоусмотрениюмузыкальногоруководителя.
Пение
Упражнениянаразвитиеслухаиголоса.«Мамеулыбаемся»,муз.В.Агафонникова,сл.З.Петровой;пениенародной
потешки«Солнышко-ведрышко».
Песни.«Зима»,муз.В.Карасевой,сл.Н.Френкель;«Нашаелочка»,муз.М.Красева,сл.М.Клоковой;«Плачеткотик»,муз.М.
Парцхаладзе;«Прокати,лошадка,нас»,муз.В.АгафонниковаиК.Козыревой,сл.И.Михайловой;
«Мамевдень8Марта», муз.Е.Тиличеевой,сл.М.Ивенсен;«Мамепесенкупою»,муз.Т.Попатенко,сл.Е.Авдиенко.
Песенноетворчество
Произведения.«Кактебязовут?»,«Cпойколыбельную»,«Ахты,котенька-коток»,рус.нар.колыбельная.Музыкальноритмическиедвижения
Игровыеупражнения.«Скачутлошадки»,муз.Т.Попатенко;«Шагаемкакфизкультурники»,муз.Т.Ломовой;
«Топотушки»,муз.М.Раухвергера.
Этюды-драматизации.«Зайцыилиса»,муз.Е.Вихаревой;«Медвежата»,муз.М.Красева,сл.Н.Френкель;
«Птичкилетают»,муз.Л.Банниковой.
Игры.«Заинька,выходи»,муз.Е.Тиличеевой;«Играскуклой»,муз.В.Карасевой;«ХодитВаня»,рус.нар.песня,обр.Н.Метл
ова.

171

Хороводы и пляски. «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец около елки», муз.
Р.Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр.
Т.Ломовой;танец скукламиподукр. нар. мелодию, обраб.Н. Лысенко;«Маленькийтанец», муз.Н.Александровой.
Характерныетанцы.«ТанецПетрушек»,латв.нар.полька;«Танецзайчиков»,рус.нар.мелодия.
Март/апрель/май
Слушание
Произведения.«Весною»,муз.С.Майкапара;«Подснежники»,муз.В.Калинникова;Зайчик»,муз.Л.Лядовой;
«Медведь»,муз.Е.Тиличеевой;«Резвушка»и«Капризуля»,муз.В.Волкова;«Дождик»,муз.Н.Любарского;
«Воробей»,муз.А.Руббах;«Игравлошадки»,муз.П.Чайковского;«Марш»,муз.Д.Шостаковича;рус.нар.плясовыемелоди
и иколыбельныепесни.
Пение
Упражнения
на развитие слуха и голоса. «Солнышко-ведрышко», муз. В. Карасевой, сл.
народные;
«Солнышко», укр.нар.мелодия,обраб.Н.Метлова,сл.Е.Переплетчиковой.
Песни.«Гуси», рус. нар. песня, обраб. Н. Метлова; «Зима прошла», муз.Н. Метлова, сл. Клоковой; «Машина»,муз. Т.
Попатенко, сл. Н. Найденовой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Игра с лошадкой», муз.
И.Кишко,сл.В.Кукловской.
Песенноетворчество
Произведения.«Закличкасолнца»,сл.нар.,обраб.И.ЛазареваиМ.Лазарева;придумываниеколыбельноймелодиииплясов
оймелодии.
Музыкально-ритмическиедвижения
Игровые упражнения. «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д.
Шостаковича(вальс-шутка); бегсхлопками подмузыку Р.Шумана(игравжмурки).
Этюды-драматизации.«Птички»,муз.Л.Банниковой,«Жуки»,венгер.нар.мелодия,обраб.Л.Вишкарева.
Игры. «Игра с погремушками», финская нар. мелодия; «Заинька», муз. А. Лядова; «Прогулка», муз. И. Пахельбеляи
Г.Свиридова;«Играсцветными флажками»,рус.нар.мелодия.
172

Хороводыипляски.«Греетсолнышкотеплее»,муз.Т.Вилькорейской,сл.О.Высотской;«Помирились»,муз.Т.Вилькорейск
ой.
Характерныетанцы.«Вышликуклытанцевать»,муз.В.Витлина.
Июнь/июл/август
Слушание
Произведения.«Дождикирадуга»,муз.С.Прокофьева;«Совьюномяхожу»,рус.нар.песня;«Естьусолнышкадрузья»,муз.Е
.Тиличеевой,сл.Е.Каргановой;«Лесныекартинки»,муз.Ю.Слонова.
Пение
Упражнениянаразвитиеслухаиголоса.«Дождик»,рус.нар.закличка;«Тише,тише»,муз.М.Скребковой,сл.
О.Высотской.
Песни.«Мыумеемчистомыться»,муз.М.Иорданского,сл.О.Высотской;«Пастушок»,муз.Н.Преображенского;«Птичка»,
муз. М. Раухвергера, сл. А.Барто;«Веселыймузыкант», муз.А. Филиппенко, сл. Т.Волгиной.
Песенноетворчество
Произведения. «Петухикукушка»,муз.М.Лазарева,сл.Л.Дымовой.Музыкально-ритмическиедвижения
Игровыеупражнения. «Поезд»,муз.Л.Банниковой;«Упражнениесцветами»,муз.А.Жилина«Вальс».
Этюды-драматизации.«Мышки»,муз. Н.Сушена.
Игры.«Бубен»,муз.М.Красева,сл.Н.Френкель.
Хороводы и пляски. «Ай ты, дудочка-дуда», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Поезд», муз. Н. Метлова, сл.
И.Плакиды;«Плясовая»,муз.Л.Бирнова,сл.А.Кузнецовой;«Парныйтанец»,рус.нар.мелодия«Архангельскаямелодия».
Характерныетанцы.Повторениевсехтанцев,выученныхвтечение учебногогода.
Втечениегода
Развитиетанцевально-игровоготворчества
Произведения.«Пляска»,муз.Р.Рустамова;«Зайцы»,муз.Е.Тиличеевой;«Веселые»,рус.нар.мелодия,обраб.В.Агафонник
ова; «Волшебныеплаточки»,рус.нар.мелодия,обраб.Р.Рустамова.
Музыкально-дидактическиеигры
Развитиезвуковысотногослуха.«Птицыиптенчики», «Веселыематрешки», «Тримедведя».
Развитиеритмическогослуха.
«Ктокакидет?», «Веселыедудочки».
Слушание
173

Развитиетембровогоидинамическогослуха.«Громко—тихо»,«Узнайсвойинструмент»;«Колокольчики».
Определениежанраиразвитиепамяти.«Чтоделаеткукла?»,«Узнайиспойпеснюпокартинке».
Подыгрываниенадетскихударныхмузыкальныхинструментах.Народныемелодии.
Средняя группа (от4до5лет)
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость
привосприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему
развитиюосновмузыкальнойкультуры.
Слушание.Формироватьнавыкикультурыслушаниямузыки(неотвлекаться,дослушиватьпроизведениедоконца).Учитьч
увствоватьхарактермузыки,узнаватьзнакомыепроизведения,высказыватьсвоивпечатленияопрослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро.
Развиватьспособностьразличатьзвуки повысоте(высокий,низкий впределахсексты,септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно
(впределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.
Учитьпетьмелодиючисто,смягчатьконцыфраз, четкопроизноситьслова, петьвыразительно, передаваяхарактермузыки.
Учитьпетьсинструментальнымсопровождениемибезнего(спомощьювоспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на
музыкальныевопросы (Как тебя зовут? Что ты хочешь, кошечка? Где ты?). Формировать умение импровизировать
мелодии назаданный текст.
Музыкально-ритмическиедвижения.Продолжатьформироватьудетейнавыкритмичногодвижениявсоответствии
с
характероммузыки.Учить самостоятельно менять движенияв соответствии с двух- и трехчастнойформой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить
детейдвигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в
ладоши,выполнятьпростейшиеперестроения(изкругаврассыпнуюи обратно),подскоки.
Продолжатьсовершенствоватьудетейнавыкиосновныхдвижений(ходьба:«торжественная»,спокойная,
«таинственная»;бег:легкий,стремительный).
Слушание
174

Развитиетанцевально-игровоготворчества.Способствовать
развитию
эмоциональнообразногоисполнениямузыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя
мимику и пантомиму(зайка веселый и грустный, хитрая лисичка,сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и
постановкенебольшихмузыкальныхспектаклей.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах.Формироватьумениеподыгрыватьпростейшиемелодиинадеревянныхло
жках,погремушках,барабане,металлофоне.
ПримерныймузыкальныйрепертуарСентябрь/ октябрь/ноябрьСлушание
Произведения.«Колыбельная»,муз.А.Гречанинова;«Марш»,муз.Л. Шульгина,«Ах ты,береза»,рус. нар.песня;
«Осенняяпесенка»,муз.Д.Васильева-Буглая,сл.А.Плещеева;«Зайчик»,муз.Ю.Матвеева,сл.А.Блока.
Пение
Упражнениянаразвитиеслухаиголоса.«Двететери»,муз.М.Щеглова,сл.народные;«Жук»,муз.Н.Потоловского,сл.нар
одные.
Песни.«Осень»,муз.Ю.Чичкова,сл.И.Мазнина;«Баю,бай»,муз.М.Красина,сл.М.Чарной;«Осень»,муз.И.Кишко,сл.Т.Во
лгиной;«Осенью»,рус.нар.мелодия,обраб.И.Кишко,сл.И.Плакиды.
Музыкально-ритмические движения
Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович;
«Веселыемячики»(подпрыгиваниеибег),муз.М.Сатулиной;«Качаниерукслентами»,польск.нар.мелодия,обраб.Л.Вишкарева.
Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл.
Е.Макшанцевой;«Барабанщики»,муз.Д.КабалевскогоиС.Левидова.
Хороводы и пляски. «Пляска парами», латыш. нар. мелодия; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обраб.
Т.Ломовой.
Музыкальныеигры
Произведения. «Курочкаипетушок»,муз.Г.Фрида;«Жмурки»,муз.Ф.Флотова.
Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Кукла», муз.
Старокадомского,сл.О. Высотской.
Декабрь /январь/февраль
Слушание
Произведения. «Мамины ласки», муз. А. Гречанинова; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес для детей»
Слушание
175

Г.Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз.
С.Рахманинова;«Котикзаболел»,«Котиквыздоровел», муз.А. Гречанинова;«Какунашихуворот», рус.нар. мелодия.
Пение
Упражнениянаразвитиеслухаиголоса.«Колыбельнаязайчонка»,муз.В.Карасевой,сл.Н.Френкель;
«Птенчики»,муз.Е.Тиличеевой,сл.М.Долинова;«Путаница»—песня-шутка;муз.Е.Тиличеевой,сл.К.Чуковского.
Песни. «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова, сл.
В.Антоновой; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой;
«Подарокмаме»,муз.А.Филиппенко,сл.Т.Волгиной;колядки:«Здравствуйте»,«С Новымгодом!».
Музыкально-ритмическиедвижения
Игровыеупражнения.Прыжкиподангл.нар.мелодию«Полли»;легкийбегподлатв.«Польку»,муз.А.Жилинского;«Марш
»,муз.Е.Тиличеевой;лисаизайцыподмуз.А.Майкапара«Всадике»;ходитмедведьподмуз.
«Этюд»К.Черни.
Этюдыдраматизации.«Считалка»,«Катилосьяблоко»,муз.В.Агафонникова;«Сапожкискачутподорожке»,муз.А.Филиппенко,сл.Т.
Волгиной.
Хороводыипляски.«Топихлоп»,муз.Т.НазароваМетнер,сл.Е.Каргановой;«Покажиладошки»,лат.нар.мелодия;«Танецсложками»под
рус.нар.мелодию;новогодниехороводыповыборумузыкальногоруководителя.
Характерныетанцы.«Снежинки»,муз.О.
Берта,
обраб.
Н.
Метлова;«ПляскаПетрушек»,муз.А.Сероваизоперы«Рогнеда»(отрывок);«Танецзайчат»под«Польку»И.Штрауса;«Снежинки
»,муз.Т.Ломовой;«Бусинки»под
«Галоп»И.Дунаевского.
Музыкальныеигры
Произведения.«Медведьизаяц»,муз.В.Ребикова;«Самолеты»,муз.М.Магиденко;«ИграДедаМорозасоснежками»,муз.П
.Чайковского(избалета «Спящаякрасавица»);«Жмурки»,муз.Ф.Флотова.
Игрыспением. «ДедМорозидети»,муз.И.Кишко,сл.М.Ивенсен;«Заинька»,муз.М.Красева,сл.Л.Некрасова.
Март/апрель/май
Слушание
Слушание
176

Произведения.«Мама»,муз.П.Чайковского,«Веснянка»,укр.нар.песня,обраб.Г.Лобачева,сл.О.Высотской;
«Бабочка»,муз.Э.Грига; «Смелыйнаездник»(из «Альбомадля юношества»)Р.Шумана; «Жаворонок»,муз.М.Глинки;
«Марш»,муз.С.Прокофьева.
Пение
Упражнениянаразвитиеслухаиголоса.«Кукушечка»,рус.нар.песня,обраб.И.Арсеева;«Паучок»и
«Кисонька-мурысонька»,рус.нар.песни;заклички:«Ой,кулики!Веснапоет!»и«Жаворонушки,прилетите!».
Песни. «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Веснянка», укр. нар. песня; «Дождик», муз. М. Красева, сл.
Н.Френкель;«Зайчик»,муз.М.Старокадомского,сл.М.Клоковой;«Лошадка»,муз.Т.Ломовой,сл.М.Ивенсен;
«Паровоз»,муз.З.Компанейца,сл.О.Высотской.
Музыкально-ритмическиедвижения
Игровыеупражнения.Подскокиподмузыку«Полька»,муз.М.Глинки;«Всадники»,муз.В.Витлина;потопаем,покружимс
яподрус.нар.мелодии.
Этюды-драматизации.
«Веселаяпрогулка»,муз.П.Чайковского;«Чтотыхочешь,кошечка?»,муз.Г.Зингера,сл.А.Шибицкой;«Горячийконь»,муз.
Т.Ломовой;«Подснежники»изцикла«Временагода»П.Чайковского
«Апрель».
Хороводы и пляски.«Танец с платочками»,рус.нар.мелодия; «Приглашение»,укр.нар.мелодия, обраб. Г.Теплицкого;
«Пляска с султанчиками», укр. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кто у нас хороший?», муз.
Ан.Александрова,сл.народные.
Музыкальныеигры
Произведения. «Веселые мячики», муз. М. Сатулина; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз.
М.Магиденко;
«Кто
скорее
возьмет
игрушку?»,латв.нар.мелодия;
«Веселая
карусель»,рус.нар.мелодия,обраб.Е.Тиличеевой;«Ловишки»,рус.нар.мелодия,обраб.А.Сидельникова;
иигры,выученныевтечение года.
Игры с пением. «Заинька, выходи», «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на
лугходили»,муз.А.Филиппенко,сл.Н.Кукловской; «Рыбка»,муз.М.Красева.
Июнь/июль/август
Слушание
Слушание
177

Произведения.«Новаякукла»,«Болезнькуклы»(из«Детскогоальбома»П.Чайковского);«Пьеска»из«Альбомадляюношес
тва»Р.Шумана;атакжелюбимыепроизведениядетей, которыеонислушаливтечениеучебногогода.
Пение
Упражнениянаразвитиеслухаиголоса.«Гдебыл,Иванушка?»,рус.нар.песня;«Гуси»,рус.нар.песня,
«Пастушок»,муз.Н.Преображенской,сл.народные.
Песни.Песнииздетскихмультфильмов:«Улыбка»,муз.В.Шаинского,сл.М.Пляцковского(мультфильм
«КрошкаЕнот»);«Песенкапрокузнечика»,муз.В.Шаинского,сл.Н.Носова(мультфильм«ПриключенияНезнайки»);
«Еслидобрыйты»,муз.Б.Савельева,сл.М.Пляцковского(мультфильм«ДеньрождениякотаЛеопольда»);атакжелюбимые
песни,выученныеранее.
Музыкально-ритмическиедвижения
Игровыеупражнения.«Петух»,муз.Т.Ломовой;«Кукла»,муз.М.Старокадомского;«Упражнениясцветами»подмуз.«Вал
ьса» А.Жилина;«Жуки»,венг.нар.мелодия,обраб.Л.Вишкарева.
Этюды-драматизации.«Бегал заяцпоболоту»,муз.В.Герчик;«Сбор ягод»подрус.нар.песню«Ахты,береза»;
«Кукушкатанцует»,муз.Э.Сигмейстера;«Наседкаицыплята»,муз.Т.Ломовой.
Хороводыипляски.«Покажиладошку»,латыш.нар.мелодия;пляска«Досвидания»,чеш.нар.мелодия;
«Платочек»,рус.нар.мелодиявобраб.Л.Ревуцкого;«Дудочка-дуда»,муз.Ю.Слонова,сл.народные;«Хлоп-хлопхлоп»,эст.нар.мелодия,обраб.А.Роомере.
Характерныетанцы.Повторениетанцев,выученныхвтечениегода,атакжекинсценировкамимузыкальнымиграм:«Котя
та-поварята», муз. Е.Тиличеевой,сл. М. Ивенсен;«Коза-дереза», сл. народные, муз. М.Магиденко.
Музыкальныеигры
Игрыс
пением.«Платочек»,
укр.нар.песня,обр.
Н.Метлова;«Веселая
девочкаТаня»,муз.А.Филиппенко,сл.Н.Кукловской иР.Борисовой.
Втечениегода
Песенноетворчество
Произведения.«Кактебязовут?»;«Чтотыхочешь,кошечка?»;«Марш»,муз.Н.Богословского;«Мишка»,
«Бычок»,«Лошадка»,муз.А.Гречанинова,сл.А.Барто;«Нашапесенкапростая»,муз.Ан.Александрова,сл.М.Ивенсен;«Ку
рочка-рябушечка»,муз.Г.Лобачева,сл.народные;«Котенька-коток»,рус.нар.песня.
Развитиетанцевально-игровоготворчества
Слушание
178

Произведения.«Лошадка»,муз.Н.Потоловского;«Зайчики»,«Наседкаицыплята»,«Воробей»,муз.Т.Ломовой;
«Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Скачут
подорожке», муз. А. Филиппенко; придумай пляску Петрушек под музыку «Петрушка» И. Брамса; «Медвежата», муз.
М.Красева,сл.Н.Френкель.
Музыкально-дидактическиеигры
Развитиезвуковысотногослуха.«Птицыиптенчики», «Качели».
Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки»; «Сыграй,как
я».
Развитиетембровогоидинамическогослуха.«Громко–тихо»,«Узнайсвойинструмент»;«Угадай,начемиграю».
Определениежанраиразвитиепамяти.«Чтоделаеткукла?», «Узнайиспойпеснюпо картинке»,
«Музыкальныймагазин».
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
Произведения. «Мы идем с флажками», «Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл.
М.Долинова;«Сорока-сорока»,рус.нар.прибаутка,обр.Т.Попатенко;«Кап-капкап…»,румын.нар.песня,обр.Т.Попатенко;«Лиса»,рус.нар.прибаутка,обр.В.Попова; подыгрывание рус.нар.мелодий.
Старшая группа(от5 до6 лет)
Продолжатьразвиватьинтересилюбовь кмузыке, музыкальнуюотзывчивостьнанее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной
музыкой.Продолжатьразвиватьмузыкальныеспособностидетей:звуковысотный,ритмический,тембровый,динамический
слух.
Способствоватьдальнейшемуразвитиюнавыковпения,движенийподмузыку,игрыиимпровизациимелодийна
детскихмузыкальныхинструментах;творческойактивностидетей.
Слушание.Учитьразличатьжанрымузыкальныхпроизведений(марш,танец,песня).
Совершенствоватьмузыкальнуюпамятьчерезузнаваниемелодийпоотдельнымфрагментампроизведения(вступление,за
ключение,музыкальнаяфраза).
Совершенствоватьнавыкразличениязвуковповысотевпределахквинты,звучаниямузыкальныхинструментов
(клавишно-ударныеиструнные:фортепиано,скрипка,виолончель,балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до
Слушание
179

«до»второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо
слова,своевременноначинатьи заканчиватьпесню, эмоциональнопередаватьхарактер мелодии, петьумеренно, громко итихо.
Способствовать
развитию
навыков
сольного
пения,
с
музыкальным
сопровождением
и
без
него.Содействоватьпроявлениюсамостоятельностиитворческомуисполнениюпесенразногохарактера.
Развиватьпесенныймузыкальныйвкус.
Песенноетворчество.Учитьимпровизироватьмелодиюназаданныйтекст.
Учитьдетейсочинятьмелодииразличногохарактера:ласковуюколыбельную,задорныйилибодрыймарш,плавный
вальс,веселуюплясовую.
Музыкально-ритмическиедвижения.Развивать
чувство
ритма,умениепередавать
черездвиженияхарактермузыки,ееэмоциональнообразноесодержание.
Учитьсвободноориентироватьсявпространстве,выполнятьпростейшиеперестроения,самостоятельнопереходитьотуме
ренногокбыстромуилимедленномутемпу,менятьдвижениявсоответствиисмузыкальнымифразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальныхдвижений (поочередноевыбрасывание ногвперед
в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ногивперед).
Познакомитьсрусскимхороводом,пляской,атакжестанцамидругихнародов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц
(лошадка,коза,лиса,медведь,заяц,журавль,ворони т.д.) вразныхигровыхситуациях.
Музыкально-игровоеитанцевальноетворчество.Развиватьтанцевальноетворчество;учитьпридумыватьдвижения
кпляскам,танцам,составлятькомпозициютанца,проявляя самостоятельностьвтворчестве.
Учить
самостоятельно
придумывать
движения,
отражающие
содержание
песни.Побуждатьк
инсценированиюсодержанияпесен,хороводов.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах.Учитьдетейисполнятьпростейшиемелодиинадетскихмузыкальных
инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общуюдинамикуитемп.
Развиватьтворчестводетей,побуждатьихкактивнымсамостоятельнымдействиям.
Примерныймузыкальныйрепертуар
Сентябрь /октябрь /ноябрь
Слушание
180

Произведения.«Марш»,муз.Д.Шостаковича;«Колыбельная»,«Пареньсгармошкой»,муз.Г.Свиридова;
«Листопад»,муз.Т.Попатенко,сл.Е.Авдиенко;«Марш»изоперы«Любовьктремапельсинам»,муз.С.Прокофьева;
«Зима»,муз.П.Чайковского, сл.А.Плещеева;«Осенняяпесня»,изцикла«Временагода»П.Чайковского.
Пение
Упражнениянаразвитиеслухаиголоса.«Зайка»,муз.В.Карасевой,сл.Н.Френкель;«Сшиликошкекпраздникусапожки»,
детскаяпесенка;«Ворон»,рус.нар.песня,
обраб.Е.Тиличеевой.
Песни.«Журавли», муз.А. Лившица, сл.М. Познанской;«К нам гости пришли», муз.Ан. Александрова,
сл.М.Ивенсен;«Огородная-хороводная»,муз.Б.Можжевелова,сл.Н.Пассовой.
Песенноетворчество
Произведения.«Колыбельная»,рус.нар.песня;«Марш»,муз.М.Красева.Музыкально-ритмическиедвижения
Упражнения. «Маленький марш», муз. Т. Ломовой; «Пружинка», муз. Е. Гнесиной («Этюд»); «Шаг и бег», муз.
Н.Надененко.
Упражненияспредметами.«Вальс»,муз.А.Дворжака.
Этюды.«Тихийтанец»(темаизвариаций),муз.В.Моцарта.
Танцыипляски.«Дружныепары»,муз.И.Штрауса(«Полька»);«Парныйтанец»,муз.Ан.Александрова(«Полька»);
«Приглашение»,рус.нар.мелодия«Лен»,обраб.М.Раухвергера.
Характерныетанцы.«Матрешки»,муз.Б.Мокроусова;«Чеботуха»,рус.нар.мелодия,обраб.В.Золотарева.
Хороводы.«Кнамгостипришли»,муз.Ан.Александрова,сл.М.Ивенсен;«Урожайная»,муз.А.Филиппенко,сл.
О.Волгиной.
Музыкальныеигры
Игры.«Ловишка»,муз.Й.Гайдна;«Невыпустим»,муз.Т.Ломовой;«Будьловким!»,муз.Н.Ладухина;«Играсбубном»,муз.
М.Красева.
Игрыспением. «Колпачок»,«Ой,заинькапосенечкам»,«Ворон»,рус.нар.песни.
Декабрь /январь/февраль
Слушание
181

Произведения. «Полька»; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой; «Мамин праздник», муз. Е. Тиличеевой, сл.Л.
Румарчук; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз. Д. ЛьвоваКомпанейца,сл.Л.Дымовой;«Детскаяполька»,муз.М.Глинки;«ДедМороз»,муз.Н.Елисеева,сл.З.Александровой.
Пение
Упражнениянаразвитиеслухаиголоса.«Андрей-воробей»,рус.нар.песня,обр.Ю.Слонова;«Бубенчики»,
«Гармошка»,муз.Е.Тиличеевой;«Считалочка»,муз.И.Арсеева;«Снегажемчуга»,муз.М.Парцхаладзе,сл.М.Пляцковского;«Гдезимуютзяблики?»,муз.Е.Зарицкой,сл.Л.Куклина.
Песни.«Голубыесанки»,муз.М.Иорданского,сл.М.Клоковой;«Гуси-гусенята»,муз.Ан.Александрова,сл.Г.Бойко;
«Рыбка»,муз.М.Красева,сл.М.Клоковой.
Песенноетворчество
Произведения.«Дили-дили!Бом!Бом!»,укр.нар.песня,сл.Е.Макшанцевой.Музыкально-ритмическиедвижения
Упражнения.«Плавныеруки»,муз.Р.Глиэра(«Вальс»,фрагмент);«Ктолучшескачет»,муз.Т.Ломовой.
Упражненияспредметами.«Упражнениясленточками»,укр.нар.мелодия,обраб.Р.Рустамова;«Гавот»,муз.
Ф. Госсека.
Этюды.«Полька»,нем.нар.танец.
Танцыипляски.«Задорныйтанец»,муз.В.Золотарева;«Зеркало»,«Ой,хмельмой,хмелек»,рус.нар.мелодии;
«Круговаяпляска»,рус.нар.мелодия,обр.С.Разоренова.
Характерные
танцы. «Танец бусинок», муз. Т. Ломовой; «Пляска Петрушек», хорват. нар.
мелодия;
«Хлопушки»,муз.Н.Кизельваттер;«ТанецСнегурочкииснежинок»,муз.Р.Глиэра;«Танецгномов»,муз.Ф.Черчеля.
Хороводы.«Новогодняяхороводная»,муз.С.Шайдар;«Новогоднийхоровод»,муз.Т.Попатенко;«КнамприходитНовыйго
д»,муз.В.Герчик,сл.З.Петровой.
Музыкальныеигры
Игры.«Ищиигрушку»,«Будьловкий»,рус.нар.мелодия,обраб.В.Агафонникова;«Летчикинааэродроме»,муз.
М.Раухвергера; «Найдисебепару»,латв.нар.мелодия,обраб.Т.Попатенко.

182

Игрыспением.«Заинька»,рус.нар.песня,обраб.Н.РимскогоКорсакова;«Какнатоненькийледок»,рус.нар.песня,обраб.А.Рубца.
Март/апрель/май
Слушание
Произведения. «Утренняя молитва», «В церкви» (из «Детского альбома» П. Чайковского); «Музыка», муз.
Г.Струве;«Жаворонок»,муз.М.Глинки;«Мотылек»,муз.С.Майкапара;«Пляскаптиц»,«Колыбельная»,муз.Н.РимскогоКорсакова;Финалконцертадляфортепиано с оркестром№5 (фрагменты)Л.Бетховена.
Пение
Упражнениянаразвитиеслухаиголоса.«Паровоз»,«Петрушка»,муз.В.Карасевой,сл.Н.Френкель;
«Барабан»,муз.Е.Тиличеевой,сл.Н.Найденовой;«Тучка»,закличка.
Песни.«Курица»,муз.Е.Тиличеевой,сл.М.Долинова;«Березка»,муз.Е.Тиличеевой,сл.П.Воронько;
«Ландыш»,муз.М.Красева,сл.Н.Френкель;«Весенняяпесенка»,муз.А.Филлипенко,сл.ГБойко;«Тявтяв»,муз.ВГерчик,сл.Ю.Разумовского;«Птичий дом»,муз.Ю.Слонова,сл.О.Высотской.
Песенноетворчество
Придумайпесенку.
Музыкально-ритмическиедвижения
Упражнения.«Учисьплясатьпо-русски!»,муз.Л.Вишкарева(вариациинарус.нар.мелодию«Из-поддуба,из-подвяза»).
Упражненияспредметами. «Передачаплаточка»,муз.Т.Ломовой.
Этюды.«Поспиипопляши»(«Играскуклой»),муз.Т.Ломовой.
Танцыипляски.«Русскаяпляска»,рус.нар.мелодия(«Восадули,вогороде»);«Кадрильсложками»,рус.нар.мелодия,обр.Е.
Туманяна.
Характерныетанцы.«Танецскоморохов»,муз.Н.Римского-Корсакова;«Танеццирковыхлошадок»,муз.М.Красева.
Хороводы.«Хоровод цветов», муз. Ю. Слонова; «Как пошли наши подружки»,«Со вьюном я хожу»,«А я полугу»,
«Земелюшка-чернозем», рус. нар. песни, обраб. В. Агафонникова; «Ай да березка», муз. Т. Попатенко, сл.
Ж.Агаджановой;«Возлеречки,возлемоста».
Музыкальныеигры
Игры.«Играсозвоночком»,муз.С.Ржавской;«Котимыши»,муз.Т.Ломовой;«Погремушки»,муз.Т.Вилькорейской.
Игры с пением. «Ворон», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой; «Две тетери», рус. нар.мелодия, обраб.
183

В.Агафонникова;«КотВаська»,муз.Г.Лобачева,сл.Н.Френкель.
Июнь/июль/август
Слушание
Произведения. «Тревожная минута» (из альбома «Бирюльки» С. Майкапара); «Раскаяние», «Утро», «Вечер»
(изсборника «Детская музыка» С. Прокофьева); «Первая потеря» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана;
Одиннадцатаясоната дляфортепиано,1-ячасть(фрагменты),Прелюдиялямажор,соч.28,№7Ф.Шопена.
Пение
Упражнениянаразвитиеслухаиголоса.«Колыбельная»,муз.Е.Тиличеевой,сл.Н.Найденовой;рус.нар.песенки
ипопевки.
Песни.«Горошина»,муз.В.Карасевой,сл.Н.Френкель;«Гуси»,муз.А.Филиппенко,сл.Т.Волгиной.Песенноетворчество
Потешки,дразнилки,считалкиидругиерус.нар.попевки.
Музыкально-ритмическиедвижения
Упражнения.«Росинки»,муз.С.Майкапара;«Канава»,рус.нар.мелодия,обр.Р.Рустамова.Упражненияспредметами.
«Упражнениясмячами»,муз.Т.Ломовой;«Вальс»,муз.Ф.Бургмюллера.Этюды.«Ау!»(«Играв лесу»,муз.Т.Ломовой).
Танцыипляски.Пляскамальчиков«Чеботуха»,рус.нар.мелодия.
Характерныетанцы.«Пляскамедвежат»,муз.М.Красева;«Встречавлесу»,муз.Е.Тиличеевой.
Хороводы.«Пошламладазаводой»,рус.нар.песня,обраб.В.Агафонникова.Музыкальныеигры
Игры.«Берегиобруч»,муз.В.Витлина; «Найдиигрушку»,латв.нар.песня,обр.Г.Фрида.
Игрыспением.«Ежик»,муз.А.Аверина;«Хороводвлесу»,муз.М.Иорданского;«Ежикимышки»,муз.М.Красева,сл.М.Кло
ковой;«Цветы»,муз.Н.Бахутовой,слованародные.
Втечениегода
Музыкально-дидактическиеигры
Развитиезвуковысотногослуха.«Музыкальноелото»,«Ступеньки»,«Гдемоидетки?»,«Мамаидетки».
Развитиечувстваритма.«Определипоритму»,«Ритмическиеполоски»,«Учисьтанцевать», «Ищи».
Развитиетембровогослуха.«Начемиграю?»,«Музыкальныезагадки»,«Музыкальныйдомик».
Развитиедиатоническогослуха. «Громко,тихозапоем»,«Звенящиеколокольчики».
Развитиевосприятиямузыкиимузыкальнойпамяти.«Будьвнимательным»,«Буратино»,«Музыкальныймагазин»,«Вр
еменагода»,«Нашипесни».
Инсценировкиимузыкальныеспектакли
184

«Кнамгостипришли»,муз.Ан.Александрова; «Как унашихуворот»,рус.нар.мелодия,обраб.В.Агафонникова;
«Гдебыл,Иванушка?»,рус.нар.мелодия,обраб.М.Иорданского;«Моялюбимаякукла»,авторТ.Коренева;«Полянка»(музы
кальнаяигра-сказка),муз.Т.Вилькорейской.
Развитиетанцевально-игровоготворчества
«Котик и козлик», «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки», муз. В. Золотарева; свободная
пляскапод любые плясовые мелодии в аудиозаписи; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; «А я по
лугу»,рус.нар.мелодия,обраб.Т.Смирновой.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
«Небо синее», «Смелый пилот», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Дон-дон», рус.нар. песня, обраб. Р.Рустамова;
«Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; «Пастушок», чеш. нар. мелодия, обраб. И. Берковича; «Петушок»,
рус.нар.песня,обраб.
М.Красева;
«Часики»,муз.С.Вольфензона;«Жилу
нашей
бабушки
черный
баран»,рус.нар.шуточнаяпесня,обраб.В.Агафонникова.
Подготовительная к школе группа (от6до7лет)
Продолжатьприобщатьдетейкмузыкальнойкультуре,воспитыватьхудожественныйвкус,обогащатьмузыкальныевпечат
лениядетей,вызыватьяркийэмоциональныйоткликпривосприятиимузыкиразногохарактера.
Совершенствоватьзвуковысотный,ритмический,тембровыйидинамическийслух.
Способствоватьдальнейшемуформированиюпевческогоголоса,развитиюнавыковдвиженияподмузыку.Обучатьигрена
детскихмузыкальныхинструментах.
Знакомитьсэлементарнымимузыкальнымипонятиями.
Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции;
обогащатьвпечатлениядетейиформироватьмузыкальныйвкус,развиватьмузыкальнуюпамять.Способствоватьразвитиюмышл
ения,фантазии,памяти,слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт,
симфоническийконцерт),творчествомкомпозиторов и музыкантов.
ПознакомитьдетейсмелодиейГосударственногогимнаРоссийскойФедерации.
Пение.Совершенствоватьпевческийголосивокально-слуховуюкоординацию.
Закреплятьпрактическиенавыкивыразительногоисполненияпесенвпределахотдопервойоктавыдоревторойоктавы;учит
ьбратьдыхание иудерживатьегодоконцафразы;обращатьвниманиена артикуляцию(дикцию).
Закреплятьумениепетьсамостоятельно,индивидуальноиколлективно,смузыкальнымсопровождениемибез
185

него.
Песенноетворчество.Учитьсамостоятельнопридумыватьмелодии,используявкачествеобразцарусские
народные песни; самостоятельноимпровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него,используя
дляэтого знакомыепесни,музыкальныепьесыи танцы.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных
движений,умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в
танцеэмоционально-образноесодержание.
Знакомитьснациональнымиплясками(русские,белорусские, украинскиеит.д.).
Развиватьтанцевально-игровоетворчество; формироватьнавыкихудожественного исполненияразличныхобразовпри
инсценированиипесен,театральныхпостановок.
Музыкальноигровоеитанцевальноетворчество.Способствоватьразвитиютворческойактивностидетейвдоступныхвидахмузыкальной
исполнительскойдеятельности(играворкестре,пение,танцевальныедвиженияит.п.).
Учитьимпровизироватьподмузыкусоответствующегохарактера(лыжник,конькобежец,наездник,рыбак;лукавый
котикисердитыйкозлики т.п.).
Учитьпридумыватьдвижения,отражающиесодержаниепесни;выразительнодействоватьсвоображаемымипредметами.
Учитьсамостоятельно искатьспособпередачи вдвиженияхмузыкальныхобразов.
Формироватьмузыкальныеспособности;содействоватьпроявлениюактивностиисамостоятельности.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах.Знакомитьсмузыкальнымипроизведениямивисполненииразличныхинст
рументовив оркестровойобработке.
Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских
народныхмузыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в
оркестреи в ансамбле.
ПримерныймузыкальныйрепертуарСентябрь/ октябрь/ноябрьСлушание
Произведения.«Детская полька»,муз.М.Глинки;«Марш»,муз.С.Прокофьева; «Колыбельная»,муз.В.Моцарта;
«Болезнькуклы»,«Похороныкуклы»,«Новаякукла»,«Камаринская»,муз.П.Чайковского;«Осень»,муз.Ан.Александрова
,сл.М.Пожаровой;«Веселыйкрестьянин»,муз.Р.Шумана;«Осень»(изцикла«Временагода»А.Вивальди);
«Октябрь»(изцикла«Временагода»П.Чайковского);произведенияизальбома«Бусинки»А.Гречанинова.
Пение
186

Упражнениянаразвитиеслухаиголоса.«Лисаполесуходила»,рус.нар.песня;«Бубенчики»,«Нашдом»,
«Дудка»,«Кукушечка»,муз.Е.Тиличеевой,сл.М.Долинова;«Ходитзайкапосаду»,рус.нар.мелодия.
Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз.Ю. Чичкова, сл. К.Ибряева;
«Моя Россия», муз. Г. Струве; «Нам в любой мороз тепло», муз. М. Парцхаладзе; «Улетают журавли», муз. В.Кикто.
Песенноетворчество
Произведения.«Осенью»,муз.Г.Зингера;«Веселаяпесенка»,муз.Г.Струве,сл.В.Викторова.Музыкальноритмическиедвижения
Упражнения.«Марш»,муз.И.Кишко;ходитьбодрымиспокойнымшагомпод«Марш»,муз.М.Робера;«Бег»,
«Цветныефлажки»,муз.Е.Тиличеевой;«Ктолучшескачет?»,«Бег»,муз.Т.Ломовой;«Шагаютдевочкиимальчики»,муз.В.З
олотарева;поднимай и скрещивай флажки («Этюд»,муз.К.Гуритта).
Этюды.Попляшем(«Барашенька»,рус.нар.мелодия);дождик(«Дождик»,муз.Н.Любарского).
Танцыипляски.«Парнаяпляска»,карельск.нар.мелодия;«Танецсколосьями»,муз.И.Дунаевского(изкинофильма«Кубан
скиеказаки»);«Круговойгалоп»,венг.нар.мелодия;«Пружинка»,муз.Ю.Чичкова(«Полька»);
«Парныйтанец»,латыш.нар. мелодия;«Задорныйтанец»,муз.В.Золотарева;«Полька»,муз.В.Косенко.
Характерныетанцы.«ТанецПетрушек»,муз. А.Даргомыжского(«Вальс»).
Хороводы.«Выйдульянареченьку»,рус.нар.песня,обраб.В.Иванникова;«Нагоретокалина»,рус.нар.мелодия,обраб.А.Новикова.
Музыкальныеигры
Игры.«Берифлажок»,«Найдисебепару»,венг.нар.мелодии.
Игрыспением.«Плетень»,рус.нар.мелодия«Сеялидевушки»,обр.И.Кишко;«Узнайпоголосу»,муз.В.Ребикова(«Пьеса»);
«Теремок»,рус.нар.песня.
Декабрь /январь/февраль
Слушание
Произведения.«Море»,«Белка»,муз.Н.РимскогоКорсакова(изоперы«СказкаоцареСалтане»);«Табакерочныйвальс»,муз.А.Даргомыжского;«Итальянскаяполька»,муз.С.Рахм
анинова;«Танецссаблями»,муз.А.Хачатуряна;
«Зимапришла»,«Тройка»,муз.Г.Свиридова;«Вальс-шутка»,«Гавот»,«Полька»,«Танец»,муз.Д.Шостаковича;

187

«Кавалерийская»,муз.Д. Кабалевского;«Зима» изцикла«Временагода» А.Вивальди;«В пещерегорногокороля»(сюита
измузыки к драмеГ.Ибсена«Пер Гюнт»),«Шествиегномов»,соч.54 Э.Грига.
Пение
Упражнениянаразвитиеслухаиголоса.«Спите,куклы»,«Вшколу»,муз.Е.Тиличеевой,сл.М.Долинова;
«Волк и козлята», эстон. нар. песня; «Зайка», «Петрушка», муз. В. Карасевой; «Труба», «Kонь», муз. Е. Тиличеевой,
сл.Н.Найденовой.
Песни. «Будет горка во дворе», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Зимняя песенка», муз. М. Kpaсева, сл.
С.Вышеславцевой; «Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; «К нам приходит Hовый год», муз. В. Герчик, сл.
З.Петровой;«Маминпраздник»,муз.Ю.Гурьева,сл.С.Вигдорова;«Самаяхорошая»,муз.В.Иванникова,сл.О.Фадеевой; «Спят
деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой;«Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик,сл. А. Пришельца;
«Хорошо, что снежок пошел», муз. А. Островского; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Этомамин день», муз. Ю.
Тугаринова; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера; «Песенка про бабушку», «Брат-солдат»,муз.М.Парцхаладзе.
Песенноетворчество
Произведения. «Грустная песенка», муз. Г. Струве; «Плясовая», муз. Т. Ломовой.Музыкально-ритмическиедвижения
Упражнения.«Ктолучшескачет?»,«Бег»,муз.Т.Ломовой;«Смелыйнаездник»,муз.Р.Шумана;«Качаниерук»,польск.нар.
мелодия,обраб.В.Иванникова;«Упражнениеслентами»,муз.В.Моцарта.
Этюды.«Лошадки»(«Танец»,муз.Дарондо);«Обидели»,муз.М.Степаненко;«Медведипляшут»,муз.М.Красева.
Танцыипляски.«Вальс»,муз.Е.Макарова;«Полька»,муз.П.Чайковского;«Менуэт»,муз.С.Майкапара;
«Вальс»,муз.Г.Бахман;«Яблочко»,муз.Р.Глиэра(избалета«Красныймак»); «Тачанка»,муз.К.Листова.
Характерныетанцы.«Танецснежинок»,муз.А.Жилина; «Выходкпляскемедвежат»,муз.М.Красева.
Хороводы.«Зимнийпраздник»,муз.М.Старокадомского;«ПодНовыйгод»,муз.Е.Зарицкой;«КнамприходитНовый
год»,муз.В.Герчик,сл.З.Петровой.
Музыкальныеигры

188

Игры.«Зайцыилиса»,«Котимыши»,муз.Т.Ломовой.
Произведения.Игрыспением.«Метелица»,«Ой,вставалаяранешенько»,рус.нар.песни;«Ищи»,муз.Т.Ломовой;«Какнато
ненькийледок»,рус.нар.песня.
Март/апрель/май
Слушание
Произведения.«Песняжаворонка»,муз.П.Чайковского;«Пляскаптиц»,муз.Н.Римского-Корсакова(изоперы
«Снегурочка»);«РассветнаМоскве-реке»,муз.М.Мусоргского(вступлениекопере«Хованщина»);«Грустнаяпесня»,
«Старинныйтанец»,«Веснаиосень»,муз.Г.Свиридова;«Весна»изцикла«Временагода»А.Вивальди;Органнаятоккатарем
инорИ.С.Баха.
Пение
Упражнениянаразвитиеслухаиголоса.«Вшколу»,муз.Е. Тиличеевой,сл.М.Долинова;«Котя-коток»,
«Колыбельная»,«Горошина»,муз.В.Карасевой.
Песни.«Пришлавесна»,муз.З.Левиной,сл.Л.Некрасовой;«Веснянка»,укр.нар.песня,обраб.Г.Лобачева;
«Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой; «Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обраб.
Н.Римского-Корсакова; «Я хочу учиться», муз. A. Долуханяна, сл. З. Петровой; «До свиданья, детский сад»,муз.
Ю.Слонова, сл. B. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Урок»,
муз.Т.Попатенко.
Песенноетворчество
Произведения.«Весной»,муз.Г.Зингера;«Тихаяпесенка»,«Громкаяпесенка»,муз.Г.Струве.Музыкальноритмическиедвижения
Упражнения.Потопаем-покружимся:«Ах,улица,улицаширокая»,рус.нар.мелодия,обраб.Т.Ломовой;полоскать
платочки: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Упражнение с цветами», муз.
Т.Ломовой;«Упражнениесфлажками»,нем.нар.танцевальнаямелодия.
Этюды.Показывайнаправление(«Марш»,муз.Д.Кабалевского);каждаяпарапляшетпосвоему(«Ахты,береза»,рус.нар.мелодия);«Попрыгунья»,«Упрямец»,муз.Г.Свиридова.

189

Танцыипляски.«Мазурка»,муз.Г.Венявского;«Каблучки»,рус.нар.мелодия,обраб.Е.Адлера;«Прялица»,рус.нар.мелод
ия,обраб.Т.Ломовой;«Русскаяпляскасложками»,«Аяполугу»,«Полянка»,рус.нар.мелодии;
«Посеялидевкилен»,рус.нар.песни;«Сударушка»,рус.нар.мелодия,обраб.Ю.Слонова;«Кадрильсложками»,рус.нар.мел
одия,обраб.Е.Туманяна.
Характерныетанцы.«Матрешки»,муз.Ю.Слонова,сл.Л.Некрасовой.Хороводы. «Во поле береза стояла», рус. нар.
песня, обраб. Н. Римского-Корсакова.Музыкальныеигры
Игры.«Ктоскорей?»,муз.М.Шварца;«Играспогремушками»,муз.Ф.Шуберта«Экоссез».
Игрыспением.«Сеялидевушки»,обраб.И.Кишко;«Тень-тень»,муз.В.Калинникова;«Совьюномяхожу»,рус.нар. песня,
обраб.А. Гречанинова;«Земелюшка-чернозем», рус.нар. песня;«СавкаиГришка»,белорус. нар. песня.
Июнь/июль/август
Слушание
Произведения. «На гармонике» из альбома «Бусинки» А. Гречанинова и другие произведения из детских
альбомовфортепианныхпьес(повыборумузыкальногоруководителя);«Менуэт»из
детского
альбома
«Бирюльки»С.Майкапара;
«РомашковаяРусь»,«Незабудковаягжель»,«Свирельдарожок»,«Палех»и«Нашахохлома»,муз.Ю.Чичкова(сб.
«РомашковаяРусь»);«Лето»изцикла«Временагода»А.Вивальди.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «А я по лугу», рус.
нар.мелодия; «Скок-скок, поскок», рус. нар. песня; «Огород», муз. В. Карасевой; «Вальс», «Чепуха», «Балалайка», муз.
Е.Тиличеевой,сл.Н.Найденовой.
Песни.«Летниецветы»,муз.Е.Тиличеевой,сл.Л.Некрасовой;«Какпошлинашиподружки»,рус.нар.песня;
«Про козлика», муз. Г. Струве; «На мосточке», муз. А. Филиппенко; «Песняо Москве», муз. Г.Свиридова;
«Ктопридумалпесенку»,муз.Д.Льва-Компанейца.
Песенноетворчество
Произведения.«Медленнаяпесенка»,«Быстраяпесенка»,муз.Г.Струве.Музыкально-ритмическиедвижения

190

Упражнения. «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; «Упражнение
смячами»,
«Скакалки»,муз.А.
Петрова; «Упражнение слентой»(швед.нар.мелодия,обраб.Л.Вишкарева);
«Упражнениеслентой»(«Игровая»,муз.И.Кишко).
Этюды.«Лягушкииаисты»,муз.В.Витлина;«Пляскабабочек»,муз.Е.Тиличеевой.
Танцыипляски.«Плясовая»,муз.Т.Ломовой;«Ужяколышкитешу»,рус.нар.песня,обраб.Е.Тиличеевой;
«Тачанка»,муз.К.Листова;«Вальс»,муз.Ф.Шуберта;«Пошламлада»,«Всем,Надюша,расскажи»,«Посеялидевкилен»,рус
.нар.песни;«Сударушка»,рус.нар.мелодия,обраб.Ю.Слонова;«Барыня»,рус.нар.песня,обраб.В.Кикто;
«Пойдуль, выйдулья», рус. нар.мелодия.
Характерныетанцы.«Веселыйслоник»,муз.В.Комарова.
Хороводы.«Восадули,вогороде»,рус.нар.мелодия,обраб.И.Арсеева.Музыкальныеигры
Игры.«Звероловы
извери»,муз.Е.Тиличеевой;«Поездка»,«Прогулка»,муз.М.Кусс(кигре«Поезд»);«Пастухикозлята»,рус.нар.песня,обраб.В.Тру
товского.
Игрыспением.«Ужкакпомосту-мосточку», «Какунашихуворот»,«Камаринская»,обраб.А.Быканова;
«Зайчик»,«Медведюшка»,рус.нар.песни,обраб.М.Красева;«Журавель»,укр.нар.песня;«Игра
с
флажками»,муз.Ю.Чичкова.
Втечениегода
Музыкально-дидактическиеигры
Развитиезвуковысотногослуха.«Трипоросенка»,«Подумай,отгадай»,«Звукиразныебывают»,«ВеселыеПетрушки».
Развитиечувстваритма. «Прогулкавпарк»,«Выполнизадание»,«Определипоритму».
Развитиетембровогослуха.«Угадай,начемиграю»,«Рассказмузыкальногоинструмента»,«Музыкальныйдомик».
Развитиедиатоническогослуха.«Громко-тихозапоем»,«Звенящиеколокольчики, ищи».
Развитиевосприятиямузыки.«Налугу»,«Песня—танец—марш»,«Временагода»,«Нашилюбимыепроизведения».

191

Развитиемузыкальнойпамяти.«Назовикомпозитора»,«Угадайпесню»,«Повторимелодию»,«Узнайпроизведение».
Инсценировкиимузыкальныеспектакли
Произведения. «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус.нар.
песня; «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Комараженить мы
будем», «Со вьюном я хожу», рус. нар. песни, обраб. В. Агафонникова; «Новогодний бал», «Под сеньюдружных муз»,
«Золушка», авт. Т. Коренева, «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М.Красева.
Развитиетанцевально-игровоготворчества
Произведения. «Полька», муз. Ю. Чичкова; «Танец медведя и медвежат» («Медведь», муз. Г. Галинина); «Уж
яколышкитешу»,рус.нар.песня,обраб.Е.Тиличеевой;«Хожуяпоулице»,рус.нар.песня,обраб.А.Б.Дюбюк;
«Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два
петуха»,муз.С.Разоренова;«Вышликуклытанцевать»,муз.В.Витлина;«Полька»,латв.нар.мелодия,обраб.А.Жилинского;
«Русский перепляс», рус. нар. песня, обраб. К. Волкова; «Потерялся львенок», муз. В. Энке, сл. В. Лапина;
«Чернаяпантера»,муз.В.Энке,сл.К.Райкина; «Вальспетушков»,муз.И.Стрибога.
Игранадетскихмузыкальныхинструментах
Произведения. «Бубенчики», «В школу» и «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Андрейворобей»,рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Латвийская
полька»,обраб. М. Раухвергера; «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде»,«Сорока-сорока», рус. нар. мелодии;
«Белка»(отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Ворон», рус. нар. прибаутка, обраб.
Е.Тиличеевой; «Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «Ой, лопнул обруч», укр. нар. мелодия,
обраб.И. Берковича; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой; «В нашем оркестре»,
муз. Т.Попатенко.

192

Театрализованные игры
Вторая группа раннего возраста (от2до3 лет)
Пробуждатьинтересктеатрализованнойигрепутемпервогоопытаобщениясперсонажем(куклаКатяпоказывает
концерт),расширения контактовсовзрослым(бабушкаприглашаетнадеревенский двор).
Побуждатьдетейотзыватьсянаигры-действиясозвуками(живойинеживойприроды),подражатьдвижениямживотныхи
птиц подмузыку,подзвучащееслово (впроизведенияхмалыхфольклорныхформ).
Способствоватьпроявлениюсамостоятельности,активностивигресперсонажами-игрушками.
Развиватьумениеследитьзадействиямизаводныхигрушек,сказочныхгероев,адекватнореагироватьнаних.Способствоват
ьформированиюнавыкаперевоплощениявобразысказочныхгероев.
Создаватьусловиядлясистематическоговосприятиятеатрализованныхвыступленийпедагогическоготеатра(взрослых).
Примерный переченьтеатрализованныхразвлечений
Театрализованныепредставления.Кукольныйтеатр:«КозликБубенчикиегодрузья»,Т.Караманенко;инсценирование
рус. нар. сказок: «Веселые зайчата», Л. Феоктистова; «Ладушки в гостях у бабушки», «На бабушкиномдворе»,Л.Исаева.
Инсценированиепесен.«Кошкаикотенок»,муз.М.Красева,сл.О.Высотской;«Неваляшки»,муз.З.Левиной;
«Посредидвораледянаягора»,муз.Е.Соковниной;«Веселыйпоезд»,муз.Э.Компанейца.
Младшая группа(от3 до4 лет)
Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать
умениеследить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и
старшихдетей.
Учитьдетейимитироватьхарактерныедействияперсонажей(птичкилетают,козленокскачет),передаватьэмоционально
есостояниечеловека(мимикой,позой,жестом,движением).Знакомитьдетейсприемамивождениянастольныхкукол.Учитьсопр
овождатьдвиженияпростой песенкой.
Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как
внешнимисимволами роли.
Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать
193

передкуклами исверстниками,обустраиваяместо длявыступления.
Побуждатьучаствоватьвбеседахотеатре(театр,актеры,зрители,поведениелюдейвзрительномзале).
Средняя группа(от4 до5 лет)
Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более
сложныхигровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и
взаимодействиемперсонажей).
Проводитьэтюдыдляразвитиянеобходимыхпсихическихкачеств(восприятия,воображения,внимания,мышления),
исполнительских
навыков
(ролевого
воплощения,
умения
действовать
в
воображаемом
плане)
и
ощущений(мышечных,чувственных),используямузыкальные,словесные,зрительныеобразы.
Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать
длявоплощенияобразаизвестныевыразительныесредства(интонацию,мимику,жест).
Побуждать
детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета,
средствперевоплощения;предоставлятьвозможностьдля
экспериментирования
присозданииодногоитогожеобраза.
Учитьчувствоватьипониматьэмоциональноесостояниегероя,вступатьвролевоевзаимодействиесдругимиперсонажами.
Способствовать
разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем
прослеживанияколичестваихарактераисполняемыхкаждымребенкомролей.
Содействовать
дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы
и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.
Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельновылепленныефигурки
изглины,пластмассы,пластилина,игрушки изкиндер-сюрпризов.
Продолжатьиспользоватьвозможностипедагогическоготеатра
(взрослых)длянакопленияэмоциональночувственногоопыта,понимания детьмикомплексавыразительныхсредств,применяемыхвспектакле.
Старшая группа(от5 до6 лет)
Продолжатьразвиватьинтересктеатрализованнойигрепутемактивногововлечениядетейвигровыедействия.
Вызыватьжеланиепопробоватьсебявразныхролях.
Усложнятьигровойматериалзасчетпостановкипереддетьмивсеболееперспективных(сточкизрениядраматургии)

194

художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль
ещеникемнераскрыта»),смены тактикиработы надигрой,спектаклем.
Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по
поводуподготовки квыступлению,процессаигры.
Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя
всеимеющиесявозможности.
Учитьвыстраиватьлиниюповедениявроли,используяатрибуты,деталикостюмов,сделанныесвоимируками.
Поощрятьимпровизацию,умениесвободночувствоватьсебявроли.
Воспитыватьартистическиекачества,раскрыватьтворческийпотенциалдетей,вовлекаяихвразличныетеатрализованные
представления:
игры
в
концерт,
цирк,
показ
сценок
из
спектаклей.
Предоставлять
детям
возможностьвыступатьпередсверстниками,родителямии другимигостями.
Подготовительная группа (от6 до7 лет)
Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр: умение самостоятельно
выбиратьсказку,стихотворение,песнюдляпостановки;готовитьнеобходимыеатрибутыидекорациикбудущемуспектаклю;рас
пределять между собой обязанности и роли, развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в
передачеобраза; отчетливость произношения; учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика,
интонация,движения).
Воспитыватьлюбовьктеатру.Широкоиспользоватьвтеатрализованнойдеятельностидетейразныевидытеатра
(бибабо,пальчиковый,баночный,театр картинок,перчаточный,кукольныйидр.).
Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр
театральныхпостановок,видеоматериалов;рассказыватьо театре,театральныхпрофессиях.
Учитьпостигатьхудожественныеобразы,созданныесредствамитеатральнойвыразительности(свет,грим,музыка,слово,х
ореография,декорациии др.)ираспознаватьихособенности.
Использоватьразныеформывзаимодействиядетейивзрослыхвтеатрализованнойигре.
Способствоватьформированиюоценочныхсужденийвпроцессеанализасыгранныхролей,просмотренныхспектаклей.Раз
виватьвоображениеи фантазиюдетей в создании и исполнении ролей.

195

Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений
Комплексная дополнительная образовательная программа «Первые шаги»
Известно, что даже самые маленькие дети способны проявлять интерес к музыке, произведениям изобразительного
искусства, поэзии, воспринимать красоту окружающего мира. Эти ранние впечатления обогащают эмоциональную сферу
ребёнка особыми переживаниями, ложатся в основу его эстетического мировосприятия, способствуют формированию
нравственных ориентиров.
Большое значение для общего развития имеет и собственное участие малыша в разных видах художественноэстетической деятельности. При этом у ребёнка обостряется способность воспринимать и эмоционально откликаться на
красоту в окружающем мире – в природе, человеческих отношениях, мире вещей. Дети начинают более внимательно
вслушиваться, всматриваться в окружающее, учатся замечать своеобразие, уникальность предметов и явлений, осознавать
и выражать свои чувства.
Е.А. Янушко«Развитие мелкой моторики рук у детей»
Применение в работе нетрадиционных техник лепки способствует развитию мелкой моторики рук, что в свою
очередь развиваетречь и мышление ребенка. А самое важное – дети чувствуют себя первооткрывателями, создателями
чего-то нового и получают огромное удовольствие от результатов своего труда.
Технология «Мнемотехника с детьми раннего возраста»
Мнемотехника – это система методов и приёмов , обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и
воспроизведение информации и развитие речи. Эта технология органично встраивается в воспитательно-образовательный
процесс. Картинки с последовательностью действий очень помогают в рисовании, лепке, конструировании. Неоценимы
они и в знакомстве детей с народными промыслами.
Мнемотехника помогает упростить для детей процесс непосредственно-образовательной деятельности. Дети
196

обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных перегрузок.
«Здоровьесберегающая технология Су-джок терапия с детьми раннего возраста»
В последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей, мелкой моторики.У некоторых детей
пальцы малоподвижные. Движения их отличаются неточностью, несогласованностью, поэтому, данная Су-Джок терапия
уделяет должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации
движений рук. Упражнения с использованием Су-Джок обогащают знания ребенка о собственном теле, развивают
тактильную чувствительность, мелкую моторику пальцев рук, опосредованно стимулируют речевые области в коре
головного мозга, а так же способствуют общему укреплению организма и повышению потенциального энергетического
уровня ребенка. Кроме того, они помогают организовать занятия интереснее и разнообразнее, создают благоприятный
психофизиологический комфорт детям во время занятия.
Парциальная программа «Я – ты – мы»
Выступает составной частью комплексной программы. При этом ее содержание органично вплетается
(интегрируется) в канву содержания основной программы, реализуемой в дошкольном образовательном учреждении.
Такая интеграция целесообразна прежде всего с содержанием занятий по изобразительной и театрализованной
деятельности, по ознакомлению с окружающим, экологическому и физическому воспитанию, а также с игровой
деятельностью.
Парциальная программа «Юный эколог»
Развивается эмоциональное и художественное восприятие живой и не живой природы в разные времена года.
Выражается детьми через музыкально-игровые упражнения, сценки с использованием мимики и пантомимики и
продуктивную деятельность.
Мнемотехнология
Позволяет различать и называть жанры и виды искусства. Учит выделять и называть основные средства
выразительности, создавать свои художественные образы в продуктивной деятельности.
Педагогическая технология «Пальчиковая гимнастика»
197

Направлена, на формирование умений подыгрывать простейшие мелодии на музыкальных инструментах,
имитировать игру. Активизацию речи. Они удачно имитирую голоса животных, интонационно выделяют речь тех или
иных персонажей. Добиваться аккуратности в продуктивной деятельности.
Парциальная программа И.А. Лыковой «Цветные ладошки»
Педагог знакомит детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской, богородской) для обогащения
зрительных впечатлений и развития эстетических эмоций (радость, удивление). Напримере творчества известных мастеров
детской книги (Ю. Васнецова, А. Елисеева, В. Лебедева, Е. Рачова, П. Репкина и др.) знакомит с книжнойиллюстрацией
как видом изобразительного искусства, доступным для восприятия детей раннего возраста. С помощью музыки помогает
детям «открыть» красоту и выразительность образов природы («Ласковое солнышко», «Листочки танцуют», «Быстрые
дорожки», «Пушистые облака», «Тяжёлые тучи», «Весёлый дождик», «Грустные сосульки»). Создает условия для
освоения детьми обобщенных способов и приемов изображения знакомых предметов на основедоступных средств
художественно-образной выразительности (цвет, пятно, линия, форма, ритм). Вызывает интерес ксотворчеству
с
воспитателем
и
другими
детьми
при
создании
коллективных
композиций. В лепке педагог
показывает детям разнообразие пластических материалов (глина, пластилин, соленое тесто, влажный песок,снег и т.д.).
В рисовании педагог содействует развитию зрительного восприятия, формирует четкие представления о предметах и
явлениях окружающего мира, создает условия для их активного познания, обогащение художественного опыта, на основе
которого дети: замечают след, оставленный на бумаге карандашом, фломастером, кистью с краской; учатся держать
карандаш, фломастер, мелок и оставлять свои следы на листе бумаги ли другой поверхности (доска, асфальт); осваивают
способы создания линии (прямых, кривых, волнистых) и форм (замыкают линии); понимают назначение красок и кистей,
как взаимосвязанных предметов; знают их особенности и учатся пользоваться ими: правильно держать кисть, смачивают
ворс водой, набирать краску, вести по ворсу и проводить линии, промывать, просушивать, ставить в стаканчик или на
подставку;неоставлять кисть в воде; непачкатькраски.

198

2.1.5. Образовательная область«Физическое развитие»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в
томчисле связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и
гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,
координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящ им ущерба организму,
выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и
саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными
нормами и правилами (впитании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»
Таблица13–Задачи образовательной области«Физическое развитие»
Задачи обязательной части
Вторая группа раннего возраста(от2до3лет),
младшая группа (от 3 до 4 лет),средняя группа (от 4 до 5
лет),старшая группа (от 5 до 6 лет),подготовительная к
школе группа(от6до7лет)
1.Сохранение и укрепление здоровья
детей, гармоничное физическое развитие.
2. Приобщение к физической культуре.
3. Развитие психофизических качеств(сила, быстрота,
выносливость, ловкость ,гибкость).
4. Приобщение к спортивными подвижным играм.
5. Развитие интереса к спорту;становление ценностей здорового
образа жизни, овладение его элементарным нормами и
правилами.
6. Воспитание культурно-гигиенических навыков, полезных

Задачи части, формируемой участниками образовательных
отношений
Комплексная дополнительная образовательная программа
«Первые шаги»
- создание условий для укрепления здоровья детей, становления у
детей ценностей здорового образа жизни;
- формирование навыков безопасного поведения;
- развитие различных видов двигательной активности.
Е.А. Янушко «Развитие мелкой моторики рук у детей»
Массаж рук
- Развитие силы рук.
Игры с различными предметами и материалами
- Развитие хватания;
- Развитие согласованных движений обеих рук;
- Развитие точных и дифференцированных движений кистей и пальцев
рук.
Пальчиковые игры
- Развитие согласованных движений обеих рук.
- Развитие точных и дифференцированных движений кистей и пальцев
199

рук.
Технология «Мнемотехника с детьми раннего возраста»
- развитие зрительной и слуховой памяти, внимания, умственной
активности,
сообразительности, наблюдательности;
- учить детей с помощью заместителей понимать и выполнять знакомые
движения, упражнения по мнемоквадрата.

«Здоровьесберегающая технология Су-джок терапия
с детьми раннего возраста»
- сохранить психофизическое здоровье ребенка;
- формировать основы личной гигиены;
- включить ребенка в процесс самооздоравливания на уровне
знаний, умений, навыков;
- дать элементарные анатомические и физиологические
характеристики человека;
- воспитывать привычку к здоровому образу жизни в ДОУ и семье.
Парциальная программа «Я – ты-мы»
1.Формировать умение и навыки выполнения гигиенических
процедур.
2.Воспитывать потребность в подвижных играх, физических
упражнениях, действовать согласовано.
Парциальная программа «Юный эколог»
1.Форимровать ценность здорового образа жизни, представление о
значение частей тела и органов чувств.
2.Воспитывать потребность в соблюдении режима и употребление
здоровой пищи.
Мнемотехника
1.Формировать умение читать и кодировать физические упражнения
в мнемотаблицах.
Здоровьесберегающаяя технология «пальчиковая гимнастика»
1.Формировать потребность к поддержанию своего организма в
уравновешенном состоянии.
2. Воспитывать привычку использовать технологию в режимных
моментах.
200

Виды интеграции
Образовательной области«Физическоеразвитие»
Таблица14–Основыинтеграции
Основанияинтеграции
Посредстваморганизациииоптимизацииобразовательногопр
Позадачами содержаниюобразовательнойдеятельности
оцесса
«Социально-коммуникативное
развитие»
(приобщение
к «Речевоеразвитие»(речевоесопровождениевсехвидовдвигатель
ценностямфизической
культуры;
формирование
первичных ной
активности
детей,
использование
представлений о себе,собственных двигательных возможностях и художественныхпроизведенийдляформированияпервичныхценн
особенностях;приобщениек элементарным общепринятымнормам и остныхпредставленийоздоровомобразе жизни).
правилам взаимоотношениясо сверстниками и взрослыми в совместной «Художественнодвигательной активности,овладение навыками ухода за физкультурным эстетическоеразвитие»(использованиемузыкальноинвентарём и спортивнойодеждой;
ритмической
и
продуктивной
деятельности
с
«Речевоеразвитие»(развитиесвободногообщениясовзрослымиидетьми в цельюразвитияпредставленийивоображениядляосвоениядвигате
части
необходимости
двигательной
активности
и льныхэталоноввтворческойформе,моторики;использованиемузы
физическогосовершенствования;игровоеобщение)
кальныхпроизведенийвкачествемузыкальногосопровожденияраз
«Познавательноеразвитие»(вчастидвигательнойактивностикакспособа личныхвидовдвигательнойактивности).
усвоенияребенкомпредметныхдействий, атакжекакодногоиз
средств овладения операциональным составом различных видов
детскойдеятельности), формирования элементарных математических
представлений
(ориентировка в пространстве,
временные,количественныеотношенияит. д.).
«Художественно-эстетическое развитие» (развитие музыкальноритмическойдеятельности,выразительности
движений,двигательноготворчестванаосновефизическихкачестви
основныхдвижений детей).

201

Содержание психолого-педагогической работы
Втораягруппараннеговозраста(от2до3 лет)
Физкультурно-оздоровительная работа
Втечениегодаподруководствоммедицинскогоперсонала,учитываяздоровьедетейиместныеусловия,осуществлятькомпл
ексзакаливающихпроцедурсиспользованиемприродныхфакторов:воздуха,солнца,воды.Приучать детей находиться в
помещении в облегченной одежде. Обеспечивать длительность их пребывания на воздухе всоответствии срежимомдня.
Воспитыватьинтересижеланиеучаствоватьвподвижныхиграхифизическихупражненияхнапрогулке.
Припроведениизакаливающихмероприятийосуществлятьдифференцированныйподходкдетямсучетомсостоянияихздо
ровья.
Специальныезакаливающиепроцедурыпроводитьпорешениюадминистрацииимедицинскогоперсоналадошкольногоуч
реждения,принимаяво вниманиепожеланияродителей.
Воспитаниекультурно-гигиеническихнавыков
Продолжать
учить
детейподконтролемвзрослого,азатемсамостоятельномытьрукипомерезагрязненияипередедой,насуховытиратьлицоируки
личнымполотенцем.
Учитьспомощьювзрослогоприводить себявпорядок.
Формироватьнавыкпользованияиндивидуальнымипредметами(носовымплатком,салфеткой,полотенцем,расческой,го
ршком).
Учитьдержатьложкувправойруке.
Формирование начальных представлений
о здоровом образе жизни
Младшая группа(от3 до4 лет)
Становление ценностей здорового образа жизни. Учить различать и называть органы чувств (глаза, рот,
нос,уши),датьпредставлениеобихроли ворганизмеи о том,как ихберечьи ухаживатьзаними.
202

Развивать представление о ценности здоровья; формировать желание не болеть, быть здоровым, дать
первичныепредставленияо том,чтотакое«здоровый образжизни»и зачемкнемунадо стремиться.
Формировать первоначальные представления о полезной (овощи, фрукты, молочные продукты и пр.) и
вреднойдляздоровьячеловекапище(сладости,пирожные,сладкиегазированныенапиткии пр.).
Формировать представление о пользе закаливания, утренней зарядки, спортивных и подвижных игр,
физическихупражнений(небудешьболеть,будешьсильнымиловкимипр.);полноценногосна(воснечеловекрастет,восстанавлив
аетсилы,если невыспаться,то будетплохоенастроение,усталостьи пр.).
Познакомитьдетейсупражнениями,укрепляющимиразличныеорганыисистемыорганизма.
Формироватьумениесообщатьосвоемсамочувствиивзрослым,осознаватьнеобходимостьпризаболеванииобращатьсякв
рачу,лечиться.
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены
иопрятности в повседневнойжизни.
Формироватьосознаннуюпривычкумытьрукипередедойичиститьзубыутромивечером.
Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время
еды,умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть
руки,лицо,уши;насуховытиратьсяпослеумывания,вешатьполотенценаместо,пользоватьсярасческойиносовымплатком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умениеправильно пользоваться столовой и
чайнойложками,вилкой,салфеткой;некрошитьхлеб,пережевыватьпищусзакрытымртом,неразговариватьсполнымртом.
Средняя группа(от4до5лет)
Становлениеценностейздоровогообразажизни.Продолжатьзнакомитьдетейсчастямителаиорганамичувствчеловека.
Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки
делаютмного полезных дел; ноги помогаютдвигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать,
говорить;кожа чувствует; носдышит,улавливаетзапахи; ушислышат).
Воспитыватьпотребностьвсоблюдениирежимапитания,употреблениивпищуовощейифруктов,другихполезныхпродукт
ов.
Формироватьпредставлениеонеобходимыхчеловекувеществахивитаминах.
Расширятьпредставленияоважностидляздоровьясна,гигиеническихпроцедур,движений,закаливания.Знакомитьдетейс
понятиями«здоровье»и«болезнь».
203

Развиватьумениеустанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием(«Я
чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня началсянасморк»).
Формироватьпредставленияоздоровомобразежизни.
Формироватьумениеоказыватьсебеэлементарнуюпомощьприушибах,обращатьсязапомощьюквзрослымпризаболевани
и,травме.
Воспитаниекультурногигиеническихнавыков.Продолжатьвоспитыватьудетейопрятность,привычкуследитьзасвоимвнешнимвидом.
Воспитыватьпривычкусамостоятельноумываться,мытьрукисмыломпередедой,померезагрязнения,послепользованият
уалетом.
Закреплятьумениепользоватьсярасческой,носовымплатком;прикашлеичиханииотворачиваться,прикрыватьротиносно
совымплатком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать,
естьбесшумно,правильнопользоваться столовымиприборами(ложка, вилка),салфеткой, полоскатьротпослееды.
Старшая группа(от5 до6 лет)
Становление ценностей здорового образа жизни. Расширять представления об особенностях функционированияи
целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма
издоровья(«Мненельзяестьапельсины—уменяаллергия»,«Мненужноноситьочки»).
Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное
питание,движение,сон исолнце,воздухивода—нашилучшиедрузья)ифакторах,разрушающихздоровье.
Формироватьпредставленияозависимостиздоровьячеловекаотправильногопитания;уменияопределятькачество
продуктов,основываясьнасенсорныхощущениях.
Расширятьпредставленияоролигигиеныирежимаднядляздоровьячеловека.
Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы
ипоручения).Воспитыватьсочувствиекболеющим.
Формироватьумениехарактеризоватьсвоесамочувствие.Знакомитьдетейсвозможностямиздоровогочеловека.
Формироватьпотребностьвздоровомобразежизни.
Воспитаниекультурно-гигиеническихнавыков.Формироватьудетейпривычкуследитьзачистотойтела,опрятностью
одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимостимыть руки, следитьзачистотой
204

ногтей; при кашлеи чиханиизакрыватьрот и носплатком.
Закреплятьумениезамечатьисамостоятельно устранятьнепорядоквсвоемвнешнемвиде.
Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом);
естьаккуратно,бесшумно,сохраняяправильнуюосанкузастолом;обращатьсяспросьбой,благодарить.
Подготовительная к школегруппа(от6до7лет)
Становлениеценностей
здорового
образа
жизни.
Расширять
представлениядетей
о
рациональномпитании(объемпищи,последовательностьееприема,разнообразие впитании,питьевойрежим).
Формироватьпредставленияозначениидвигательнойактивностивжизничеловека;уменияиспользоватьспециальныефиз
ическиеупражнениядляукреплениясвоихоргановисистем.
Формироватьпредставленияобактивномотдыхе.
Расширятьпредставленияоправилахивидахзакаливания,опользезакаливающихпроцедур.
Расширятьпредставленияоролисолнечногосвета, воздухаиводывжизничеловекаиихвлиянииназдоровье.
Воспитаниекультурно-гигиеническихнавыков.Воспитывать
привычку
правильно
и
быстро
(не
отвлекаясь)умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать
рот послееды,пользоватьсяносовымплаткомирасческой.
Способствовать формированию осознаннойпривычкимыть рукипередедойиежедневно(утромивечером)чиститьзубы.
Закреплятьумениеаккуратнопользоватьсястоловымиприборами;правильновестисебязастолом.
Продолжать воспитывать привычку следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в
своемвнешнем виде,учить тактичносообщатьтоварищуонеобходимостичто-топоправитьвкостюме,прическе.
Физическая культура
Втораягруппараннеговозраста(от2до3лет)
Формироватьумениесохранятьустойчивоеположениетела,правильнуюосанку.
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и
ног.Приучатьдействоватьсообща,придерживаясьопределенногонаправленияпередвижениясопоройназрительныеориентиры
, менятьнаправлениеихарактердвижения вовремя ходьбыибегавсоответствиисуказанием педагога.

205

Учитьползать,лазать,разнообразнодействоватьсмячом(брать,держать,переносить,класть,бросать,катать).
Учитьпрыжкамнадвухногахнаместе, спродвижениемвперед,вдлинусместа,отталкиваясьдвумяногами.
Подвижныеигры.Развиватьудетейжеланиеигратьвместесвоспитателемвподвижныеигрыспростымсодержанием,несло
жнымидвижениями.Способствоватьразвитиюумениядетейигратьвигры,входекоторыхсовершенствуются
основные
движения
(ходьба,
бег,
бросание,
катание).
Учить
выразительности
движений,
умениюпередаватьпростейшиедействиянекоторыхпepcoнажей(попрыгать,какзайчики;поклеватьзернышкиипопитьводичку,
какцыплята,ит.п.).
Младшая группа(от3 до4 лет)
Физкультурныезанятияиупражнения.Продолжатьразвиватьразнообразные видыдвижений.
Учитьдетейходитьибегатьсвободно,нешаркаяногами,неопускаяголовы,сохраняяперекрестнуюкоординациюдвижений
рукиног.
Учитьдействоватьсовместно:строитьсявколоннупоодному,шеренгу,круг,находитьсвоеместоприпостроениях.
Учить энергично отталкиватьсядвумяногами и правильно приземлятьсявпрыжках с высоты,на месте и
спродвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в
метаниимешочковспеском,мячейдиаметром15–20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумяруками
одновременно.
Обучатьхватузаперекладинувовремя лазанья.Закреплятьумениеползать.
Учитьсохранятьправильнуюосанкувположенияхсидя,стоя,вдвижении,привыполненииупражненийвравновесии.
Развиватьсамостоятельностьитворчествопривыполнениифизическихупражнений.
Спортивные и подвижные игры. Формировать интерес и любовь к спорту, знакомить с некоторыми
видамиспорта,формироватьпотребностьв двигательной активности.
Приобщатькдоступнымспортивнымзанятиям:учитькататьсянасанках,натрехколесномвелосипеде(самостоятельно
садиться, кататьсяна нем и слезать с него), кататься на лыжах (надевать и снимать лыжи, ходить
наних,ставитьлыжинаместо).
Приобщатькдоступнымподвижнымиграм,воспитыватьудетейумениесоблюдатьэлементарныеправила,согласовывать
движения, ориентироваться в пространстве, учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.,вводитьв игры
болеесложныеправиласо сменойвидовдвижений.
206

Развивать самостоятельность, активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности.Поощрять
самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.Развиватьнавыки
лазанья,ползания; ловкость,выразительностьи красотудвижений.
Средняягруппа(от4 до5 лет)
Физкультурныезанятияиупражнения.Обеспечиватьгармоничноефизическоеразвитие.Формироватьправильнуюоса
нку.
Развиватьисовершенствоватьдвигательныеуменияинавыкидетей,умениетворческииспользоватьихвсамостоятельной
двигательнойдеятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать
легко,ритмично,энергичноотталкиваясьноском.
Учитьползать,пролезать,подлезать,перелезатьчерезпредметы.
Учитьперелезатьсодногопролетагимнастическойстенкинадругой(вправо,влево).Учитьэнергичноотталкиваться
и
правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться впространстве.
В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении
сохранятьравновесие.
Учитьпрыжкамчерезкороткуюскакалку.
Закреплятьумениеприниматьправильноеисходноеположениеприметании,отбиватьмячоземлюправойилевойрукой,бро
сатьи ловитьего кистямирук(неприжимаякгруди).
Вовсехформах
организациидвигательнойдеятельностиразвиватьудетейорганизованность,самостоятельность,инициативность,умениеподде
рживатьдружескиевзаимоотношениясо сверстниками.
Продолжатьзнакомитьсфизическими упражненияминаукреплениеразличныхоргановисистеморганизма.
Спортивныеиподвижныеигры.Продолжатьформироватьинтересилюбовькспорту.Развиватьпредставленияо
некоторыхвидахспорта.
Учитькататьсянадвухколесномвелосипедепопрямой,покругу.
Учитьходитьналыжахскользящимшагом,выполнятьповороты,подниматьсянагору.Учитьпостроениям,соблюдениюдис
танциивовремяпередвижения.
Развиватьинтерескподвижнымиграм.
207
Воспитыватьсамостоятельностьиинициативностьворганизациизнакомыхигр.

Развивать в играх психофизические качества (быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость и др.).Учить
выполнять
ведущую
роль
в
подвижной
игре,
осознанно
относиться
к
выполнению
правил
игры.Продолжатьразвиватьактивностьдетей виграхс мячами,скакалками,обручамиит.д.
Старшая группа(от5 до6 лет)
Физкультурныезанятияиупражнения.Продолжатьформироватьправильнуюосанку;умениеосознанновыполнятьдви
жения.
Совершенствоватьдвигательныеуменияинавыкидетей.Развиватьбыстроту,силу,выносливость,гибкость.
Закреплятьумениелегкоходитьибегать,энергичноотталкиваясьотопоры.Учитьбегатьнаперегонки,спреодолениемпрепя
тствий.
Учитьлазатьпогимнастическойстенке,меняятемп.
Учитьпрыгатьвдлину,ввысотусразбега,правильноразбегаться,отталкиватьсяиприземляться
взависимости
отвидапрыжка,прыгатьнамягкое покрытиечерездлиннуюскакалку,сохранятьравновесие приприземлении.
Учитьсочетатьзамахсброскомприметании,подбрасыватьиловитьмячоднойрукой,отбиватьегоправойилевой
рукойнаместеи вестиприходьбе.
Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями,
убиратьего наместо.
Спортивныеиподвижныеигры.Прививать интерескфизическойкультуреиспорту ижеланиезаниматьсяфизкультурой
испортом.
Продолжать
знакомить с различными видами спорта. Знакомить с доступными сведениями из
историиолимпийскогодвижения.
Знакомитьсосновамитехникибезопасностииправиламиповедениявспортивномзалеинаспортивнойплощадке.
Учитьходитьналыжахскользящимшагом,подниматьсянасклон,спускатьсясгоры.
Учить кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и
левой).Учитьориентироватьсяв пространстве.
Учитьэлементамспортивныхигр,играмсэлементамисоревнования,играм-эстафетам.
Поддерживатьинтересдетейк
различнымвидамспорта,сообщатьимнекоторыесведенияособытияхспортивнойжизни
страны.
Продолжатьучитьдетейсамостоятельноорганизовыватьзнакомыеподвижныеигры,проявляяинициативуитворчество.
Воспитыватьудетейстремление участвоватьвиграхсэлементамисоревнования,играх-эстафетах.
208

Подготовительнаякшколегруппа(от6до7лет)
Физкультурныезанятияиупражнения.Формироватьпотребностьвежедневнойдвигательнойдеятельности.Воспитыва
тьумениесохранятьправильнуюосанкувразличныхвидахдеятельности.
Совершенствоватьтехникуocновныхдвижений,добиваясьестественности,легкости,точности,выразительностиихвыпол
нения.
Закреплятьумениесоблюдатьзаданныйтемпвходьбеибеге.
Учитьсочетатьразбегсотталкиваниемвпрыжкахнамягкоепокрытие,
вдлинуивысотусразбега.Добиватьсяактивного
движениякисти рукипри броске.
Учитьперелезатьспролетанапролетгимнастическойстенкиподиагонали.
Учитьбыстроперестраиватьсянаместеивовремядвижения,равнятьсявколонне,шеренге,кругу;выполнятьупражненияри
тмично,вуказанномвоспитателемтемпе.
Развиватьпсихофизическиекачества:силу,быстроту,выносливость,ловкость,гибкость.
Продолжатьупражнятьдетейвстатическомидинамическомравновесии,развиватькоординациюдвиженийиориентировк
увпространстве.Закреплятьнавыки выполненияспортивных упражнений.
Учить
самостоятельноследитьзасостояниемфизкультурногоинвентаря,спортивнойформы,активноучаствоватьвуходезаними.
Спортивныеиподвижныеигры.Начальныепредставленияонекоторыхвидахспорта.Поддерживатьинтерескфизической
культуреи спорту,отдельнымдостижениямвобластиспорта.
Продолжать знакомить с различными видами спорта.Закреплятьнавыкивыполненияспортивныхупражнений.
Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно
участвоватьвуходезаними.
Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость,
решительность,смелость,организованность,инициативность,самостоятельность,творчество,фантазию.
Учитьдетейиспользоватьразнообразныеподвижныеигры(втомчислеигрысэлементамисоревнования),способствующие
развитиюпсихофизическихкачеств(ловкость,сила,быстрота,выносливость,гибкость),координации
движений,уменияориентироватьсяв пространстве.
Продолжатьучитьдетейсамостоятельноорганизовыватьподвижныеигры,придумыватьсобственныеигры,вариантыигр,
комбинировать движения;справедливооцениватьсвоирезультатыирезультатытоварищей.
209

Развиватьинтерескспортивнымиграмиупражнениям(городки,бадминтон,баскетбол,настольныйтеннис,хоккей,футб
ол).
Примерный перечень основных движений, подвижных игр иупражнений
Вторая группа раннего возраста(от2до3лет)
Основные движения
Ходьба
Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взявшись за руки, с изменением темпа, с переходом на бег,и
наоборот, с изменением направления, врассыпную (после 2 лет 6 месяцев), обходя предметы, приставным шагомвперед,в
стороны.
Упражнениявравновесии
Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2–3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10–15 см);
подоске, гимнастическойскамейке,бревну(ширина20–25см). Кружениевмедленномтемпе(спредметомвруках).
Бег
Бегподгруппамиивсейгруппойвпрямомнаправлении,другзадругом,вколоннепоодному,вмедленномтемпев течение 30–
40 секунд (непрерывно), с изменениемтемпа. Бег между двумя шнурами, линиями (расстояние междуними 25–30см).
Ползание,лазанье
Ползаниеначетверенькахпопрямой(расстояние3–4м);подоске,лежащейнаполу;понаклоннойдоске,приподнятой одним
концом на высоту 20–30 см; по гимнастической скамейке. Подлезание под воротца, веревку (высота30–40 см), перелезание
через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5
м)удобнымдляребенкаспособом.
Катание,бросание,метание
Катание мяча двумя руками и одной рукой педагогу, друг другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50–100
см);бросание мяча вперед двумя руками снизу, от груди, из-за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребенка,
срасстояния 1–1,5 м, через сетку, натянутую на уровне роста ребенка. Метание мячей, набивных мешочков, шишек
надальность правой и левой рукой; в горизонтальную цель — двумя руками, правой (левой) рукой с расстояния 1 м.
Ловлямяча,брошенногопедагогомсрасстояния50–100см.
210

Прыжки
Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах через шнур (линию); через
двепараллельные линии (10–30 см). Прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на 10–15 см выше поднятой
рукиребенка.
Общеразвивающиеупражнения
Упражнениядлякистейрук,развитияиукреплениямышцплечевогопояса.
Поднимать руки вперед, вверх, в стороны; скрещивать их перед грудью и разводить в стороны. Отводить рукиназад,
за спину; сгибать и разгибать их. Хлопать руками перед собой, над головой, размахивать вперед-назад, вниз-вверх.
Упражнениядляразвития иукреплениямышцспиныигибкостипозвоночника
Поворачиваться
вправо-влево,
передавая
предметы
рядом
стоящему
(сидящему).Наклонятьсявпередивстороны.Поочередносгибатьиразгибатьноги,сидянаполу.
Подниматьиопускатьноги,лежанаспине.Стоянаколенях,садитьсянапяткииподниматься.
Упражнениядляразвитияиукреплениямышцбрюшногопрессаиног
Ходитьнаместе.Сгибатьлевую(правую)ногивколене(споддержкой)изисходногоположениястоя.Приседать,держасьзао
пору;потягиваться,поднимаясьнаноски.
Выставлятьногувпереднапятку.Шевелитьпальцаминог(сидя).
Подвижныеигры
Сходьбойибегом.«Догонимяч!»,«Потропинке»,«Черезручеек»,«Ктотише?»,«Пepeшагничерезпалку»,
«Догонитеменя!»,«Воробышкииавтомобиль»,«Солнышкоидождик»,«Птичкилетают», «Принесипредмет».
Сползанием.«Доползидопогремушки», «Проползтивворотца»,«Непереползайлинию!»,«Обезьянки».
Сбросаниемиловлеймяча.«Мячвкругу»,«Прокатимяч»,«Ловимяч»,«Попадивворотца»,«Цельсяточнее!».
Сподпрыгиванием.«Мойвеселый,звонкиймяч»,«Зайкабеленькийсидит»,«Птичкивгнездышках»,«Черезручеек».
Наориентировкувпространстве.«Гдезвенит?»,«Найдифлажок».
Движениеподмузыкуипение.«Поезд»,«Заинька»,«Флажок».
Младшая группа(от3 до4 лет)
Основные движения
Ходьба
Ходьба обычная, на носках, с высоким подниманием колена, в колонне по одному, по два (парами); в
разныхнаправлениях: по прямой, по кругу,змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий
211

(состановкой,приседанием,поворотом).
Упражнениявравновесии
Ходьба по прямой дорожке (ширина 15– 20 см, длина 2 – 2,5 м), по доске, гимнастической скамейке,
бревну,приставляя пятку одной ноги к носку другой; ходьба по ребристой доске, с перешагиванием через предметы, рейки,
полестнице,положеннойнапол.Ходьбапонаклоннойдоске(высота30–35см). Медленноекружениевобестороны.
Бег
Бег обычный, на носках (подгруппами и всей группой), с одного края площадки на другой, в колонне по одному,
вразныхнаправлениях:попрямой,извилистойдорожкам(ширина25–50см,длина5–6м),покругу,змейкой,врассыпную; бег с
выполнением заданий (останавливаться, убегать от догоняющего, догонять убегающего, бежать посигналу в указанное
место), бег с изменением темпа (в медленном темпе в течение 50–60 секунд, в быстром темпе нарасстояние10м).
Катание,бросание,ловля,метание
Катание мяча(шарика) друг другу,междупредметами,в воротца(ширина 50–60 см).Метание на дальностьправой и
левой рукой (к концу года на расстояние 2,5–5 м), в горизонтальную цель двумя руками снизу, от груди,
правойилевойрукой(расстояние1,5–2м),ввертикальнуюцель(высотацентрамишени1,2м)правойилевойрукой(расстояние 1–
1,5 м). Ловля мяча, брошенного воспитателем (расстояние 70–100 см). Бросание мяча вверх, вниз, об
пол(землю),ловляего(2–3разаподряд).
Ползание,лазанье
Ползаниеначетверенькахпопрямой(расстояние6м),междупредметами,вокругних;подлезаниеподпрепятствие (высота
50 см), не касаясь руками пола; пролезание в обруч; перелезание через бревно. Лазанье по лесенкестремянке,гимнастическойстенке(высота1,5м).
Прыжки
Прыжкинадвухногахнаместе,спродвижениемвперед(расстояние2–3м),изкружкавкружок,вокругпредметов,
между
ними, прыжки с высоты 15–20 см, вверх с места, доставаяпредмет, подвешенный выше поднятойруки ребенка; через
линию, шнур, через 4–6 линий (поочередно через каждую); через предметы (высота 5 см); в длину сместачерез
двелинии(расстояниемеждуними25–30 см);вдлинусместа нарасстояние неменее40см.
Групповыеупражненияспереходами
Построение в колонну по одному, шеренгу, круг; перестроение в колонну по два, врассыпную; размыкание
исмыканиеобычнымшагом; повороты наместенаправо,налево переступанием.
Ритмическаягимнастика
212

Выполнениеразученныхранееобщеразвивающихупражненийициклическихдвиженийподмузыку.
Общеразвивающиеупражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать и опускать прямые
рукивперед, вверх, в стороны (одновременно, поочередно). Перекладывать предметы из одной руки в другую перед собой,
заспиной, над головой. Хлопать в ладоши перед собой и отводить руки за спину. Вытягивать руки вперед, в
стороны,поворачиватьихладонямивверх,подниматьиопускатькисти,шевелитьпальцами.
Упражнениядляразвития иукреплениямышцспиныигибкостипозвоночника
Передаватьмячдругдругунадголовойвперед-назад,споворотомвстороны(вправо-влево).Изисходногоположения сидя:
поворачиваться (положить предмет позади себя, повернуться и взять его), наклониться, подтянуть ногик себе, обхватив
колени руками. Из исходного положения лежа на спине: одновременно поднимать и опускать
ноги,двигатьногами,какприезденавелосипеде.Изисходногоположениялежанаживоте: сгибатьиразгибатьноги(поочередно и
вместе), поворачиваться со спины на живот и обратно; прогибаться, приподнимая плечи, разводя руки встороны.
Упражнениядляразвитияиукреплениямышцбрюшногопрессаиног
Подниматься на носки; поочередно ставить ногу на носок вперед, назад, в сторону. Приседать, держась за опору
ибезнее;приседать,выносярукивперед;приседать,обхватываяколенирукамиинаклоняяголову.Поочередноподнимать
и
опускать ноги, согнутые в коленях. Сидя захватывать пальцами ног мешочки с песком. Ходить по палке,валику(диаметр 6–
8см)приставнымшагом,опираясьнанихсерединой ступни.
Спортивныеигрыиупражнения
Катаниенасанках.Кататьна санкахдругдруга;кататьсясневысокойгорки.
Скольжение.Скользитьполедянымдорожкамсподдержкойвзрослых.
Ходьбаналыжах.Ходитьпоровнойлыжнеступающимискользящимшагом;делатьповоротыналыжахпереступанием.
Катаниенавелосипеде.Кататьсянатрехколесномвелосипедепопрямой,покругу,споворотаминаправо,налево.
Подвижныеигры
Сбегом.«Бегитекомне!»,«Птичкииптенчики»,«Мышиикот»,«Бегитекфлажку!»,«Найдисвойцвет»,
«Трамвай», «Поезд»,«Лохматыйпес»,«Птичкивгнездышках».
Спрыжками.«Поровненькойдорожке»,«Поймайкомара»,«Воробышкиикот»,«Скочкинакочку».
Сподлезаниемилазаньем.«Наседкаицыплята»,«Мышивкладовой»,«Кролики».
Сбросаниемиловлей.«Ктоброситдальшемешочек»,«Попадивкруг»,«Сбейкеглю»,«Берегипредмет».
Наориентировкувпространстве.«Найдисвоеместо»,«Угадай,ктоигдекричит»,«Найди,чтоспрятано».
213

Средняя группа(от4 до5 лет)
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием
колен,мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по
двое(парами).Ходьбапопрямой,покругу,вдольграницзала,змейкой(междупредметами),врассыпную.Ходьбасвыполнением
заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании с бегом,прыжками, изменениемнаправления,темпа,со
сменойнаправляющего.
Упражнения в равновесии.Ходьба между линиями (расстояние 10–15 см),по линии,по веревке (диаметр 1,5–3см), по
доске, гимнастической скамейке, бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове,ставя
ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина15–20
см, высота 30–35 см). Перешагиваниечерез рейки лестницы, приподнятойна 20–25 см от пола, через набивноймяч
(поочередно через 5–6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Кружение
вобестороны(рукинапоясе).
Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. Бег в колонне (по одному,по
двое); бег в разных направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, сосменой
ведущего.
Непрерывный бег в медленном темпе в течение 1–1,5 минуты. Бег на расстояние 40 – 60 м со средней
скоростью;челночный бег3разапо10м; бегна20м(5,5–6секунд;кконцугода).
Ползание,лазанье.Ползаниеначетвереньках
попрямой(расстояние10м),междупредметами,змейкой,погоризонтальнойинаклоннойдоске,скамейке,погимнастическойскам
ейкенаживоте,подтягиваясьруками.
Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым
илевымбокомвперед.Пролезаниевобруч,перелезаниечерезбревно,гимнастическуюскамейку.Лазаньепогимнастической
стенке(перелезаниесодного пролетанадругой вправо и влево).
Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2–3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь
вперед(расстояние2–3м),споворотомкругом.Прыжки:ногивместе,ногиврозь,наоднойноге(направойилевой
214

поочередно). Прыжки через линию, поочередно через 4–5 линий, расстояние между которыми 40–50 см. Прыжки
через2–3 предмета (поочередно через каждый) высотой 5–10 см. Прыжки с высоты 20–25 см, в длину с места (не менее 70
см).Прыжки скороткойскакалкой.
Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей друг другу между предметами. Бросание
мячадруг другу снизу, из-за головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками из-за головы
иодной рукой через препятствия (с расстояния 2 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3–4
разаподряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на дальность
(неменее 3,5–6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2–2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель
(высотацентрамишени1,5м) срасстояния1,5–2 м.
Групповыеупражненияспереходами.Построениевколоннупоодному,вшеренгу,вкруг;перестроениевколоннуподва,потр
и;равнение поориентирам;поворотынаправо,налево,кругом;размыкание исмыкание.
Ритмическая гимнастика. Выполнение знакомых, разученных ранее упражнений ицикличных движений подмузыку.
Общеразвивающиеупражнения
Упражнениядлякистейрук,развитияи укреплениямышцплечевогопояса.
Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно), отводить рукиза спину из положений:руки
вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять круговые движения
руками,согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить их в стороны и опускать. Поднимать руки через
сторонывверх,плотноприжимаясьспинойкспинкестула(кстенке);подниматьпалку(обруч)вверх,опускатьзаплечи;сжимать,ра
зжиматькистирук;вращатькистирук из исходногоположениярукивперед,встороны.
Упражнениядляразвитияиукрепления мышцспиныигибкостипозвоночника.
Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами
рукносков ног. Наклоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из разных исходных положений (ноги вместе,
ногиврозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения (сидя и
стоянаколенях);перекладыватьпредметыизоднойрукивдругуюподприподнятойногой(правойилевой);сидя
приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных
положенийлежанаспине,сидя.
Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки,плечи
иголову,лежанаживоте.
215

Упражнениядляразвитияиукреплениямышцбрюшногопрессаиног.Подниматьсянаноски;поочередновыставлять ногу
вперед на пятку, на носок; выполнять притопы; полуприседания (4–5 раз подряд); приседания, держаруки на поясе,
вытянув руки вперед, в стороны. Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке
илипоканату,опираясьносками опол,пятками о палку(канат).Захватыватьи перекладыватьпредметы с
местанаместостопаминог.
Статическиеупражнения.Сохранятьравновесиевразныхпозах:стоянаносках,рукивверх;
стоянаодной
ноге,руки
напоясе(5–7 секунд).
Спортивныеупражнения
Катаниенасанках.Скатыватьсянасанкахсгорки,тормозитьприспускеснее,подниматьсяссанкаминагору.
Скольжение.Скользитьсамостоятельнополедянымдорожкам
Ходьбаналыжах.Передвигатьсяналыжахполыжнескользящимшагом.Выполнятьповоротынаместе(направои налево)
переступанием. Подниматься на склон прямоступающим шагом, полуелочкой (прямо и наискось).
Проходитьналыжахдо500м.
Игрыналыжах.«Карусельвлесу»,«Чемдальше,темлучше»,«Воротца».
Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном и двухколесном велосипедах по прямой, по кругу.
Выполнятьповоротынаправоиналево.
Подвижныеигры.
Сбегом.«Самолеты»,«Цветныеавтомобили»,«Умедведявобору»,«Птичкаикошка»,«Найдисебепару»,
«Лошадки»,«Позвонивпогремушку», «Бездомныйзаяц»,«Ловишки».
Спрыжками.«Зайцыиволк»,«Лисавкурятнике»,«Зайкасерый умывается».
Сползаниемилазаньем.«Пастухистадо»,«Перелетптиц»,«Котятаищенята».
Сбросаниемиловлей.«Подбрось—поймай»,«Сбейбулаву»,«Мяччерезсетку».
Наориентировкувпространстве,навнимание.«Найди,гдеспрятано»,«Найдиипромолчи»,«Ктоушел?»,
«Прятки».
Народныеигры.«Умедведявобору»идр.
Старшая группа(от5 до6 лет)
Основные движенияХодьба
Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманиемколена
(бедра), перекатом с пятки на носок, приставным шагом вправо и влево. Ходьба в колонне по одному, по двое,
216

потрое,вдоль стензаласповоротом,свыполнениемразличныхзаданий воспитателя.
Упражнениявравновесии
Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, веревке (диаметр 1,5–3 см), по наклонной доске прямо и боком,на
носках. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, приседанием на
середине,раскладыванием и собиранием предметов, прокатыванием перед собой мячадвумя руками, боком (приставным
шагом),с мешочком песка на голове. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком (приставным шагом).
Кружениепарами,держасьзаруки.
Бег
Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена (бедра), мелким и широким шагом, в колонне по одному,по
двое;змейкой,врассыпную,спрепятствиями.
Непрерывный бег в течение 1,5–2 минут в медленном темпе, бег в среднем темпе на80–120 м (2–3 раза)
вчередовании с ходьбой; челночный бег 3 раза по 10 м. Бег на скорость: 20 м примерно за 5–5,5 секунды (к концу года —
30 м за 7,5–8,5 секунды). Бег по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком, приставным шагом. Кружение
парами,держасьзаруки.
Ползаниеилазанье
Ползание на четвереньках змейкой между предметами вчередовании с ходьбой, бегом, переползанием
черезпрепятствия; ползание на четвереньках (расстояние 3–4 м), толкая головой мяч; ползание по гимнастической
скамейке,опираясь на предплечья и колени, на животе, подтягиваясь руками. Перелезание через несколько предметов
подряд,пролезаниевобручразнымиспособами,лазаньепогимнастическойстенке(высота2,5м)сизменениемтемпа,перелезаниес
одногопролетанадругой,пролезаниемеждурейками.
Прыжки
Прыжки на двух ногах на месте (по 30–40 прыжков 2–3 раза) в чередовании с ходьбой, разными способами
(ногискрестно, ноги врозь, одна нога вперед — другая назад), продвигаясь вперед (на расстояние 3–4 м). Прыжки на
однойноге(правойилевой)наместеипродвигаясьвперед,ввысотусместапрямоибокомчерез5–6предметов—поочередно через
каждый (высота 15–20 см). Прыжки на мягкое покрытие высотой 20 см, прыжки с высоты 30 см вобозначенное место,
прыжки в длину с места (не менее 80 см), в длину с разбега (примерно 100 см), в высоту с разбега(30–40 см). Прыжки
через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад, через длинную скакалку (неподвижную икачающуюся).
Бросание, ловля, метание. Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (не менее 10 раз подряд);
однойрукой (правой, левой не менее 4–6 раз); бросание мяча вверх и ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча из
217

однойруки в другую, друг другу изразных исходных положений ипостроений, различными способами (снизу, из-за
головы,от груди, с отскоком от земли). Отбивание мяча о землю на месте с продвижением шагом вперед (на расстояние 5–
6 м),прокатывание набивных мячей (вес 1 кг). Метание предметовна дальность (не менее 5–9 м), в горизонтальную
ивертикальнуюцель(центр мишенинавысоте1 м) срасстояния3–4м.
Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг; перестроение в колоннупо
двое,по трое;равнениевзатылок,вколонне,в шеренге.
Размыкание в колонне — на вытянутые руки вперед, в шеренге — на вытянутые руки в стороны.
Поворотынаправо,налево,кругомпереступанием,прыжком.
Ритмическаягимнастика.Красивое,грациозноевыполнениезнакомыхфизическихупражненийподмузыку.
Согласованиеритмадвиженийсмузыкальнымсопровождением.
Общеразвивающиеупражнения.
Упражнениядлякистейрук,развитияиукреплениямышцплечевогопояса.Разводитьрукивстороныизположения
руки
перед грудью; поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки заголову. Поднимать руки
со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуты тыльной стороной внутрь) вперед-вверх;подниматьрукивверхназадпопеременно,одновременно.Подниматьиопускатькисти;сжиматьиразжиматьпальцы.
Упражнениядляразвитияиукрепления мышцспиныигибкостипозвоночника.
Поднимать руки вверх и опускать вниз,стоя у стены и касаясь ее затылком,плечами,спиной, ягодицами ипятками.
Поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшись к гимнастической стенке и взявшись руками зарейку на
уровне пояса. Поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений руки перед грудью, руки за голову.Поочередно
отводить ноги в стороны из упора, присев; двигать ногами, скрещивая их из исходного положения лежа
наспине.Подтягиватьголовуиногик груди(группироваться).
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Переступать на месте, не отрывая носки ногот
пола. Приседать (с каждым разом все ниже), поднимая руки вперед, вверх, отводя их за спину. Поднимать прямыеноги
вперед (махом); выполнять выпад вперед, в сторону (держа руки на поясе, совершая руками движения вперед, всторону,
вверх). Захватывать предметы пальцами ног, приподнимать и опускать их; перекладывать, передвигать их сместана
место.Переступатьприставнымшагом всторонуна пятках,опираясьноскаминог опалку(канат).
Статическиеупражнения.Сохранятьравновесие,стоянагимнастическойскамейкенаносках,приседаянаносках;
сохранять равновесие после бега и прыжков (приседая на носках, руки в стороны), стоя на одной ноге, руки напоясе.
Спортивныеупражнения.
218

Катаниенасанках. Кататьдругдруганасанках,кататьсясгоркиподвое. Выполнятьповоротыприспуске.
Скольжение.Скользитьполедянымдорожкамсразбега,приседаяивставаявовремяскольжения.
Ходьбаналыжах.Ходитьналыжахскользящимшагом.Выполнятьповоротынаместеивдвижении.
Подниматьсянагоркулесенкой,спускатьсяснеевнизкойстойке.Проходитьналыжахвмедленномтемпедистанцию1–2км.
Игрыналыжах.«Ктопервыйповернется?»,«Слалом»,«Подними»,«Догонялки».
Катаниенавелосипедеисамокате.Самостоятельнокататьсянадвухколесномвелосипедепопрямой,выполнятьповороты
налево и направо.Кататьсянасамокате,отталкиваясьправой и левой ногой.
Спортивныеигры
Городки.Бросатьбитысбоку,занимаяправильноеисходноеположение.Знать3–4фигуры.Выбиватьгородкисполукона(2–
3м) икона(5–6м).
Элементыбаскетбола.Перебрасыватьмячдругдругудвумярукамиотгруди,вестимячправой,левойрукой.
Бросатьмячвкорзинудвумя рукамиот груди.
Бадминтон.Отбиватьволанракеткой,направляяеговопределеннуюсторону.Игратьвпаресвоспитателем.
Элементыфутбола.Прокатыватьмячправойилевойногой взаданномнаправлении.
Обводитьмячвокругпредметов;закатыватьвлунки,ворота;передаватьногойдругдругувпарах,отбиватьостенкунескольк
оразподряд.
Элементыхоккея.Прокатыватьшайбуклюшкойвзаданномнаправлении,закатыватьеевворота.Прокатыватьшайбудругдр
угув парах.
Подвижныеигры
Сбегом.«Ловишки»,«Уголки»,«Парныйбег»,«Мышеловка»,«Мывеселыеребята»,«Гусилебеди»,«Сделайфигуру»,«Карасиищука»,«Перебежки»,«Хитраялиса»,«Встречныеперебежки»,«Пустоеместо»,«Затейники
»,
«Бездомныйзаяц».
Спрыжками.«Неоставайсянаполу»,«Ктолучшепрыгнет?»,«Удочка»,«Скочкинакочку»,«Ктосделаетменьшепрыжков?»
,«Классы».
Слазаньемиползанием.«Ктоскореедоберетсядофлажка?», «Медведьипчелы»,«Пожарныенаученье».
Сметанием.«Охотникиизайцы»,«Бросьфлажок»,«Попадивобруч»,«Сбеймяч»,«Сбейкеглю»,«Мячводящему»,«Школа
мяча»,«Серсо».
Эстафеты.«Эстафетапарами», «Пронесимяч,незадевкеглю», «Забросьмячвкольцо»,«Дорожкапрепятствий».
219

Сэлементамисоревнования.«Ктоскореепролезетчерезобручкфлажку?»,«Ктобыстрее?»,«Ктовыше?».Народныеигры.«Г
ори,гори ясно!»идр.
Подготовительная к школе группа (от6до7лет)
Основные движения
Ходьба.Ходьба обычная,наносках сразнымиположениямирук,напятках,нанаружных сторонах стоп,свысоким
подниманием колена (бедра), широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, гимнастическимшагом,
перекатом с пятки на носок; ходьба в полуприседе. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, вшеренге.
Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную. Ходьба в сочетании сдругими
видамидвижений.
Упражнения в равновесии. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с набивным мешочкомна
спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и делая
поднейхлопок;состановкойпосерединеиперешагиванием(палки,веревки),сприседаниемиповоротомкругом,сперепрыгивани
ем через ленточку. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, поверевке (диаметр 1,5–3 см)прямои
боком.Кружениесзакрытыми глазами (состановкой ивыполнениемразличныхфигур).
Бег. Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги
вперед,мелким и широким шагом. Бег в колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных
направлениях, сразличными заданиями, с преодолением препятствий. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в
чередовании сходьбой, прыжками, с изменением темпа. Непрерывный бег в течение 2–3 минут. Бег со средней скоростью
на 80–120 м(2—4 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3—5 раз по 10 м. Бег на скорость: 30 м примерно за 6,5–
7,5 секундыкконцугода.
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; ползание на животе и спине
погимнастическойскамейке,подтягиваясьрукамииотталкиваясьногами.Пролезаниевобручразнымиспособами;подлезаниепо
ддугу,гимнастическуюскамейкунесколькимиспособамиподряд(высота35–50см).Лазаньепогимнастической
стенке
с
изменением темпа, сохранением координации движений,использованием перекрестного иодноименногодвижениярук и
ног,перелезаниемспролетанапролетпо диагонали.
Прыжки. Прыжки на двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков 3—4 раза в чередовании с
ходьбой,споворотомкругом,продвигаясьвпередна5–6м,сзажатыммеждуногмешочкомспеском.Прыжкичерез6—8
набивных мячей последовательно через каждый; на одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево,
наместеиспродвижением.Прыжкивверхиз глубокогоприседа,намягкоепокрытиесразбега(высотадо40см).Прыжкис высоты
220

40 см, в длину с места (около 100 см), в длину с разбега (180–190 см), вверх с места, доставая предмет,подвешенный на 25–
30 см выше поднятой руки ребенка, с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалкуразными способами (на
двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через длинную скакалку по одному, парами, прыжки черезбольшой обруч (как через
скакалку).
Подпрыгивание
на
двух
ногах,
стоя
на
скамейке,
продвигаясь
вперед;
прыжки
надвухногахспродвижениемвпередпо наклоннойповерхности.
Бросание, ловля, метание. Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3–4 м), из
положениясидя ноги скрестно; через сетку. Бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной
рукой(не менее 10 раз), с хлопками, поворотами. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в
движении.Ведениемячав разныхнаправлениях.Перебрасываниенабивныхмячей.
Метание на дальность (6–12 м) левой и правой рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на
коленях,сидя),метание вгоризонтальнуюивертикальнуюцель(срасстояния 4–5 м),метание вдвижущуюсяцель.
Групповыеупражненияспереходами.Построение(самостоятельно)вколоннупоодному,вкруг,шеренгу.Перестроение в
колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2—3). Расчет на «первыйвторой»иперестроениеизоднойшеренгивдве;равнениевколонне,шеренге,круге;размыканиеисмыканиеприставнымшагом;по
вороты направо,налево,кругом.
Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение физических упражнений под музыку.
Согласованиеритмадвиженийсмузыкальнымсопровождением.
Общеразвивающиеупражнения.
Упражнениядлякистейрук,развитияиукреплениямышцплечевогопояса.
Поднимать рук вверх,вперед,в стороны,вставаяна носки (из положениястоя,пяткивместе,носкиврозь),отставляя ногу
назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из положения руки к плечам. Поднимать иопускать плечи;
энергично разгибать согнутые в локтях руки (пальцы сжаты в кулаки), вперед и в стороны; отводитьлокти назад (рывки
2—3
раза)
и
выпрямлять
руки
в
стороны
из
положения
руки
перед
грудью;
выполнять
круговыедвижениясогнутымивлоктяхруками(кистиуплеч).Вращатьобручоднойрукойвокругвертикальнойоси,напредплечье
и кисти руки перед собой и сбоку; вращать кистями рук. Разводить и сводить пальцы; поочередно
соединятьвсепальцысбольшим.
Упражнениядляразвитияиукрепления мышцспиныигибкостипозвоночника.
Опускать и поворачивать голову в стороны. Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх — в стороныиз
положения руки к плечам (руки из-за головы). В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживая ноги вэтом
221

положении; переносить прямые ноги через скамейку, сидя на ней в упоре сзади. Из положения лежа на
спине(закрепивноги) переходитьв положениесидяисновавположениележа.
Прогибаться, лежа на животе. Из положения лежа на спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь
коснутьсялежащего за головой предмета. Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад
(носокопираетсяопол).
Поочередноподниматьногу,согнутуювколене;поочередноподниматьпрямуюногустоя,держасьзаопору.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Выставлять ногу вперед на носок
скрестно:приседать,держа руки за головой; поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя,ноги врозь); приседать из
положенияноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону;
касатьсяноском выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименнойи разноименной);
свободноразмахивать ногой вперед-назад, держась за опору. Захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать
ее наполу.
Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге, закрыв
глаза,балансируя на большом набивном мяче (вес 3 кг). Выполнять общеразвивающие упражнения, стоя на левой или
правойногеит.п.
Спортивныеупражнения
Катание на санках. Во время спуска на санках с горки поднимать заранее положенный предмет (кегля,
флажок,снежок и др.). Выполнять разнообразные игровые задания (проехать в воротца, попасть снежком в цель,
выполнитьповорот).Участвоватьвиграх-эстафетах ссанками.
Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной ноге, с поворотом. Скользить
сневысокой горки.
Ходьбаналыжах.Идтискользящимшагомполыжне,заложиврукизаспину.Ходитьпопеременнымдвухшажным ходом (с
палками). Проходить на лыжах 600 м в среднем темпе, 2–3 км в медленном темпе. Выполнятьповороты переступаниемв
движении.
Подниматьсянагоркулесенкой,елочкой.Спускатьсясгоркивнизкойивысокойстойке,тормозить.Игрыналыжах.«Ширеш
аг»,«Ктосамыйбыстрый?»,«Встречнаяэстафета», «Незадень»идр.
Катаниенавелосипедеисамокате.Кататьсянадвухколесномвелосипедепопрямой,покругу,змейкой;тормозить.Свободн
окататьсянасамокате.
Игрынавелосипеде.«Достаньпредмет»,«Правиладорожногодвижения»идр.Спортивныеигры.
222

Городки.Бросатьбитысбоку,отплеча,занимаяправильноеисходноеположение.
Знать4—5фигур.Выбиватьгородкисполуконаиконапринаименьшемколичествебросковбит.
Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча).
Перебрасыватьмяч друг другу двумя руками от груди в движении. Ловитьлетящий мяч на разной высоте (на уровне груди,
надголовой, сбоку, снизу, у пола и т. п.) и с разных сторон. Бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от
плеча.Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаться в разных направлениях,
останавливаясь исновапередвигаясьпосигналу.
Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте. Вести мячзмейкой
междурасставленными предметами,попадатьвпредметы,забиватьмяч вворота.
Элементыхоккея(безконьков
—
наснегу,натраве).Вестишайбуклюшкой,неотрываяееотшайбы.Прокатыватьшайбуклюшкойдругдругу,задерживатьшайбуклюшкой.Вестишайбуклю
шкойвокругпредметов
и
междуними.Забиватьшайбу
в
ворота,держаклюшкудвумяруками(справаислева).Попадатьшайбойвворота,ударятьпошайбесместаипослеведения.
Бадминтон.Перебрасыватьволаннасторонупартнерабезсетки,черезсетку(правильнодержаракетку).
Свободнопередвигатьсяпоплощадкевовремяигры.
Элементы настольного тенниса. Выполнять подготовительные упражнения с ракеткой и мячом: подбрасывать
иловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену (правильно держа ракетку). Подавать мяч через сетку послеего
отскокаот стола.
Подвижныеигры.
Сбегом.«Быстровозьми,быстроположи»,«Переменипредмет»,«Ловишка,бериленту»,«Совушка»,«Чьезвеноскореесобе
рется?»,«Ктоскореедокатитобручдофлажка?»,«Жмурки»,«ДваМороза»,«Догонисвоюпару»,«Краски»,
«Горелки»,«Коршунинаседка».
Спрыжками.«Лягушкиицапля»,«Непопадись»,«Волкворву».
Сметаниемиловлей.«Когоназвали,тотловит мяч»,«Стоп»,«Ктосамыйметкий?»,«Охотникиизвери»,
«Ловишкисмячом».
Сползаниемилазаньем.«Перелетптиц»,«Ловляобезьян».
Эстафеты.«Веселыесоревнования»,«Дорожкапрепятствий».
Сэлементамисоревнования.«Ктоскореедобежитчерезпрепятствияк
флажку?»,«Чьякомандазаброситвкорзинубольшемячей?».
223

Народныеигры.«Гори,гориясно!»,лапта.
Часть,формируемаяучастникамиобразовательныхотношений
Комплексная дополнительная образовательная программа «Первые шаги»
Физическое воспитание является обязательной и необходимой составляющей образования детей дошкольного
возраста. Особое значение физическое воспитание имеет для детей раннего возраста, когда организм ребёнка нуждается в
специальном внимании и заботе. В этом возрасте малыш ещё только овладевает основными движениями, приобретает
необходимые моторные навыки, учится управлять своим телом, координировать движения и действия. Дети раннего
возраста испытывают особую потребность в движениях. Они радуются любой возможности попрыгать или побегать.
Взрослые должны поощрять и поддерживать естественную потребность малышей в двигательной активности.
Важное значение для укрепления здоровья и физического развития детей имеет правильная организация режима
питания, сна, бодрствования, прогулок, гигиенических процедур.
Е.А. Янушко«Развитие мелкой моторики рук у детей»
В настоящем пособии представлены специальные игры и упражнения, которые помогут укрепить руки малыша, развить
согласованные движения рук, дифференцированные движения пальцев рук.
В ходе этих игр развиваются следующие движения:
хватание:ребенок учится захватывать предмет, действуя целенаправленно (правильно определяет место предмета
впространстве (направление и расстояние), учитывает форму,величину предмета (маленькие предметы ребенок хватает одной
рукой или щепотью, большие – двумя руками);
подражание движениям рук взрослого: это умение лежит в основе формирования многих полезных навыков
ручныхдействий;движения кистей и пальцев рук.
Пальчиковая гимнастика
Пальчиковые игры чрезвычайно важны для детей раннего возраста. Учёные придают большое значение так
называемым мышечным ощущениям руки и именно с ними связывают развитие двигательного центра речи. Доказано, что
тонкие движения пальцев рук стимулируют развитие речи малышей. Во время пальчиковой игры возникает доверительный
и эмоционально тёплый контакт мамы и ребенка.
224

Технология «Мнемотехника с детьми раннего возраста»
Мнемотехника является очень эффективной в физическомразвитии детей раннего возраста.Это система методов и
приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.Дети легко запоминают
не только последовательность, но и технику выполнения упражнений.Мнемотехника позволяет обучать детей полезным и
нужным знаниям в игровой форме. Она облегчает учебный процесс и вносит в него разнообразие.
«Здоровьесберегающая технология Су-джок терапия с детьми раннего возраста»
Правильно организованная воспитательно-образовательная работа обеспечивает формированиездоровья и здорового
образа жизни, без которых невозможно полноценное развитие ребёнка.
В настоящее время идёт постоянный поиск новых и совершенствование старых форм, средств и методов
оздоровления детей в условиях дошкольных образовательных организаций. Одним из таких методов является Су-джок
терапия.
Су-джок терапию проводят с помощью Су-джок – массажеров. Это массажные шарики в комплекте с массажными
металлическими кольцами. Шариком можно стимулировать зоны на ладонях, а массажные колечки надеваются на
пальчики. Ими можно массировать труднодоступные места.
Применение Су-джок массажёров способствует созданию функциональной базы для перехода на более высокий
уровень двигательной активности мышц и возможность для оптимальной речевой работы с ребенком, повышает
физическую и умственную работоспособность детей.
Парциальная программа «Я-ты-мы»
Темы программы «Как помириться», «Совместное дело», «Что можно делать, а чего нельзя» направлена на
формирование умения выходить из конфликтной ситуации путем поиска компромиссного решения. Для этого используют
подвижные игры, требующие координации совместных действий.
Парциальная программа «Юный эколог»
В ней рассматриваются потребности людей (детей) как живых существ и вытекающие отсюда требования к
окружающей среде их взаимосвязь и последствия.
225

Мнемотехника
Умение творчески использовать таблицы в самостоятельной двигательной деятельности, служить алгоритмом в
умывальной комнате.
Педагогическая технология «Пальчиковая гимнастика»
Способствует сохранению, укреплению и охране здоровья детей; повышению умственной и физической
работоспособности, предупреждению утомляемости.
Парциальная программа художественно-эстетического развития «Умелыеручки», автор ЛыковаИ.А.
Программа направлена на развитие у детей воображения, памяти, мышления, мелкой моторики рук, стремления
ксамостоятельности.

226

2.2.
Взаимодействие взрослых с детьми
2.2.1.
Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы Особенности общей
организации образовательного пространства
Важнейшим условием реализации Программы является создание развивающей и эмоционально комфортной
дляребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а
образовательныеситуации должныбытьувлекательными.
Важнейшиеобразовательныеориентиры:
обеспечениеэмоциональногоблагополучиядетей;
созданиеусловийдляформированиядоброжелательногоивнимательногоотношениядетейкдругимлюдям;
развитиедетскойсамостоятельности(инициативности,автономиииответственности);
развитиедетскихспособностей,формирующихсявразныхвидахдеятельности.
Дляреализацииэтихцелейпедагогамрекомендуется:
проявлятьуважениекличностиребенкаиразвиватьдемократическийстильвзаимодействияснимисдругимипедагог
ами;
создаватьусловиядляпринятияребенкомответственностиипроявленияэмпатиикдругимлюдям;
обсуждать
совместносдетьмивозникающиеконфликты,помогать
решатьих,вырабатывать
общиеправила,учитьпроявлятьуважениедругк другу;
обсуждатьсдетьмиважныежизненныевопросы,стимулироватьпроявление позицииребенка;
обращатьвниманиедетейнатотфакт,чтолюдиразличаютсяпосвоимубеждениямиценностям,обсуждать,какэто
влияет наихповедение;
обсуждатьсродителями(законнымипредставителями)целевыеориентиры,надостижениекоторыхнаправленадеят
ельностьпедагогов,ивключатьчленовсемьивсовместноевзаимодействие подостижениюэтихцелей.
Созданыусловиядляпроявлениятакихкачеств,как:инициативность,жизнерадостность,любопытствоистремлениеузнава
тьновое.
Адекватнаяорганизацияобразовательной
среды
стимулирует
развитиеуверенности
всебе,
оптимистическогоотношениякжизни,даетправонаошибку,формируетпознавательныеинтересы,поощряетготовностьксотруд
ничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка
истановлениееголичности.
Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы —
227

развитияспособностейиинициативыребенка,овладениядоступнымидлядошкольноговозрастакультурнымисредствами(нагля
дными моделямиисимволами).
Всеситуацииповседневнойжизни,вкоторыхоказываетсяребеноквдетскомсаду,имеютобразовательноезначение:
на
прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится бытьинициативными
приниматьрешения,использоватьсвоемышлениеи воображение.
Рольпедагогаворганизациипсихолого-педагогическихусловий
Обеспечениеэмоциональногоблагополучияребенка.
Обеспечениеэмоциональногоблагополучияребенкадостигаетсязасчетуважениякегоиндивидуальности,чуткостикегоэм
оциональномусостоянию,поддержкиегочувствасобственногодостоинства.Вдошкольномучреждении
педагоги
должны
создать
атмосферупринятия,в
которой
каждый
ребенок
чувствует,что
его
ценят
ипринимаюттаким,какойонесть;могутвыслушатьего ипонять.
Дляобеспечениявгруппеэмоциональногоблагополучияпедагогдолжен:
общатьсясдетьмидоброжелательно,безобвиненийиугроз;
внимательно выслушивать детей, показывать, что понимает их чувства, помогать делиться
своимипереживаниями имыслями;
помогатьдетямобнаружитьконструктивныевариантыповедения;
создаватьситуации,вкоторыхдетиприпомощиразныхкультурныхсредств(игра,рисунок,движениеит.д.)могутвыр
азитьсвоеотношениекличностно-значимымдляних;
-событиямиявлениям,втомчислепроисходящимвдетскомсаду;
обеспечиватьвтечениеднячередованиеситуаций,вкоторыхдетииграютвместеимогутприжеланиипобытьводиночествеилив
небольшой группедетей.
Формированиедоброжелательных,внимательныхотношений
Воспитание у детей доброжелательного и внимательного отношения к людям возможно только в том случае,
еслипедагогсамотноситсякдетямдоброжелательноивнимательно,помогаетконструктивноразрешатьвозникающиеконфликты
.
Дляформированияудетейдоброжелательногоотношенияклюдямпедагогуследует:
устанавливатьпонятныедлядетейправилавзаимодействия;
создаватьситуацииобсужденияправил,прояснениядетьмиихсмысла;
228

поддерживать инициативу детей старшего дошкольного возраста по созданию новых норм и правил (когда
детисовместно предлагаютправиладляразрешениявозникающихпроблемныхситуаций).
Развитиесамостоятельности
Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение понимать существующие
социальныенормыидействоватьвсоответствиисними)иактивную(готовностьприниматьсамостоятельные решения).
В ходе реализации Программы дети получают позитивный социальный опыт создания и воплощения
собственныхзамыслов. Они должны чувствовать, что их попытки пробовать новое, в том числе и при планировании
собственнойжизни в течение дня, будут поддержаны взрослыми. Это возможно в том случае, если образовательная
ситуация
будетстроитьсясучетомдетскихинтересов.Образовательнаятраекториягруппыдетейможетменятьсясучетомпроисходящихв
жизнидошкольников событий.
Самостоятельностьчеловека(инициативность,автономия,ответственность)формируетсяименновдошкольномвозрасте,
разумеется,если взрослыесоздаютдляэтогоусловия.
Дляформированиядетскойсамостоятельностипедагогдолженвыстраиватьобразовательнуюсредутакимобразом,чтоб
ыдетимогли:
учитьсянасобственномопыте,экспериментироватьсразличнымиобъектами,втомчислесрастениями;
находитьсявтечениеднякакводновозрастных,такивразновозрастныхгруппах;
-изменятьиликонструироватьигровоепространствовсоответствиисвозникающимиигровымиситуациями;
бытьавтономнымивсвоихдействияхипринятиидоступныхимрешений.
Сцельюподдержаниядетскойинициативыпедагогамследуетрегулярносоздаватьситуации,вкоторыхдошкольникиучатс
я:
-приучастиивзрослогообсуждатьважныесобытиясосверстниками;
совершатьвыбориобосновыватьего(например,детямможнопредлагатьспециальныеспособыфиксацииихвыбора)
;
предъявлятьиобосновыватьсвоюинициативу(замыслы,предложенияипр.);
планироватьсобственныедействияиндивидуальноивмалойгруппе,команде;
оцениватьрезультатысвоихдействийиндивидуальноивмалойгруппе,команде.
Важно, чтобы все утренники и праздники создавались с учетом детской инициативы и включали импровизации
ипрезентации детскихпроизведений.
229

Созданиеусловийдляразвитиясвободнойигровойдеятельности
Игра—одноизнаиболееценныхновообразованийдошкольноговозраста.Играя,ребеноксвободноисудовольствием
осваивает мир во всей его полноте — со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творческипреобразовывать
их. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом рольпедагога в игре
может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятельности, характераситуации и пр.
Педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя.
Сцельюразвитияигровойдеятельностипедагогидолжны уметь:
создаватьвтечениедняусловиядлясвободнойигрыдетей;
определятьигровыеситуации,вкоторыхдетямнужнакосвеннаяпомощь;
наблюдатьзаиграющимидетьмиипонимать,какиеименнособытиядняотражаютсявигре;
отличатьдетейсразвитойигровойдеятельностьюоттех,укогоиграразвитаслабо;
косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагать новые идеи
илиспособы реализациидетскихидей).
Кроме того, педагоги должны знать детскую субкультуру: наиболее типичные роли и игры детей, понимать
ихзначимость.
Воспитатели должны устанавливать взаимосвязь между игрой и другими видами деятельности. Спонтанная
играявляетсяне столько средством дляорганизацииобучения,сколькосамоценнойдеятельностьюдетей.
Созданиеусловийдляразвитияпознавательнойдеятельности
Обучение наиболее эффективно тогда, когда ребенок занят значимым и интересным исследованием
окружающегомира, в ходе которого он самостоятельно и при помощи взрослого совершает открытия. Педагог должен
создаватьситуации, в которых может проявляться детская познавательная активность. Ситуации, которые могут
стимулироватьпознавательноеразвитие(тоестьтребующиеотдетейразвитиявосприятия,мышления,воображения,памяти),воз
никаютвповседневнойжизниребенкапостоянно:напрогулках,вовремяеды,укладыванияспать,одевания,подготовки
кпраздникуит.д.
Стимулироватьдетскуюпознавательнуюактивностьпедагогможет:
регулярнопредлагаядетямвопросы,требующиенетольковоспроизведенияинформации,ноимышления;
регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе — проблемно-противоречивые
ситуации,накоторыемогут бытьданыразныеответы;
обеспечиваявходеобсужденияатмосферуподдержкиипринятия;
230

позволяядетямопределитьсясрешениемвходеобсуждениятойилиинойситуации;
организуяобсуждения,вкоторыхдетимогутвысказыватьразныеточкизренияпоодномуитомужевопросу,помогаяу
видетьнесовпадениеточекзрения;
строяобсуждениесучетомвысказыванийдетей,которыемогутизменитьходдискуссии;
помогаядетямобнаружитьошибкивсвоихрассуждениях;
помогаяорганизоватьдискуссию;
предлагая
дополнительныесредства(двигательные,образные,в
т.ч.Наглядныемодели
и
символы),втехслучаях,когдадетямтрудно решитьзадачу.
Созданиеусловийдляразвитияпроектнойдеятельности
В дошкольном возрасте у детей должен появиться опыт создания собственного замысла и воплощения
своихпроектов.Вдошкольномвозрастедетимогутзадумыватьиреализовыватьисследовательские,творческиеинормативныепр
оекты.
С целью развития проектной деятельности в группе следует создавать открытую атмосферу, которая
вдохновляетдетей на проектное действие и поощряет его. Необходимо регулярно выделять время для проектной
деятельности,создаватьусловиядляпрезентациипроектов.
Сцельюразвитияпроектнойдеятельностипедагогидолжны:
создаватьпроблемныеситуации,которыеинициируютдетскоелюбопытство,стимулируютстремлениекисследова
нию;
бытьвнимательнымикдетскимвопросам,возникающимвразныхситуациях,регулярнопредлагатьпроектныеобраз
овательныеситуациивответ назаданныедетьмивопросы;
поддерживатьдетскуюавтономию:предлагатьдетямсамимвыдвигатьпроектныерешения;
помогатьдетямпланироватьсвоюдеятельностьпривыполнениисвоегозамысла;
входеобсужденияпредложенныхдетьмипроектныхрешенийподдерживатьихидеи,делаяакцентнановизнекаждог
о предложенноговарианта;
помогатьдетямсравниватьпредложенныеимивариантырешений,аргументироватьвыборварианта.
Созданиеусловийдлясамовыражениясредствамиискусства
Вдошкольномвозрастедетидолжныполучитьопытосмысленияпроисходящихсобытийивыражениясвоегоотношения
кним припомощикультурныхсредств— линий,цвета,формы,звука,движения,сюжета ипр.
Длятогочтобыдетинаучилисьвыражатьсебясредствамиискусства,педагогдолжен:
231

планироватьвремявтечениедня,когдадетимогутсоздаватьсвоипроизведения;
создаватьатмосферупринятияи поддержкивовремязанятийтворческимивидами деятельности;
оказыватьпомощьиподдержкувовладениинеобходимымидлязанятийтехническиминавыками;
-предлагатьтакиезадания,чтобыдетскиепроизведениянебылистереотипными,отражалиихзамысел;
поддерживатьдетскуюинициативуввоплощениизамыслаивыборенеобходимыхдляэтогосредств;
организовыватьвыставкипроектов,накоторыхдетимогутпредставитьсвоипроизведения.
Создание условий для физического развития
Физическоеразвитиеоченьважнодляздоровьядетей,потомучтопозволяетреализоватьихврожденноестремлениекдвижен
ию.Становлениедетскойидентичности,образа«Я»тесносвязаносфизическимразвитиемребенка,сего
ловкостью,подвижностью,активностью.
Длятогочтобыстимулироватьфизическоеразвитиедетей,важно:
ежедневнопредоставлятьдетямвозможностьактивнодвигаться;
обучатьдетейправиламбезопасности;
создавать доброжелательную атмосферу эмоционального принятия, способствующую проявлениям
активностивсехдетей(втомчислеименееактивных) вдвигательной сфере;
использоватьразличныеметодыобучения,помогающиедетямсразнымуровнемфизическогоразвитиясудовольств
иембегать,лазать,прыгать.
2.2.2. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Развитие ребенка в образовательном процессе Учреждения осуществляется целостно в процессе всей е его
жизнедеятельности. В тоже время, освоение любого вида деятельности требует обучения общими специальным умениям,
необходимым для её осуществления.
Таблица15- Особенностиобразовательнойдеятельностиразныхвидовикультурныхпрактик
1.Непрерывнаяобразовательнаядеятельность
Основананаорганизациипедагогомвидовдеятельности,заданныхФГОСдошкольногообразования.
2.Игроваядеятельность
Являетсяведущейдеятельностьюребенкадошкольноговозраста.Ворганизованнойобразовательнойдеятельностионавыступаетв
232

качествеосновыдляинтеграциивсехдругихвидовдеятельностиребенкадошкольноговозраста.
В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В
сеткенепрерывной образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как
онаявляетсяосновойдляорганизациивсехдругихвидовдетскойдеятельности.
Игроваядеятельностьпредставленавобразовательномпроцессевразнообразныхформах—этодидактическиеисюжетнодидактические,развивающие,подвижныеигры, игры-путешествия,игровыепроблемныеситуации,игры-инсценировки,игры-этюдыипр.
Приэтомобогащениеигровогоопытатворческихигрдетейтесносвязаноссодержаниемнепосредственноорганизованнойобразовательнойде
ятельности.
Организациясюжетно-ролевых,режиссерских,театрализованныхигриигр-драматизацийосуществляетсяпреимущественнов
режимныхмоментах(вутреннийотрезоквремени иво второйполовинедня).
3. Коммуникативнаядеятельность
Направлена на решение задач,связанных с развитием свободногообщения детейи освоениемвсех компонентов устнойречи,освоение
культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте).
Всеткенепрерывнойорганизованнойобразовательнойдеятельностионазанимаетотдельноеместо,ноприэтомкоммуникативная
деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других
видахдеятельности.
4.Познавательно-исследовательскаядеятельность
Включаетвсебяширокоепознаниедетьмиобъектовживойинеживойприроды,предметногоисоциальногомира(миравзрослыхи
детей,деятельностилюдей,знакомствоссемьейивзаимоотношениямилюдей,городом,странойидругимистранами),безопасногоповедения,освое
ниесредств испособовпознания(моделирования,экспериментирования),сенсорноеиматематическоеразвитиедетей.
5.Восприятиехудожественнойлитературыифольклора
Организуетсякакпроцесс слушаниядетьмипроизведенийхудожественнойипознавательнойлитературы,направленныйнаразвитие
читательскихинтересовдетей,способностивосприятиялитературноготекстаиобщенияпоповодупрочитанного.Чтениеможетбытьорганизовано
какнепосредственночтение (илирассказываниесказки)воспитателемвслухикакпрослушиваниеаудиозаписи.
6. Конструированиеиизобразительнаядеятельность детей
Представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Художественнотворческаядеятельностьнеразрывносвязанасознакомствомдетейсизобразительнымискусством,развитиемспособностихудожественноговосп
риятия.
Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает
интеграциюмеждупознавательно-исследовательской,коммуникативнойипродуктивнойвидамидеятельности.
233

7.Музыкальнаядеятельность
Организуетсявпроцессемузыкальныхзанятий,которыепроводятсямузыкальнымруководителемДООвспециальнооборудованном
помещении.
8.Двигательнаядеятельность
Организуетсявпроцессезанятийфизическойкультурой,требованиякпроведениюкоторыхсогласуютсядошкольнойорганизациейс
положениямидействующегоСанПиН.

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики,ориентированные на проявлениедетьми
самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создаетсяатмосфера
свободы
выбора,
творческого
обмена
и
самовыражения,
сотрудничества
взрослого
идетей.
Организациякультурныхпрактикноситпреимущественно подгрупповойхарактер.
Совместнаяигравоспитателяидетей(сюжетно-ролевая,режиссерская,игра-драматизация,строительноконструктивныеигры)направленанаобогащениесодержаниятворческихигр,освоениедетьмиигровыхумений,необходимыхдл
яорганизациисамостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер
изаключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они
принимаютнепосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально-практического характера (оказание помощи
малышам,старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных
произведений) иимитационно-игровыми. В ситуациях условно-вербального характера воспитатель обогащает
представления детей обопыте разрешения тех или иных проблем, вызывает детей на задушевный разговор, связывает
содержание разговора сличным опытом детей. В реально-практических ситуациях дети приобретают опыт проявления
заботливого, участливогоотношения к людям, принимают участие в важных делах («Мы сажаем рассаду для цветов», «Мы
украшаем детский садк празднику»ипр.).
Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят
вгруппе,способствоватьразрешению возникающихпроблем.
Творческаямастерскаяпредоставляетдетямусловиядляиспользованияиприменениязнанийиумений.Мастерскиеразнооб
разныпосвоейтематике,содержанию,например:занятиярукоделием,приобщениекнародным
234

промыслам («В гостях у народных мастеров»), просмотр познавательных презентаций, оформление
художественнойгалереи,книжногоуголкаилибиблиотеки(«Мастерскаякнигопечатания»,«Вгостяхусказки»),игрыиколлекцио
нирование.Началомастерской—
этообычнозаданиевокругслова,мелодии,рисунка,предмета,воспоминания.Далееследуетработассамымразнообразнымматери
алом:словом,звуком,цветом,природнымиматериалами, схемами и моделями. И обязательно включение детей в
рефлексивную деятельность: анализ своих чувств,мыслей, взглядов («Чему удивились? Что узнали? Что порадовало?» и
пр.). Результатом работы в творческой мастерскойявляется создание книг-самоделок, детских журналов, составление
маршрутов путешествия на природу, оформлениеколлекции,созданиепродуктовдетскогорукоделияипр.
Музыкально-театральнаяилитературнаягостиная(детскаястудия)—формаорганизациихудожественнотворческойдеятельностидетей,предполагающаяорганизациювосприятиямузыкальныхилитературныхпроизведений,творчес
кую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном
материале.Сенсорный и
интеллектуальный
тренинг —
система заданий
преимущественно
игрового
характера,обеспечивающаястановлениесистемысенсорныхэталонов(цвета,формы,пространственныхотно
шенийидр.),способовинтеллектуальнойдеятельности(умениесравнивать,классифицировать,составлятьсериационныеряды,с
истематизироватьпокакому-либопризнакуипр.).Сюдаотносятсяразвивающиеигры,логическиеупражнения,
занимательныезадачи.
Детскийдосуг—виддеятельности,целенаправленноорганизуемыйвзрослымидляигры,развлечения,отдыха.Как
правило, в детском саду организуются досуги «Здоровья и подвижных игр», музыкальные и литературные
досуги.Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями детей (в старшем дошкольном
возрасте).Вэтомслучаедосугорганизуется каккружок.Например,длязанятийрукоделием,художественнымтрудомипр.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется
какхозяйственно-бытовойтрудитрудвприроде.

235

2.2.3.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Детскаяинициативапроявляетсявсвободнойсамостоятельнойдеятельностидетейповыборуиинтересам.Возможность
играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. В соответствии с собственными интересами являетсяважнейшим
источником
эмоционального
благополучия
ребенка
в
детском
саду.
Самостоятельная
деятельность
детейпротекаетпреимущественно вутреннийотрезок времени и вовторой половинедня.
Позиция педагога - поддерживать и поощрять инициативу ребенка в эмоциональном общении (всегда
откликатьсянастремлениемалышаполучитьдоброжелательноевнимание,поддержку,ласку).Поощрятьинициативныеисамост
оятельныедействиядетей.
Вразвитиидетскойинициативыисамостоятельностиважно:
•
развиватьактивныйинтересдетейкокружающемумиру,стремлениекполучениюновыхзнанийиумений;
•
создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний,
умений,способовдеятельностив личномопыте;
•
постоянно расширять область задач. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи,
требующиесообразительности,творчества,поискановыхподходов,поощрятьдетскуюинициативу;
•
тренироватьволюдетей,поддерживатьжеланиепреодолеватьтрудности, доводитьначатоеделодоконца;
•
ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить
особоевниманиенадетей,постояннопроявляющихнебрежность,торопливость,равнодушиекрезультату,склонныхнезавершать
работу;
•
«дозировать»помощьдетям.Еслиситуацияподобнатой,вкоторой
ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть,
посоветоватьвспомнить,какондействовалв аналогичномслучае;
•
поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать
роствозможностейи достиженийкаждогоребенка,побуждатьк проявлениюинициативы итворчества.
•
поощрятьпознавательнуюактивностькаждогоребенка,развиватьстремлениекнаблюдению,сравнению,обследов
аниюсвойств икачеств предметов;
236

•
проявлять внимание к вопросам детей, побуждать и поощрять их познавательную активность, создавая
ситуациисамостоятельного поискарешениявозникающихпроблем;
•
поддерживатьстремлениекположительнымпоступкам,способствоватьстановлениюположительнойсамооценки
,которойребенок начинаетдорожить;
•
получать возможность участвовать в разнообразных делах: в играх, двигательных упражнениях, в действиях
пообследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в
творчестве(имитации,подражаниеобразамживотных,танцевальныеимпровизации ит.п.);
•
специально насыщать жизнь детей проблемными практическими и познавательными ситуациями, в
которыхдетямнеобходимо самостоятельноприменитьосвоенныеприемы;
•
создаватьразличныеситуации,побуждающиедетейпроявитьинициативу,активность,совместнонайтиправильно
ерешениепроблемы;
•
создаватьситуации,вкоторыхдошкольникиприобретаютопытдружескогообщения,вниманиякокружающим;
•
создавать ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все
болеесложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до
конца,нацеливаетнапоискновых,творческихрешений;
•
показыватьдетямростихдостижений,вызыватьунихчувстворадостиигордостиотуспешныхсамостоятельных,ин
ициативныхдействий.
Сферыинициативы
Способыподдержкидетскойинициативы
Творческаяинициатива(включенностьвсюжетнуюигрукакосновнуютворческуюдеятельностьребенка,гдеразвиваютсяв
оображение,образноемышление):
-поддержкаспонтаннойигрыдетей,ееобогащение,обеспечениеигровоговремениипространства;
поддержкасамостоятельностидетейвспецифическихдлянихвидахдеятельности.
Инициативакакцелеполаганиеиволевоеусилие(включенностьвразныевидыпродуктивнойдеятельности):

237

рисование,лепку,конструирование,требующиеусилийпопреодолению«сопротивления»материала,гдеразвиваю
тсяпроизвольность,планирующаяфункцияречи);
поддержкадетскойсамостоятельностивразныхвидахизобразительной,проектной,конструктивнойдеятельности
;
созданиеусловийдлясвободноговыборадетьмидеятельности,участниковсовместнойдеятельности,материалов.
Коммуникативнаяинициатива(включенностьребенкавовзаимодействиесосверстниками,коммуникативнаяфункцияреч
и):
поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и
взаимодействиядетей другсдругомв разныхвидахдеятельности;
установлениеправилповеденияивзаимодействиявразныхситуациях:познавательнаяинициативалюбознательность (включенность в экспериментирование, простую познавательно-исследовательскую деятельность,
гдеразвиваются способности устанавливать пространственно-временные, причинно- и родовидовые отношения),
созданиеусловий дляпринятиядетьми решений,выражениясвоихчувств и мыслей;
созданиеусловийдлясвободноговыборадетьмидеятельности,участниковсовместнойдеятельности,материалов.
Таблица16–Способыподдержкидетскойинициативы
Деятельность воспитателя поподдержке детской инициативы
5–6лет
Приоритетная
3-4года
4-5лет
сфераинициативы–
вне ситуативно –
личностноеобщение
Создать
условия
• Поощрять
желание
• Создать
в
дляреализации
ребёнкастроить
первые
группеположительный
собственных
планов
и собственные
психологический
умозаключения,

6-8лет
Приоритетная сфера
инициативы –научение
• Вводить

адекватную
оценкурезультата
деятельности
ребенка

238

с

замысловкаждого ребенка.
• Рассказать
детям об их
реальных,атакжевозможных в
будущемдостижениях.
• Отмечать
и
публично
поддерживать любые успехи
детей.
• Всемернопоощрять
самостоятельность детей и
расширятьсферу.
• Помогать
ребенку
найти
способ
реализации
собственных
поставленных
целей.
• Поддерживать
стремление
научиться
делать
что-то
радостноеощущение
возрастающейумелости.
•В
ходе
совместной
деятельности
терпимо
относиться к затруднениям
ребенка,
позволять
ему
действоватьвсвоемтемпе.
• Не критиковать результаты
деятельностидетей,атакжеих
самих.
• Учитывать
индивидуальные
особенностидетей,стремиться
найтиподходкзастенчивым,
нерешительным,конфликтным,

внимательновыслушиватьвсеего
рассуждения,проявлятьуважениек
егоинтеллектуальномутруду.
• Создатьусловияиподдерживать
театрализованную
деятельность
детей,ихстремлениепереодеваться
(«рядиться»).
• Обеспечить
условия
для
музыкальнойимпровизации,пения
и движений под популярную
музыку.
• Создать в группе возможность,
используямебельиткани,строить
«дома»,укрытиядляигр.
• Негативныеоценкиможнодавать
толькопоступкамребенкаитолько
одиннаодин,аненаглазаху
группы.
• Недопустимодиктоватьдетям,как
и во что они должны играть;
навязывать им сюжеты игры.
Развивающий
потенциал
игры
определяется
тем,
что
это
самостоятельная,
организуемая
самимидетьмидеятельность.
• Участиевзрослоговиграхдетей
полезно
при
выполнении
следующихусловий:
детисамиприглашаютвзрослогов
игруилидобровольносоглашаются

микроклимат,вравноймере
проявляялюбовьизаботуко
всем
детям;выражатьрадостьпри
встрече;
использоватьласкуитеплое
слово для
выражения своегоотношения к
ребенку.
• Уважать
индивидуальные
вкусыипривычкидетей.
• Поощрятьжеланиесоздавать
что-либо по собственному
замыслу;обращать
вниманиедетейнаполезность
будущегопродуктадлядругих
и турадость.Которую
ондоставилкому–то(маме,
бабушке,папе,другу).
• Создать
условий
для
разнообразной
самостоятельной творческой
деятельности
детей.
• Принеобходимостипомогать
детям в решении проблем
организацииигры.
• Привлекать
детей
к
планированиюжизнигруппы
надень инаболее

одновременным
признанием его усилий и
указанием
возможныхпутейиспособов
совершенствованияпродукта.
• Спокойно
реагировать
на
неуспехребенкаи предлагать
несколько вариантов
исправленияработы:повторное
исполнение спустя некоторое
время,доделывание;
совершенствование деталей и
т.п.
Рассказывать
детям
о
трудностях, которыевы сами
испытывали
при
обучении
новым
видамдеятельности.
• Создавать
ситуации,
позволяющие
ребенку
реализовать
свою
компетентность,
обретаяуважениеипризнание
взрослыхисверстников.
• Обращатьсякдетямспросьбой
показатьвоспитателюинаучить
еготем
индивидуальным достижениям,
которыеестьукаждого.
• Поддерживатьчувствогордости
239

непопулярнымдетям.
• Уважатьиценитькаждогоребен
канезависимоотегодостижений,
достоинств
и недостатков.
• Создавать
в
группеположительныйпсихоло
гическиймикроклимат,в
равной
мере
проявлятьлюбовьизаботуковсе
мдетям:выражать радость при
встрече;использоватьласкуитеп
лоесловодлявыражениясвоегоо
тношения
к
ребенку;проявлять
деликатность итактичность.

2.3.

на его участие; сюжет и ход игры,
атакжероль,которуювзрослыйбудет
играть,
определяют
дети.
А
непедагог; характер исполнения
ролитакже определяется детьми.
• Привлекатьдетейкукрашениюгруп
пыкпраздникам.Обсуждаяразные
возможностиипредложения.
• Побуждатьдетейформироватьивыр
ажать
собственнуюэстетическую
оценкувоспринимаемого,ненавязыв
аяиммнениявзрослых.
• Привлекатьдетейкпланированиюж
изнигруппынадень.

Отдаленнуюперспективу.Обсу
ждатьвыборспектаклядля
постановки, песни, танца ит.п.
• Создатьусловияивыделятьвре
мя
для
самостоятельнойтворческойил
ипознавательной
деятельностидетейпоинтереса
м.

засвойтрудиудовлетворенияего
результатами.
• Создаватьусловиядляразнообраз
нойсамостоятельнойтворческой
деятельностидетей.
• Принеобходимостипомогатьдет
ямврешениипроблемприорганиза
цииигры.
• Привлекать
детей
кпланированию жизни группы
надень,неделю,месяц.
Учитыватьиреализовыватьихпож
еланияипредложения.
• Создаватьусловияивыделятьвре
мядлясамостоятельнойтворческо
йили
познавательной деятельности
детейпоинтересам.

Взаимодействие с семьями воспитанников

Одним из важных условий реализации Программы является сотрудничество педагогов с семьей: дети, воспитателии
родители–главныеучастникипедагогического процесса.
Задачаколлектива–
установитьпартнерскиеотношения,объединитьусилиядляразвития,создатьатмосферуобщихинтересов,активизироватьи
обогащатьвоспитательныеуменияродителей.

240

В детском саду взаимодействие с семьями воспитанников направлено на обеспечение психологопедагогическойподдержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и
укрепленияздоровьядетей.
Восновусовместнойдеятельностисемьиидошкольного учреждениязаложеныследующиепринципы:
единыйподходкпроцессувоспитания ребёнка;
открытостьдошкольногоучреждениядляродителей;
взаимноедовериевовзаимоотношенияхпедагоговиродителей;
уважениеидоброжелательностьдругкдругу;
дифференцированныйподходккаждойсемье;
равноответственностьродителейипедагогов.
Вдетскомсадуосуществляетсяинтеграцияобщественногоисемейноговоспитаниядошкольниковсоследующими
категориямиродителей:
ссемьямивоспитанников;
сбудущимиродителями.
Цельвзаимодействиясродителями(законнымипредставителями)созданиенеобходимыхусловийдляформированияответственныхвзаимоотношенийссемьямивоспитанниковиразвитиякомпет
ентностиродителей(способностиразрешатьразныетипысоциальнoпедагогическихситуаций,связанныхсвоспитаниемребенка);обеспечение
правародителейнауважение
и
понимание,научастиевжизни детского сада.
Основныезадачивзаимодействиядетскогосадассемьей:
изучениеотношенияпедагоговиродителейкразличнымвопросамвоспитания,обучения,развитиядетей,условий
организацииразнообразной деятельностивдетскомсадуисемье;
знакомствопедагоговиродителейслучшимопытомвоспитаниявдетскомсадуисемье,атакжеструдностями,возника
ющими всемейноми общественномвоспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского
садаи семьив решенииданныхзадач;
241

-

создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества,способствующегоразвитиюконструктивного взаимодействия педагогови родителей сдетьми;
привлечениесемейвоспитанниковкучастиювсовместныхспедагогамимероприятиях,организуемыхвгороде,облас

ти;
поощрениеродителейзавнимательноеотношениекразнообразнымстремлениямипотребностямребенка,создание
необходимыхусловий дляих удовлетворениявсемье.
Однимизключевыхмоментоввформированииответственногородителяявляетсяучастиеихвпроцессевоспитания
и
образования детей через сотрудничество с детским садом. При этом организация использует следующиеформы
сотрудничества.При знакомстве с
семьёй- встречи-знакомства,посещение семей, анкетирование беседы
сродителямииребенком.ИнформированиеродителейосуществляетсячерезорганизациюДнейоткрытыхдверей,индивидуальн
ыхигрупповыхконсультаций,родительскихсобраний,оформлениеинформационныхстендов,привлечение к организации
выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники,сайт детского сада. Совместная
деятельность реализуется через участие в исследовательской и проектной деятельности,совместные экскурсии и прогулки,
конкурсы-выставки, творческие фестивали, спортивные соревнования и эстафеты,участие в театральных постановках.
Маршруты выходного дня (в театр, музей, на выставку, в библиотеку), участие вдетских утренниках и праздниках, помощь
в изготовлении дидактических игр и пособий, благоустройстве группы итерритории детскогосада.
Родителимогутвыступать:
вролиассистентовипомощниковпри организациидеятельностисдетьми;
в роли эксперта, консультанта или организатора;Гарантомэффективностиработысродителямиявляются:
установканаработус родителямикакнаработусединомышленниками;
искреннедоброжелательноеотношениепедагогакребёнкуиродителям;
заинтересованностьпедагогаврешениипроблемыребёнка;
системныйхарактерработы.

242

Концепция работы с семьей основана на положении о том, что в центре внимания семьи должны находитьсяличность
ребёнка и три основные сферы, в которых реализуется его жизнедеятельность: сама семья, детский сад и
досуг,включаясвязанноеснимимикросоциальноеокружение.
Основные направления и формы работы с семьей
Взаимопознание и взаимоинформирование
Успешноевзаимодействиевозможнолишьвтомслучае,еслидетскийсадзнакомсвоспитательными
возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет
воспитаниеребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка,
привлекатьимеющиесяпедагогическиересурсыдлярешенияобщихзадачвоспитания.
Прекраснуювозможностьдляобоюдногопознаниявоспитательногопотенциаладают:
специальноорганизуемаясоциальнопедагогическаядиагностикасиспользованиембесед,анкетирования,сочинений;
организацияднейоткрытыхдверейвдетскомсаду;
разнообразныесобраниявстречи,ориентированныеназнакомствосдостижениямиитрудностямивоспитывающихдетейсторон.
Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей
воспитанниковмежду собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно использовать
специальныеметоды,вызывающиеу родителей позитивныеэмоции,ориентированныенаразвитиедоверительных отношений
спедагогами («Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др.).
Такиесобрания целесообразно проводитьрегулярновтечение года,решаянакаждойвстречесвоизадачи.
Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из
жизнидетей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детсковзрослых(втомчиследетско-родительских)отношений.

243

Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на
собраниях,конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет,
журналов(рукописных,электронных),семейныхкалендарей,разнообразныхбуклетов,интернетсайтов(детскогосада,Управленияобразованием),атакжепереписки (втомчислеэлектронной).
Стенды
Настендахразмещаетсястратегическая(многолетняя),тактическая(годичная)иоперативнаяинформация.
Кстратегическойотносятсясведенияоцеляхизадачахразвитиядетскогосаданадальнююисреднююперспективы,ореализу
емойобразовательнойпрограмме,обинновационныхпроектах
дошкольногоучреждения,атакжеодополнительных
образовательныхуслугах.
К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах
исодержаниивоспитательно-образовательнойработы в группенагод.
Оперативнаястендоваяинформация,предоставляющаянаибольшийинтересдлявоспитывающихвзрослых,включает
сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях,
конкурсах,репетициях,выставках,встречах,совместныхпроектах,экскурсияхвыходногодняит.д.Посколькуданныйвидинфор
мации быстроустаревает,еенеобходимо постояннообновлять.
Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке,
атакже,еслионаотвечаетинформационнымзапросамсемьи,хорошоструктурированаиэстетическиоформлена(используютсяфо
тографииииллюстративныйматериал).
Непрерывноеобразованиевоспитывающихвзрослых
Всовременномбыстроменяющемсямиреродителиипедагогидолжнынепрерывноповышатьсвоеобразование.
Под образованием родителей понимается обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода задетьми
и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе. Приэтом
образование родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем,как надо воспитывать детей,
анапринципеличностнойцентрированности.
Функцию просвещения родителей выполняет не только детский сад, но и его партнеры, в том числе
организации,объединяющиеродительскуюобщественность.Всеболеевостребованнымистановятсяправовое,гражданское,
244

художественно-эстетическое, национально-патриотическое, медицинское просвещение. Сохраняет свою
актуальностьнаучное просвещение, ориентированное на ознакомление воспитывающих взрослых с достижениями науки и
передовымопытомв областивоспитаниядошкольников.
Основнымиформамипросвещениявыступают:конференции,родительскиесобрания,родительскиеипедагогическиечтен
ия.
Важнопредоставлятьродителямправовыбораформисодержаниявзаимодействияспартнерами,обеспечивающими
их
образование (социальным педагогом, психологом, старшим воспитателем, группой родителей ипр.), привлекать к участию
в планировании и формировании содержания образовательных программ «родительскойшколы».
Программыродительскогообразования важноразрабатыватьиреализовыватьисходяизследующихпринципов:
целенаправленности—ориентациинацелииприоритетныезадачиобразованияродителей;
адресности—учетаобразовательныхпотребностейродителей;
доступности—учетавозможностейродителейосвоитьпредусмотренныйпрограммойучебныйматериал;
индивидуализации — преобразования содержания, методовобучения и темпов освоения программы взавис
участиязаинтересованныхсторон(педагоговиродителей)винициировании,обсужденииипринятиирешений,каса
ющихсясодержанияобразовательныхпрограммиегокорректировки.
Основныеформыобученияродителей:лекции,семинары,мастер-классы,тренинги, проекты,игры.
Мастер-классы
Мастер-класс—
особаяформапрезентацииспециалистомсвоегопрофессиональногомастерства,сцельюпривлечениявниманияродителейкактуа
льнымпроблемамвоспитаниядетейисредствамихрешения.Такимиспециалистами могут оказаться и сами родители,
работающие в названных сферах. Большое значение в подготовкемастер-класса придается практическим и наглядным
методам.
Мастер-класс
может
быть
организован
сотрудникамидетскогосада,родителями,приглашеннымиспециалистами(художником,поэтом,экологомидр.).

245

Совместнаядеятельностьпедагогов,родителей,детей
Определяющейцельюразнообразнойсовместнойдеятельностивтриаде«педагоги-родителидети»являетсяудовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей
родителей ипедагогов.
Совместная деятельность воспитывающих взрослых может быть организована в разнообразных традиционных
иинновационных формах (акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, посещения семьями программных
мероприятийсемейногоабонемента,организованныхучреждениямикультурыиискусства,позапросудетскогосада;семейныего
стиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов, салоны, студии, праздники (в том числе
семейные),прогулки,экскурсии,проектнаядеятельность,семейный театр).
В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекции поведения родителей и
педагогов,предпочитающихавторитарныйстильобщениясребенком;воспитанияунихбережногоотношениякдетскомутворчес
тву.
Семейные художественные студии
Семейныехудожественныестудии—
этосвоегородахудожественныемастерские,объединяющиесемьивоспитанниковдлязанятий
творчествомвсопровождениипедагога: художника,хореографа,актера.
Творческоевзаимодействиепедагога,детейиродителейвстудииможетбытьразнообразнымпоформе:совместные
специально-организованные занятия; мастер-классы для родителей по рисунку, живописи, рукоделию
(повыборуродителей);встречисискусствоведами,художниками,мастерамидекоративноприкладногоискусства;посещениемузеев,художественныхвыставок.
Семейныепраздники
Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в
жизнистраны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный
праздниквдетскомсаду.
Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников послучаю
какого-либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День
Победы,МеждународныйДеньсемьи (15 мая),Всероссийский Деньсемьи,любвии верности (8 июля).
Наиболее значимы семейные праздники для семей с детьми раннего возраста, так как малыши в возрасте 246
до 3

летлучшечувствуютсебя,когданапраздникерядомсниминаходятсяродители.
Семейныйтеатр
На протяжении всей истории общественного дошкольного воспитания театральная деятельность развивалась
безучетасемейногоопыта.Развитиепартнерскихотношенийссемьейоткрываетновыевозможностидляразвитиятеатрализованн
ойдеятельностидетейивзрослыхвформесемейноготеатра.Семейныйтеатрвдетскомсадукактворческоеобъединениенескольки
х семейипедагогов(воспитателей,музыкальногоруководителяируководителятеатральной студии детского сада) может быть
создан не только при участии педагогов, но и при поддержке работниковкультуры (режиссераиактеров театра).
Семейныйабонемент
Прекрасную возможность встречи с искусством способны предоставить семье детский сад и его партнеры —
учрежденияискусстваикультуры,организующиевстречусискусствомпозаранеесоставленнымпрограммамвоскресного(суббо
тнего)семейногоабонемента.Программымогутбытькаккомплексными,такипредметными,посвященными
томуилииномувидуискусства.
Проектнаядеятельность
Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты. Они меняют
рольвоспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им
научитьсяработатьв«команде»,овладетьспособамиколлективноймыслительнойдеятельности;освоитьалгоритмсозданияпрое
кта,отталкиваясьотпотребностейребенка;достичьпозитивнойоткрытостипоотношениюкколлегам,воспитанникам
и
родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализациипроекта.
Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на улучшение отношений
педагогов,детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного летнего
отдыхадетей,проведениеДнясемьи в детскомсаду.

247

Таблица 17 –Системавзаимодействияссемьей
№ п\п
Направлениявзаимодействия
Изучение семьи, запросов,
1.
уровняпсихологопедагогическойкомпетентности,семе
йныхценностей
2.

Информированиеродителей

3.

Консультированиеродителей

4.

Просвещениеиобучениеродителей

Формывзаимодействия
- Социологическиеобследованияпоопределениюсоциальногостатусаими
кроклиматасемьи;
- беседы(администрация,педагоги,специалисты);
- наблюдениязапроцессомобщениячленовсемьисребёнком;
- анкетирование;
- проведениемониторингапотребностейсемьивдополнительныхуслугах;
- Рекламныебуклеты;
- журналыдляродителей;
- визитнаякарточкаучреждения;
- информационныестенды;
- выставкидетскихработ;
- личныебеседы;
- общениепотелефону;
- индивидуальныезаписки;
- родительскиесобрания;
- родительскийклуб;
- сайтдетскогосада;
- передачаинформациипоэлектроннойпочтеителефону;
- объявления;
- фотогазеты;
- памятки
-Консультированиепоразличнымвопросам(индивидуальное,семейное,очное,
дистанционноеконсультирование)
- Семинары – практикумы, мастер – классы: по запросу родителей; по
выявленнойпроблеме(направленность–
педагогическая,психологическая,медицинская,семейно-образовательноеправо);
- приглашениеспециалистов;
- сайтдетскогосадаирекомендациядругих
248

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие
ребенка в соответствии с его возрастными ииндивидуальными возможностями и интересами:
Таблица18–Психолого-педагогическиеусловия
Условия
Воспитание
иобучение
врежимныхмомент
ах

Утренний прием
детей

Утренняя
гимнастика

Дежурство

Задачипедагога

Встречать

детей
приветливо,доброжелат
ельно,
здороваясь
персональнос
каждымребенком.
Пообщаться
с
родителями,
обменятьсянеобходимойинформацией(соо
бщитьопредстоящихсобытиях,обуспехахи
проблемахребенка).
Провестизарядкувеселоиинтересно.
Способствоватьсплочениюдетскогос
ообщества.
гимнастика

Ожидаемыйобразовательныйрезультат
Эмоциональныйкомфортиположительныйз
аряднадень.
Развитиенавыковвежливогообщения.
Вовлеченность
родителей
вобразовательныйп
роцесс.

Положительныйэмоциональныйзаряд.
Сплочениедетскогоколлектива,развитиед
обрых взаимоотношений между
детьми,умениявзаимодействовать.
Музыкальноеифизическоеразвитие.
Позаботиться
отом,чтобы
все
Приобщение
к
труду,
знали,ктосегоднядежурит:обозначитьимен
воспитаниеответственнос
адежурныхнастенде,выдатьимнеобходимы тиисамостоятельности.
еатрибуты(фартук,повязкуили
др.),
Воспитаниеуменияценитьчужойтруд,заботу
объявить дежурных на утреннемкруге.
,умениябытьблагодарным.
Даватьдежурнымпосильноезадание,что
Формирование привычки пользоваться
быонизналисвоиобязанностиичтобы
«вежливыми»словами.
249

моглиуспешноснимисправиться.
Формироватьудежурныхответственноео
тношениекпорученномуделу,стремлениесд
елатьегохорошо.
Способствовать
тому,
чтобы
остальныедетивиделииценилитруддежурн
ых,училисьбытьимблагодарнымизаихстара
ние,незабывалипоблагодарить.
Использовать
образовательные
возможностирежимногомомента
(поддержаниенавыковсчета,развитиеречи,
мышленияит.д.).
Подготовка к
Учить детей быстро и правильно
прием упищи
мытьруки.
(завтрак,
Приучатьдетейксамостоятельности(мыт
обед,полдник,ужин) ьрукисамостоятельно,безнапоминаний).
Обсуждать с детьми, почему так
важномытьруки,чтобыдетипонимали,чточ
истотарукэтонепростотребованиепедагога,
а
жизненная
необходимость
длясохраненияздоровья.

Прием
пищи(завтрак,
обед,полдник,у
жин)

Умение самостоятельно и правильно
мытьруки(воспитаниекультурногигиеническихнавыков,навыковсамообслужив
ания).
Понимание того, почему необходимо
мытьрукипередедой,(формированиенавыковзд
оровогообразажизни).
Выработка привычки мыть руки перед
едойбез
напоминаний
(развитие
самостоятельностиисаморегуляции).

Создавать все условия для того,
Формированиекультурыповедениязастолом
чтобыдетипоелиспокойно,всвоемтемпе,сап ,навыковвежливогообщения.
петитом.
Развитиеуменияестьсамостоятельно,всоотв
Поощрять детей есть самостоятельно етствиисосвоимивозрастнымивозможностями.
всоответствиисосвоимивозрастнымивозмо
Воспитаниеуменияценитьчужойтруд,забот
жностями.
Воспитыватькультуруповедениязастоло у,умениябытьблагодарным.
м,
формировать
привычку
пользоваться «вежливыми»словами.
250

Утренний круг

Обращатьвниманиедетейнато,каквкусн
оприготовлензавтрак,старатьсяформироват
ьудетейчувствопризнательностиповарамза
ихтруд.
Использовать
образовательные
возможностирежимногомомента
(поддержаниенавыковсчета,развитиеречии
т.д.)
Планирование: соорганизовать детей
дляобсуждения
планов
реализации
совместныхдел(проектов,мероприятий,событ
ийипр.).
Информирование:сообщитьдетямновос
ти,которыемогутбытьинтересныи/или
полезны
для
них
(появились
новыеигрушки,укоготоденьрожденияит.д.).
Проблемная ситуация: предложить
дляобсуждения«проблемнуюситуацию»,и
нтереснуюдетям,всоответствиисобразоват
ельнымизадачамиПрограммы(возможно,
позже
«проблемная
ситуация»
перерастетвпроект,образовательноесобыт
иеит.д.).
Развивающий
диалог:
вести
дискуссиювформатеразвивающегодиалог
а,т.е.направлятьдискуссиюнедирективны
миметодами,старатьсязадаватьоткрытыев
опросы (т. е. вопросы, на которые
нельзяответить однозначно), не давать
прямыхобъясненийиготовыхответов,апод
водитьдетейктому,чтобыонирассуждалии

Коммуникативноеразвитие:развитиенавык
овобщения,
умения
доброжелательновзаимодействоватьсосверст
никами,готовностиксовместнойдеятельности,
умение
вести
диалог(слушать
собеседника,аргументированновысказыватьс
воемнение).
Когнитивное
развитие:
развитиепознавательног
о
интереса,
уменияформулироватьсв
оюмысль,ставитьзадачи,искатьпутирешения.
Регуляторноеразвитие:развитиеумениясобл
юдатьустановленныенормыиправила,подчинят
ьсвоиинтересыинтересамсообщества,
планировать свою и совместнуюдеятельность.
Навыки,умения,знания:ознакомлениесокру
жающиммиром,развитиеречи.
Развитие
детского
сообщества:
воспитаниевзаимнойсимпатииидружелюбного
отношениядетейдругкдругу.
Обеспечениеэмоционального комфорта:
созданиеположительногонастроянадень,полож
ительногоотношениякдетскомусаду. 251

«сами»пришликправильномуответу.

252

Подготовка к
прогулке(возв
ращениеспрогу
лки)

Прогулка

Детское сообщество: учить детей
бытьвнимательнымидругкдругу,поддерж
иватьатмосферудружелюбия,создавать
положительный
эмоциональныйнастрой.
Навыки
общения:
учить
детей
культуредиалога(говоритьпоочереди,непе
ребивать,
слушать
друг
друга,
говоритьпосуществу,уважатьчужоемнени
еипр.).
Равноправие
и
инициатива:поддер
живатьдетскуюинициативу,создаваяприэт
омравныевозможностидля
самореализации
всемдетям(итихим,ибойким,илидерам,иск
ромнымит.д.).
Учить
детей
самостоятельно
Развитиенавыковсамообслуживания,умени
одеватьсянапрогулку,послепрогулкисамос ясамостоятельноодеватьсяираздеватьсявсоотв
тоятельно
раздеваться,
убирать етствиисосвоимивозрастнымивозможностями
своюодеждувшкафчик,насушилку.
.
Развивать
Развитиедоброжелательности,готовностьпо
доброжелательность, мочьсверстнику.
готовностьдетей помочь другдругу.
Использовать
образовательные
возможностивовремярежимныхмоментов.
Позаботитьсяотом,чтобыпрогулкабылаи
Укрепление
здоровья
детей,
нтереснойисодержательной.
профилактикаутомления.Удовлетворениепотр
Обеспечить наличие
ебностивдвигательнойактивности.
необходимогоинвентаря(
Физическое развитие, приобщение к
длясюжетныхиспортивных
подвижнымиспортивнымиграм.
игр,исследований, трудовойдеятельности
253

ипр.).
организовывать

Подготовка ко сну,
дневной сон

Постепенный
подъем,
профилактические
физкультурнооздоровительные
процедуры

подвижные
испортивные

игрыиупражнения
Приобщатьдетейккультуре«дворовыхи
гр» — учить их различным играм,
вкоторыеможноигратьнаулице.
Способствовать сплочению
детскогосообщества.
При возможности,
организовыватьразновозрастноеобще
ние.
Максимально
использовать
образовательныевозможностипрогулки.
Создаватьусловиядляполноценногодне
вногоснадетей(свежийвоздух,спокойная,
доброжелательная
обстановка,тихаямузыкаипр.).
Учить
детей
самостоятельнораздеваться
,складыватьодеждувопределенномпорядке.
Стремитьсязаинтересоватьдетейчтение
м,чтобыудетейформироваласьлюбовьипот
ребностьврегулярном
чтении.
Кпробуждениюдетейподготовить(прове
трить)игровуюкомнату.
Организоватьпостепенныйподъемдетей
(помере пробуждения).
Провестигимнастикупослеснаизакалива
ющиепроцедуры,так,чтобыдетямбылоинте
ресно.

Сплочение
детского
сообщества,развитиедоброжелательности,
умения
взаимодействовать сосверстниками.
Развитиеигровыхнавыков.
Развитиеразновозрастногообщения.

Укрепление
здоровья
детей,
профилактикаутомления.
Развитие
навыковсамообслуживани
я.
Формированиеинтересаипотребностиврегу
лярномчтении.Приобщениекхудожественнойл
итературе

Формирование у детей
ценностногоотношения к
собственному
здоровью(какхорошозакалятьс
я,бытьздоровыминеболеть).Комфортныйперех
одотснакактивнойдеятельности. Укрепление
здоровья детей,
254

профилактиказаболеваний.

255

Обсуждать с детьми, зачем
нужнагимнастикаизакалка.

Вечерний круг

Рефлексия:вспомнитьсдетьмипрошедш
ийдень,всесамоехорошееиинтересное,
чтобы
у
детей
формировалосьположительноеотношениед
ругкдругуикдетскомусадувцелом.
Обсуждениепроблем:обсудитьпроблемн
ые
ситуации,
если
в
течение
днятаковыевозникали,подвестидетейксамо
стоятельномуразрешениюиурегулировани
юпроблемы,организоватьобсуждениеплано
вреализациисовместныхдел(проектов,меро
приятий,событийипр.).
Развивающийдиалог:предложитьдляобс
ужденияпроблемнуюситуацию,интересну
юдетям,всоответствиисобразовательнымиз
адачами Программы.
Детское сообщество: учить детей
бытьвнимательнымидругкдругу,поддержи
ватьатмосферудружелюбия,создавать
положительный эмоциональныйнастрой.
Навыки
общения:
учить
детей
культуредиалога
(говорить
по
очереди, не
перебивать,
слушать
друг
друга,
говоритьпосуществу,уважатьчужоемнение
ипр.).

Коммуникативноеразвитие:развитиенавыко
вобщения,умениядоброжелательновзаимодейс
твоватьсосверстниками,готовностиксовместно
йдеятельности.
Когнитивное
развитие:
развитиепознавательног
о
интереса,
уменияформулироватьсв
ою мысль,ставитьзадачи,искатьпутирешения.
Регуляторноеразвитие:развитиеумениясобл
юдатьустановленные
нормы
и
правила,подчинятьсвоиинтересыинтересамсоо
бщества,
планировать
свою
и
совместнуюдеятельность.
Навыки,умения,знания:ознакомлениесокру
жающиммиром,развитиеречи.
Развитие
детского
сообщества:
воспитаниевзаимнойсимпатииидружелюбного
отношениядетей другкдругу,положительногоотношениякдетскомусаду.
Эмоциональныйкомфорт:обеспечениеэмоц
иональногокомфорта,созданиехорошегонастр
оения,формированиеудетейжеланияприйтивде
тскийсадна следующийдень.

256

Уходдетейдомой

Воспитание
иобучение
впроцессе
детскойдеятель
ности

Занятия

Обогащение игры
вцентрахактивност
и(взрослыйпомогает
)

Попрощатьсяскаждымребенкомласково
идоброжелательно,чтобыуребенкаформир
овалась уверенностьвтом,в детском саду
его любят и ждут, всегдаемурады.
Пообщатьсясродителями,сообщитьнеоб
ходимую
информацию,
способствоватьвовлечениюродителейвобр
азовательныйпроцесс,формированию
унихощущенияпричастностикделамгрупп
ыидетскогосада.
ПроводитьзанятиявсоответствиисПрогр
аммой,соблюдая«золотыепринципы»дошк
ольнойпедагогики.
1. ЗБР(Зонаближайшегоразвития).
2. Культуросообразность.
3. Деятельностныйподход.
4. Возрастноесоответствие.
5. Развивающееобучение.
6. Амплификацияразвития.
7.
ПДР
(пространство
детскойреализации).
Наблюдатьзадетьми,принеобходимости
,
помогать
(объяснить,
какпользоватьсяновымиматериалами,подс
казатьновыйспособдействияипр.).
Помогать
детям
наладить
взаимодействиедругсдругомвсовместныхз
анятияхииграхвцентрах

Эмоциональныйкомфорт.
Формированиеу
ребенкажеланияприйтивдетскийсаднаследую
щийдень.
Приобщение
родителей
кобразовательномуп
роцессу.
Обеспечение единства
воспитательныхподходоввс
емьеивдетскомсаду.
Комплексное
всестороннее
развитие
детейповсемобразовательнымобластямвсоотве
тствиис ПрограммойиФГОС ДО.

Развитие
инициативы
и
самостоятельности,умениянайтисебезанятиеип
артнеровпосовместнойдеятельности.
Развитиеумениядоговариваться,способнос
ти
к
сотрудничеству
и
совместнымдействиям.

257

Проектнаядеяте
льность(взрослы
йсоздаетусловия
длясамореализац
ии)

Образовательноесоб
ытие
(взрослыйучаствуетв
процессе наравне
сдетьми)

активности.
Следить,чтобыкаждыйребенокнашелсе
бе интересноезанятие.
Заметитьпроявлениедетскойинициатив
ы.
Помочьребенку(детям)осознатьисформ
улироватьсвоюидею.
Принеобходимости,помочьвреализации
проекта,
не
забирая
при
этоминициативу(недирективнаяпомощь).
Помочьдетямвпредставлении(предъявл
ении,презентации)своегопроекта.
Помочьвсем(участникампроектаиокру
жающим)
осознать
пользу,значимостьпол
ученногорезультатадляокружающих.

Заронитьвдетскоесообществопроблемн
уюситуацию,котораязаинтересуетдетей.
Дать
детям
возможность
разворачиватьдействие
по
своему
пониманию,
оказываяим,принеобходимости,деликатно
есодействие, избегая прямых подсказок
иуказаний.
Помогатьдетямпланироватьсобытие
так,чтобыонисмоглиреализоватьсвои

Развитие
инициативы
и
самостоятельности.Формированиеуверенно
стивсебе,
чувствасобственногодостоинстваисобственно
йзначимостидлясообщества.
Воспитаниестремлениябытьполезнымобще
ству.
Развитиекогнитивныхспособностей(умени
ядумать,анализировать,работатьсинформаци
ей).
Развитиерегуляторныхспособностей(умен
ияставитьцель,планировать,достигатьпоставл
еннойцели).
Развитие
коммуникативных
способностей(умениепрезентоватьсвойпроек
токружающим,рассказатьонем,сотрудничать
вреализациипроектасо
сверстниками ивзрослыми).
Развитиетворческойинициативыисамостоят
ельности.Формированиедетсковзрослогосообщества группы.
Развитиеуменияработатьвкоманде,конструк
тивновзаимодействоватьсосверстникамиивзро
слыми.
Развитиеспособностинапрактикеприменять
полученныезнания,умения,навыки.
Развитие регуляторных способностей
258

планы.
Насыщатьсобытиеобразовательнымиво
зможностями, когда дети на деле
могутприменить свои знания и умения в
счете,письме, измерении,
рисовании,конструировании
ипр.

(умения
ставить
цель,
планировать,
достигатьпоставленнойцели).
Развитиекогнитивныхспособностей(умения
думать,анализировать,работатьсинформацией
).

Свободнаяигра(взрос
Создаватьусловиядлядетскихигр(время,
всестороннее
развитиедетей
лый невмешивается) место,материал).Развиватьдетскуюигру.
(физическое,речевое,
социальноПомогатьдетямвзаимодействоватьвигре коммуникативное,познавательное,художестве
.
нно-эстетическое).
Не
вмешиваться
в
детскую
Развитие детской
инициативы.Развитиеумениясоблюд
игру,даваядетямпроявитьсебяисвоиспособн
атьправила.
ости.
Развитиеуменияигратьразличныероли.
Развитиеспособностивзаимодействовать
сосверстниками,договариваться,разрешатьконф
ликты.

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Главная задача педагога при организации развивающей предметной среды состоит в создании детям возможности
выбора занятий по своим интересам, проявления самостоятельности иинициативы, в обеспечении условий для
самореализации через различные виды детских деятельностей (рисование, конструирование, проекты и пр.).
При этом обеспечить высокий уровень развития детей можно, имея даже скромные материальные возможности, так
как развивающим эффектом обладают не сами объекты развивающей среды, а детская деятельность, организуемая взрослым и
или самостоятельная. Результат работы в первую очередь зависит от профессионализма и творческого потенциала педагогов.
Для реализации требований Программы и ФГОС ДО пространство группы организовано в виде хорошо
разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги,
259

игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.).
Разделение пространства в помещении группы на центры активности способствует большей упорядоченности
самостоятельных игр и занятий и позволяет детям заниматься конкретной деятельностью, используя конкретные
материалы, без дополнительных пояснений и вмешательства со стороны взрослого. Кроме того, наличие центров
активности помогает детям лучше понимать, где и как работать с материалами.
Таблица19-Основные принципыорганизациицентров активности
Принципы
Комментарии
Центрыактивностидолжныбытьчетковыделены.Выделятьцентрыактивностейможнопри
Выделение центров активности
помощинизкихстеллажей, столовилиспомощьюковровыхпокрытий,мольбертовипр.
Для удовлетворения этой потребности в помещении группы размещают место для
Места для отдыха
отдыха,оснащаяегомягкоймебельюиделаямаксимальноуютным.Малышидолжныхорошопонима
тьназначениеместадляотдыха.
Водномпомещенииможетбытьнесколькоместдляотдыха.
Впомещениигруппынеобходимопредусмотретьтакназываемыеуголкиуединения,которые
Уголки уединения
помогутребенку
избежатьстресса.У
ребенкадолжна
быть
возможность
побытьодному,еслионвэтомнуждается.
Уголокуединенияможетстатьиместомдляигрыодногоилидвухдетей.Внемможет
находитьсястолсоднимилидвумястульями.
Иногда возникает необходимость ограничивать количество детей, желающих играть
Ограничение количества детей в
водном центре, поэтому нужно создать систему, которая позволяла бы каждому
центрахактивности
ребенкупонимать,что данныйцентружезаполнен,изнать,когдаподойдет его очередь поигратьв
нем.Инадопомнить,чтоправилапризванысоздатьболеекомфортныедлядетейусловия,анеогранич
итьихсвободу—важно,чтобыдетивидели,что всенаходятсявравныхусловиях.
Следует
Оптимальное использование
стремитьсякмаксимальнойреализацииобразовательногопотенциалапростран
пространства
ства детского сада, группы, а также территории детского сада и для
организациидетскойдеятельностииспользоватьнетолькоигровуюкомнату,новсевозможноепрос
транство—спальню,рекреации,дополнительныепомещениядетскогосада,территорию
детскогосада.

260

Основные принципы оформления пространства
В групповом помещении всегда есть специальное место для размещения различных плакатов, объявлений, детских
работ, фотографий и пр., так называемый «групповой стенд» (один или несколько). Правильно оформленные групповые
стенды являются эффективным средством развития детей. Стенд станет незаменимым помощником воспитателей в
обучении детей, если он отвечает перечисленным ниже требованиям.
Таблица20 –Требованияк«групповомустенду»
Материалы, размещенные на стендах, должны быть интересны инужны детям. От стендане
Материал стенда нужен и
будет никакой пользы, если размещенные на нем материалы никто не будет разглядывать
интересендетям
иобсуждать.Например,на
стендеможноразместитьменюнадень,написанноекрупнымипечатнымибуквами,текстновойпесе
нки,ктосегоднядежурный,укогосегодняденьрождения, новости дня и т.д. Особый интерес у
детей вызывают их собственные поделки ифотографии.
Частьстендовможетзаниматьтакназываемыйсправочныйматериал.Онбудетпомогать
детям в их занятиях или информировать их. Например, на стенде недалеко от центра
грамотыиписьмаможетбытьразмещеналфавит,околоцентраматематики—плакатсчислами.
Материалы регулярно обновляются
Не только дети, но и взрослые привыкают к неизменяющимся вещам, со временем
человекпростоперестаетзамечатьих.Затокаждогоинтересуетновое.Поэтомучтобыматериалыстен
даприносилимаксимальнуюпользу,привлекаливнимание,вызывалижеланиеобсуждать,они
должнырегулярнообновляться. Элементновизныхорошостимулируетпознавательныйинтерес.
Материалыстендадолжныпоказыватьто,чтодетимогутпонять.Главное назначение
Материалы соответствуют возрастным
стенда—
возможностям детей
побуждатьдетейобсуждатьпредставленныематериалы,получатьинформацию,размышлятьи,какс
ледствие,развиватьудетейречь,мышление,познавательныйинтерес.
Материалы снабжены надписями
Материалы, вывешенные на стенде, обязательно нужно подписывать крупными
печатнымибуквами, хотя большинство дошкольников еще не умеют читать. Тем самым
педагог
знакомитдетейспечатнымтекстом,стимулируетинтерескчтению,атакжепомогаетимпонять,что
благодаряподписямлюдимогутбольшеузнаватьопредставленныхкартинкахифотографиях.
Стенд с фотографиями обычно вызывает большой интерес у всех детей группы.
Стенд с фотографиями
Фотографиидетей,занимающихсятойили иной деятельностью,атакжефотографииихсемей,
261

Выставка детских работ правильно
оформляется

размещенные на стенде, помогут каждому ребенку чувствовать себя полно- ценным
членомгруппы.Приэтомеслитакойстенд
организуется,тона
немдолжныбытьпредставленыфотографиивсехдетейгруппы.Этооченьважно.
Фотографии также можносопроводить печатными подписями или высказываниями
детейпоповодуизображенныхнанихэпизодов.
Это позволит детям соотносить напечатанный текст с их собственным опытом,
особенноеслиподробнообсудитьсдетьми
изображенноенафотографии
ипрочитатьподписивслух.
Размещение на стенде детских рисунков и поделок означает признание их значения,
атакже стимулирует детей ответственно относиться к своим работам. Если мы хотим,
чтобыдетигордилисьтем,чтоониделают,важновывешиватьнастендетворческие,самостоятельны
еработыдетей,анераскраскиилирисунки,сделанныенагрупповыхзанятиях, когда все дети
выполняют
рисунок
строго
по
заданию
педагога.
Возможно,
детскиеработыинебудутсильноотличатьсядруготдруга,однакоккаждойнужноотноситьсяс
уважениемивниманием.

Таблица21- Условиядлямаксимальногоразвивающегоиобучающегоэффектавцентрахактивности
Условия
Комментарии
Весьматериалдолженбытьхорошоклассифицирован,сгруппированинаходитьсяв
Упорядоченность материалов
Соответствующихцентрахактивности.
Достаточность материалов
Материаловдолжнобытьдостаточнодлявсехжелающихимивоспользоваться.
Материалы должны быть максимально разнообразны,интересны,
и
Разнообразие материалов
полифункциональны.
Соответствие возрастным и индивидуальным
Материалыдолжныбытьразногоуровнясложности,отвечатьвозрастнымииндивидуал
возможностям
ьнымвозможностямдетей.
Всематериалыдляигрисамостоятельныхзанятийдолжныбытьдоступныдетям
Доступность и удобство использования
(хранитьсянадоступнойдетямвысоте,впонятном импорядке).
Вовсехцентрахактивностидолжнобытьмногоматериалов,скоторымидетимогутработ
Автодидактика
атьбезпомощивоспитателя,атакжематериалысэлементами
автодидактики.
Регулярное обновление
Учебныеиигровыематериалыдолжнырегулярнообновлятьсявсоответствиис
262

Программойиинтересамидетей(нережечем1развнеделю)
Материалыцентровдолжныбытьинтересныдетямкакпосодержанию,такипо
оформлению
Всематериалыдолжныобладатьопределеннымзапасомпрочности,чтобыдетине
боялисьсломатьилииспортитьих.

Привлекательность дл ядетей
Прочность и безопасность

3.3. Кадровые условия реализации Программы
Образовательную деятельность и другие виды детской деятельности осуществляют воспитатели, из числа
педагогических работников и специалисты: музыкальный руководитель, инструкторы по физической культуре, педагогпсихолог.
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»,приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.04.2014 №276 «Об утверждении
Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность», Постановлением Правительства Российской Федерации от 8 августа 2013 г. № 678 г. «Об утверждении
номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
должностей руководителей образовательных организаций» педагогические работники МБДОУ «Детский сад № 11» имеют
профессиональное образование, квалификационную категорию и прошли курсовую подготовку.
Таблица22–Возрастпедагогическогоперсонала
№
п/п

Наименованиепоказателей

Всего работников

1

Воспитатели

6

2
3

Музыкальныеработники

1

Инструкторпофизическойкультуре

1

До25
лет

25-29

-

-

В томчислеввозрасте
30-49
50-54

3
1

-

55-59

1
-

60лет
истар
ше

2
1
263

Педагог-психолог
ВСЕГО

4

1
9

-

-

4

1
1

1

3

Таблица23–Стажпедагогическогоперсонала
№
п/п

Наименованиепоказателей

До3лет
Воспитатели
Музыкальныеработники
Инструкторпофизическойкультуре
Педагог-психолог
ВСЕГО

1
2
3
4

№
п/п
1
2
3
4

Всего работников

6
1
1
1
9

-

Таблица24–Образовательныйуровеньпедагогическогоперсонала
Наименованиепоказателей
Всего работников
Воспитатели
Музыкальныеработники
Инструкторпо физическойкультуре
Педагог-психолог
ВСЕГО

6
1
1
1
9

Педагогическийстаж работы,лет
3-5
5-10
10-15
15-20
2
2

-

1
1
2

Образование
Высшее
2
1
1
4

1
1

20лети
более
3
1
4

Среднее
профессиональное
4
1
5

264

Таблица25–Результатыаттестации
№
Наименование
Всегоработ
п/п показателей
ников

Квалификационныехарактеристики
Высшаякат.
1 кат.
СЗД
1
1

1

Воспитатели

6

2

Музыкальныеработники

1

-

3

Инструктор по физической
культуре
Педагог-психолог
ВСЕГО

1
1
9

4

н/а
3

1

-

-

1

-

1

-

-

1

2

3

1
3

Таблица 26
Педагоги

Квалификационнаякатегория
Высшая
Первая
СЗД
н/а

Количество педагогов

%

1
2
3
3

12%
22%
33%
33%

265

3.4. Материально-техническое обеспечение Программы
Таблица 27–Паспорт Учреждения
Функциональная
направленность
Сохранение и укрепление
здоровья детей. Безопасность

Вид помещения, оснащение
Музыкальный зал:
 НОД помузыкальному развитию.
 Тематически
едосуги.
 Развлечения, праздники
утренники.
 Театральные представления.
 Родительские собрания и
прочие мероприятия для
родителей.
 Консультативная работа с
родителями и
воспитателями.
Индивидуальные занятия.

 НОД по физическому развитию.
 Спортивные и тематические досуги.
 Развлечения, праздники, утренники.
 Индивидуальная работа по физическому

Оборудование, в том числе ТСО
 Шкаф для используемых пособий, игрушек,
атрибутов и прочего материала.
 Музыкальный центр.
 Пианино.
 Видеопроектор.
 Ноутбук.
 Экран.
 Разнообразные музыкальные инструменты для
детей.
 Подборка CD дисков с музыкальными
произведениями.
 Различные виды театров.
 Ширма для кукольного театра.
 Детские и взрослые костюмы.
Детские хохломские стулья и столы.

Шкаф для
используемых пособий,
игрушек, атрибутов и
прочего материала.
 Музыкальный центр.
 Пианино.
 Видеопроектор.
 Ноутбук.
 Экран.

Разнообразные
музыкальные
266

инструменты для детей.

Подборка CD дисков
с музыкальными
произведениями.
 Различные виды театров.

Ширма для
кукольного театра.

Детские и
взрослые костюмы.
Детские хохломские стулья и столы.
Спальное помещение:
 Дневной сон.
 Игровая деятельность.
 Гимнастика после сна.
Образование, развитие детей

Групповые комнаты:
 Социальнокоммуникативноеразвитие.
 Познавательноеразвитие.
 Речевоеразвитие.
 Художественноэстетическоеразвитие.
Физическоеразвитие

 Спальная мебель.
 Физкультурное оборудование для
гимнастики после сна: ребристая дорожка,
массажные коврики и мячики, резиновые кольца и
кубики.
 Детская мебель для
практической
деятельности.
 Центры активности:
- Центр безопасности;
- Центр науки и естествознания;
- Центр экспериментирования, организации
наблюдения и труда;
- Центр строительства;
- Центр грамотности и письма;
- Литературный центр (книжный уголок);
- Уголок для тетрализованных (драматических)
игр;
- Центр музыки;
- Центр
изобразительного
искусства;
267

- Центр двигательной
активности.
 Игровая мебель.
Атрибуты для сюжетноролевых игр«Семья»,
«Магазин»,
«Парикмахерская»,
«Больница»,«Ателье»,
«Библиотека»,«Почта».
Конструкторы различных видов.
 Головоломки, мозаики,
пазлы, настольно-печатные
игры, лото.
 Развивающие игры по
математике, логике.
 Различные виды театров.
 Дидактические игры на
развитие психических
функций: мышления,
внимания, памяти,
воображения.
 Дидактические материалы
по сенсорике, математике,
развитию речи, обучению
грамоте.
 Географический глобус.
 Географическая карта
мира.
 Карта России, карта
Мира.
 Муляжи овощей и
фруктов.
 Календарь погоды.
 Плакаты и наборы

268

дидактических наглядных
материалов с изображением
животных, птиц,
насекомых, обитателей морей и рек, рептилий.
Магнитофон, аудиозаписи, флешки.
Информационнопросветительская работа

 Осуществление
методической помощи
педагогам.
 Организация консультаций.
 Выставка дидактических и
методических материалов для
организации работы с детьми по
различным направлениям
 развития.

Раздевальная комната:
Информационнопросветительская работа с
родителями

 Библиотека
педагогической и
методической
литературы.
 Библиотека
периодических изданий.
 Пособия для занятий.
 Опыт работы педагогов.
 Материалы
консультаций, семинаров,
семинаров-практикумов.
 Иллюстративныйматер
иал.
 Информационный уголок.
 Выставки детского творчества.
 Наглядно- информационный материал для
родителей.

269

Таблица 28 –Соблюдение строительных норм и правил
Соблюдение строительных норм и правил (СанПиН,ГОСТ,ВСН).
Соответствие уровню и направленности реализуемых образовательных программ
Общая площадь
3759кв.м.
Общая площадь участка
3759 кв.м.
Общая площадь здания
634,5 кв.м.
Полезная площадь, которая используется для образовательного процесса
419,6 кв.м.
Полезная площадь на одного ребенка
9,04 кв.м.
Выполнение санитарно-гигиенических норм охраны жизни и здоровья воспитанников и работников в процессе реализации ООП –
ОПДО

Социально-личностное развитие
Познавательное
развитие

Речевое развитие
Художественно-эстетическое
развитие
Физическое развитие

Материально-техническое обеспечение реализации ООП–ОПДО
-Центр безопасности
МБДОУ«Детский сад№ 11»

- Центр науки и естествознания;
- Центр экспериментирования,
организации наблюдения и труда;
- Центр строительства;
- Центр математики
- Центр грамотности и письма;
- литературный цент (книжный уголок)
- Уголок для тетрализованных (драматических)
игр
- Центр музыки;
- Центр изобразительного искусства
- Центр двигательной активности

270

Информационно-методическоеобеспечениереализацииООП–ОПДО
Музыкальный центр
1
Ноутбук
2
МБДОУ
Компьютер
2
«Детский сад№ 11»
Принтер (цветной, черно-белый)
2
Видеопроектор
1
МБДОУ«Детский сад№ 11»
Выход в Интернет
11i.tvoysadik.ru
Сайт МБДОУ
«Детский сад № 11»
Числопедагогов,владеющихкомпьютер
100%
ом (в% кобщемучислу)
Психолого-медико-педагогическоесопровождениеобразовательногопроцессавходе
реализации ООП–ОП ДО
Персонал государственного бюджетного
Медицинскоес
учреждения здравоохранения
опровождение
Медицинский работник
Свердловскойобласти"ИрбитскаяЦГБ"
Медицинский
Шкафы, дляхранения медицинской
кабинет
документации, инвентаря (термометры,
разовые шпателя, одежды,
ростомер, весы и др.)
Процедурный кабинет
Холодильник для хранения медицинских
препаратов неотложной помощи,
фитосборов, медикаментов, столик
дляпрививок, столик для оказания
неотложной
помощи, кушетка, раковина для
мытья руки и др.

271

Психологическое
сопровождение ООП –
ОПДО
Методическое сопровождение
ООП–ОП ДО
Оборудование и
оснащение

Оборудование и оснащение групповых
комнат

Изолятор
Педагог-психолог
Методист
Микрокабинет группы
МБДОУ«Детский сад№ 11»

Детская кровать, стулья.

Музыкальный зал
Спортивный участок (спортивное оборудование
,спортивный инвентарь)
Игровое оборудование на участках
Учебный перекресток
Цветники

Групповая комната
Спальная
Раздевальная
Мойка
Туалет
(см.«Рабочиепрограммы» педагогов–«Социальный паспорт группы»)

272

3.5. Финансовые условия реализации программы
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы дошкольного образования опирается на
исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и
бесплатного дошкольного общего образования. Учреждение также осуществляет деятельность по уходу и присмотру
задетьми.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы дошкольного образования бюджетного
Учреждения осуществляется на основании муниципального задания и исходя из установленных расходных обязательств,
обеспечиваемых предоставляемой субсидией.
Норматив затрат на реализацию Программы-гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в
год в расчете на одного воспитанника по программе дошкольного образования, необходимый для реализации
образовательной программы дошкольного образования, включая:
Расходы на оплату труда работников, реализующих образовательную программу дошкольного общего
образования;
Расходы на приобретение учебных и методических пособий, средств обучения, игр, игрушек.
МБДОУ «Детский сад № 11» самостоятельно принимает решение в части направления и расходования средств
муниципального задания. И самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные
нужды,необходимые для выполнения государственного задания.
Нормативные затраты включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения
уровня средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими педагогическую работу и иные
видыработ по реализации программы дошкольного общего образования, определяемого в соответствии с Указами
ПрезидентаРоссийской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации, органов
государственнойвласти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления.
Формирование фонда оплаты труда Организации осуществляется в пределах объема средств на текущий финансовый
год, установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными органами государственной
власти субъекта Российской Федерации, количеством воспитанников и локальным нормативным актом Учреждения.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальными нормативными
актами Учреждения.
273

Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах бюджетных ассигнований,
предусмотренных Учреждению на очередной финансовый год.
Финансирование в целях обеспечения средствами обучения и воспитания, необходимыми для реализации
Программы осуществляется за счѐт субвенций, субсидий из областного бюджета на основании «Перечня учебных пособий,
средств обучения, игр, игрушек, приобретаемых за счѐт субвенций, субсидий из областного бюджета для реализации
основных общеобразовательных программ в муниципальных образовательных организациях, расположенных на
территории Свердловской области» (Постановление правительства Свердловской области от 18 декабря 2013г. № 1540ПП).
Таблица 29–Источник финансирования
Местный бюджет

Родительская плата
Муниципальное задание
Заработная
плата Присмотр и уходза детьми.
административного
и учебно- Питание детей.
вспомогательногоперсонала
(моющие чистящие средства, мебель, оборудование
пищеблока).
Коммунальные и др. услуги,
содержание здания

Областной бюджет
Заработная плата педагогического состава

Реализация основной общеобразовательной
программы
(пособия, игры, игрушки,
оборудование).

274

3.6. Планирование образовательной деятельности
Образовательная деятельность строится с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных
особенностей, социального заказа родителей (законных представителей).
При организации образовательной деятельности необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающихи
обучающих целей и задач,при этомследует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом
и достаточном материале, максимально приближаясь кразумному «минимуму». Построение образовательной деятельности
на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой
цели.
Построение образовательной деятельности вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития
детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные
возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой
теме. Цель введения основной темы периода – интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного
дробления детской деятельности по образовательным областям.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей
и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей
всоответствии с их индивидуальными возможностями.
Тематический принцип построения образовательной деятельности позволяет органично вводить региональные и
культурные компоненты, учитывать специфику Учреждения.
Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период— 2–3 недели. Тема должна быть отражена
в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития.

275

Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе
Таблица 30–Планирование образовательной деятельности
Организованная образовательная деятельность
Периодичность
Базовыйвиддеятельности

Физическаякультуравпомещении

Группа
раннеговозр
аста
2 раза внеделю

Физическаякультуранапрогулке

1 развнеделю

Музыка

2 развнеделю

Рисование
Лепка/аппликация/ручнойтруд
Математическоеразвитие
Основынауки и
естествознания/ребенок
иокружающиймир
Развитиеречи,основыграмотности
ИТОГО

Младшаягруппа
2разав
неделю

Средняягруппа
2разав
неделю

Старшаягруппа

Подготовительная
группа

2разав
неделю

2разав
неделю

1раз
внеделю
2разав
неделю

1раз
в неделю
2разав
неделю

1раз
в неделю
2разав
неделю

1раз
в неделю
2разав
неделю

1 развнеделю

1раз
в неделю

1раз
в неделю

1раз
в неделю

1раз
в неделю

1 раза внеделю

1раз
в неделю

-

1раз
в неделю

1раз
в неделю
2разав
неделю

1раз
в неделю
2разав
неделю

1раз
в неделю
2разав
неделю

1раз
в неделю

1раз
в неделю

1раз
в неделю

1раз
в неделю

1раз
в неделю

2 развнеделю

1раз
в неделю

1раз
в неделю

2разав
неделю

2разав
неделю

10занятийв

11занятийв

12занятийв

12занятийв

10 занятий
внеделю

276

неделю

неделю

неделю

неделю

Взаимодействие взрослогосдетьми вразличныхвидахдеятельности
Чтениехудожественнойлитературы

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Познавательноежедневно
исследовательскаядеятельность
Конструктивно1 развнеделю
модельнаядеятельность
Игроваядеятельность(обогащеннаяи ежедневно
гра)

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Развивающее общение
припроведениирежимныхмомен
тов
Приобщение к доступной
трудовойдеятельности
Развивающееобщениенапрогулке

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

1 раза внеделю

1 раза внеделю

1 раза внеделю

1 раза внеделю

Самостоятельнаядеятельностьдетей
Самостоятельнаяигравгруппе

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Самостоятельнаяигранаучасткед
етскогосада

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Самостоятельная деятельность
детейвцентрах(уголках)развития

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Оздоровительнаяработа
Утренняягимнастика
Комплексызакаливающихпроцедур

ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно

ежедневно
ежедневно

Гигиеническиепроцедуры

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно
277

Образовательная деятельность реализуется в соответствии с основной общеобразовательной программой
дошкольного образования по средствам организации различных видов детской деятельности и их интеграции с
использованием разнообразных форм и методов работы.
Выбор методов обучения и воспитания осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента
детей, их индивидуальных и возрастных особенностей и решения конкретных образовательных задач.
Продолжительность непрерывной образовательной деятельности установлены СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологическими требованиями к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 N 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Нормативы продолжительности непрерывной образовательной деятельности
Таблица 31-Нормативы продолжительности непрерывной образовательной деятельности
Возраст детей
Дети раннего возраста (от 2 до 3лет)
от 3 лет до 4лет
от 4лет до 5лет
от 5 лет до 6лет
от 6лет до 7лет

Продолжительность НОД
неболее 10минут
неболее 15минут
неболее 20минут
неболее 20-25минут
неболее 30минут

Максимально допустимый объем образовательной
нагрузки в первой половине дня
непревышает 20 минут
непревышает 30 минут
непревышает 40 минут
непревышает 45 минут
непревышает 90 минут

С детьми старшего дошкольного возраста образовательная деятельность может осуществляться во второй половине
дня после дневного сна. Однако её продолжительность должна составлять не более 25-30 мин. в день.
278

В середине времени, отведённого на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные
минутки.
Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности-неменее 10минут. Продолжительность
учебного года с 1сентября до 31 мая.
Продолжительность каникул:
зимние – с 1 января по 10 января (образовательная деятельность проводится в форме развлечений и досуго в
эстетического и оздоровительного цикла: музыкальные,спортивные, изобразительного искусства);
летние - с 01 июня по 31 августа – проводятся НОД по физической культуре на улице и музыка, проводятся
спортивные и подвижные игры, спортивные праздники и развлечения, экскурсии, пешие походы и др., а также
увеличивается продолжительность прогулок.
Образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения
детей, организуется в первой половине дня. Формами двигательной деятельности детей являются утренняя гимнастика,
занятия физической культурой в помещении и навоздухе, физкультурные минутки, подвижные игры,спортивные
упражнения, ритмическая гимнастика.
С детьми третьего года жизни занятия по физическому развитию основной образовательной программы
осуществляют по подгруппам 2 раза в неделю, в групповом помещении. Длительность составляет 10 мин.
Занятия по физическому развитию основной образовательной программы длядетей в возрасте от 3 до 7 лет
организуются 3 раза в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет:
в младшей группе - 15мин.,
в средней группе - 20мин.,
в старшей группе - 25мин.,
в подготовительной группе - 30мин.
Один раз в неделю для детей 5- 7 лет занятия по физическому развитию детей круглогодично проводят на открытом
воздухе. Их проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной
одежды, соответствующей погодным условиям.

279

3.7. Примерный перечень развлечений и праздников, тематическое планирование
Традиционные события, праздники, мероприятия
Культурно-досуговая деятельность (особенности традиционных событий, праздников, мероприятии).
Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку
отдых(пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя.
Таблица 32-Перечень обязательных праздников в детском саду
Младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Новыйгод
23 февраля
8марта

9мая (День Победы)

Средняягруппа
(от4до5лет)
Новыйгод
23 февраля
8марта

9мая (День Победы)

Старшаягруппа
(от5до6лет)
Новыйгод
23 февраля
8марта
12 апреля (День
космонавтики)
9мая (День Победы)

Подготовительная к школегруппа
(от6до7лет)
Новыйгод
23 февраля
8марта
12 апреля (День
космонавтики)
9мая (День Победы)

280

Таблица 33-Условия праздников
Условия
Разнообразие форматов
Участие родителей

Поддержка детской
инициативы

Комментарии
Для успешности мероприятия важен правильный выбор формата
взависимости от смысла праздника, образовательных задач, возраста
детей и пр.
Дети сидят не отдельно, а вместе
с родителями, педагоги
Устраивают конкурсы для родителей, просят подготовить детскородительские выступления, родители участвуют в детских заданиях
на импровизацию (то есть неотрепетированных заранее) и т.д.
Создание и конструирование праздника самими детьми. Но при
Этом такие праздники как Новыйгод и День победы, должны быть
организованы в основном взрослыми.

281

Втораягруппараннеговозраста(от2до3лет)
Содействоватьсозданиюэмоциональноположительногоклиматавгруппеидетскомсаду,обеспечиватьдетямчувство комфортаизащищенности.
Привлекатьдетейкпосильномуучастиювиграх,забавах,развлеченияхипраздниках.
Развиватьумениеследитьзадействиями
заводныхигрушек,сказочныхгероев,адекватнореагироватьнаних.Способствоватьформированиюнавыкаперевопл
ощениявобразысказочныхгероев.
Отмечатьпраздникивсоответствиисвозрастнымивозможностямииинтересамидетей.
Младшая группа(от3 до4 лет)
Отдых
Развиватькультурно-досуговуюдеятельностьдетейпоинтересам.
Обеспечиватькаждомуребенкуотдых(пассивныйиактивный),эмоциональноеблагополучие.Формироватьу
мениезаниматьсебяигрой.
Развлечения
Показыватьтеатрализованныепредставления.Организовыватьпрослушиваниезвукозаписей;просмотрмуль
тфильмов. Проводить развлечения различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного
материала).Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от
увиденного и услышанногово времяразвлечения.

282

Праздники
Приобщатьдетейкпраздничнойкультуре.Отмечатьгосударственныепраздники(Новыйгод,«Маминдень»).
Содействоватьсозданиюобстановкиобщейрадости,хорошегонастроения.
Самостоятельнаядеятельность
Побуждатьдетейзаниматьсяизобразительнойдеятельностью,рассматриватьиллюстрациивкнигах,игратьвразнооб
разныеигры;разыгрыватьспомощьювоспитателязнакомыесказки,обыгрыватьнародныепесенки,потешки.
Поддерживатьжеланиедетейпеть,танцевать,игратьсмузыкальнымиигрушками.
Создаватьсоответствующуюсредудляуспешногоосуществлениясамостоятельнойдеятельностидетей.
Средняя группа(от4 до5 лет)
Отдых
Поощрятьжеланиедетейвсвободноевремязаниматьсяинтереснойсамостоятельнойдеятельностью,любоватьсякрас
отойприродныхявлений:слушать пениептиц,шум дождя,музыку,мастерить,рисовать,музицироватьит.д.
Развлечения
Создаватьусловиядлясамостоятельнойдеятельностидетей,отдыхаиполученияновыхвпечатлений.Развиватьинтере
скпознавательнымразвлечениям,знакомящим с традициямииобычаяминарода,истокамикультуры.
Вовлекатьдетейвпроцессподготовкиразныхвидовразвлечений;формироватьжеланиеучаствоватьвкукольномспек
такле,музыкальныхи литературныхконцертах;спортивныхиграхит.д.
Осуществлятьпатриотическоеинравственноевоспитание.
Приобщатькхудожественнойкультуре.Развиватьумениеижеланиезаниматьсяинтереснымтворческимделом(рисов
ать,лепитьит.д.).
Праздники
Приобщатьдетейкпраздничнойкультурерусскогонарода.Развиватьжеланиеприниматьучастиевпраздниках.
Формироватьчувствосопричастностиксобытиям,которыепроисходятвдетскомсаду,стране.Воспитыватьлю
бовькРодине.

283

Организовыватьутренники,посвященныеНовомугоду,8Марта,ДнюзащитникаОтечества,праздникамнарод
ного календаря.
Самостоятельнаядеятельность
Содействовать развитию индивидуальных предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности,
занятийразличногосодержания(познавательного,спортивного,художественного,трудового).Формироватьтворче
скиенаклонности каждогоребенка.
Побуждатьдетейксамостоятельнойорганизациивыбранноговидадеятельности.
Развиватьжеланиепосещатьстудииэстетическоговоспитанияиразвития(вдетскомсадуиливцентрахтворчес
тва).
Старшая группа(от5 до6 лет)
Отдых
Развиватьжеланиевсвободноевремязаниматьсяинтереснойисодержательнойдеятельностью.Формироватьо
сновыдосуговойкультуры(игры,чтениекниг,рисование,лепка,конструирование,прогулки, походыит.д.).
Развлечения
Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и
предпочтений,а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Способствовать
появлению спортивныхувлечений,стремлениязаниматьсяспортом.
Праздники
Формироватьудетейпредставленияобудничныхипраздничныхднях.
Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их
подготовке(украшениегрупповойкомнаты,музыкальногозала,участкадетскогосадаит.д.).Воспитыватьвнимание
кокружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные
своимируками.

284

Самостоятельнаядеятельность
Создаватьусловиядляразвитияиндивидуальныхспособностейиинтересовдетей(наблюдения,эксперименти
рование,собираниеколлекцийит.д.).Формироватьумениеипотребностьорганизовыватьсвоюдеятельность,
соблюдать порядок и чистоту. Развивать умение взаимодействовать со сверстниками, воспитателями
иродителями.
Творчество
Развиватьхудожественныенаклонностивпении,рисовании,музицировании.Поддерживатьувлечениядетейразнооб
разнойхудожественнойи познавательнойдеятельностью,создаватьусловиядляпосещениякружковистудий.
Подготовительная к школе группа (от6до7лет)
Отдых
Приобщать детей к интересной и полезной деятельности (игры, спорт, рисование, лепка, моделирование,
слушаниемузыки,просмотр мультфильмов,рассматриваниекнижныхиллюстрацийи т.д.).
Развлечения
Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть
доброжелательными иотзывчивыми;осмысленноиспользоватьприобретенные
знанияиумения всамостоятельнойдеятельности.
Развиватьтворческиеспособности,любознательность,память,воображение,умениеправильновестисебявра
зличныхситуациях.
Расширятьпредставленияобискусстве,традицияхиобычаяхнародовРоссии,закреплятьумениеиспользоватьполуче
нныенавыкиизнанияв жизни.
Праздники
Расширятьпредставлениядетейомеждународныхигосударственныхпраздниках.
Развиватьчувство сопричастности кнароднымторжествам.
Привлекатьдетейкактивному,разнообразномуучастиювподготовкекпраздникуиегопроведении.

285

Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.
Формироватьосновы праздничнойкультуры.
Самостоятельнаядеятельность
Предоставлять детям возможности для проведения опытов с различными материалами (водой, песком,
глиной и т.п.); для наблюдений за растениями, животными, окружающей природой. Развивать умение играть в
настольно-печатныеи дидактическиеигры.
Поддерживать желание дошкольников показывать свои коллекции (открытки, фантики и т. п.),
рассказывать об ихсодержании.
Формировать умение планировать и организовывать свою самостоятельную деятельность,
взаимодействовать сосверстниками ивзрослыми.
Творчество
Совершенствоватьсамостоятельнуюмузыкально-художественнуюипознавательнуюдеятельность.
Формироватьпотребностьтворческипроводитьсвободноевремявсоциальнозначимыхцелях,занимаясьразл
ичной деятельностью:музыкальной,изобразительной,театральной и др.
Содействоватьпосещениюхудожественно-эстетическихстудийпоинтересамребенка.
Примерный перечень событий, праздников, мероприятий
Вторая группа раннего возраста(от2до3 лет)
Праздники
Новыйгод,«Осень»,«Весна»,«Лето», «Мамин праздник».
Тематическиепраздникииразвлечения
«Осень»,«Солнышко-ведрышко»,«Мишкин деньрождения»,«Моилюбимыеигрушки»,«Зайчатавлесу»,«Игрызабавы»,«Зимняясказка»,«Музыкальныеигрушки».

286

Театрализованныепредставления
Кукольныйтеатр:«КозликБубенчикиегодрузья»,Т.Караманенко;инсценированиерус.нар.сказок:«Веселыезайчата
»,Л.Феоктистова;«Ладушки вгостяхубабушки»,«Набабушкином дворе»,Л.Исаева.
Рассказысмузыкальнымииллюстрациями
«Птички»,муз.Г.Фрида;«Праздничнаяпрогулка»,муз. Ан.Александрова.
Игрыспением
«Играсмишкой»,муз.Г.Финаровского;«Кошка»,муз.Ан.Александрова,сл.Н.Френкель;«Ктоунасхороший?
»,рус.нар.песня.
Инсценированиепесен
«Кошкаикотенок»,муз.М.Красева,сл.О.Высотской;«Неваляшки»,муз.З.Левиной;«Посредидвораледянаяго
ра»,муз.Е.Соковниной;«Веселый поезд»,муз.Э.Компанейца.
Спортивныеразвлечения
«Мысмелыеиумелые».
Забавы
«Из-залеса,из-загор»,Т.Казакова;«Лягушка»,рус.нар.песня,обр.Ю.Слонова;«Котикикозлик»,муз.Ц.Кюи.
Младшая группа(от3 до4 лет)
Праздники
Новогодняяелка,«Маминпраздник»,ДеньзащитникаОтечества, «Осень»,«Весна», «Лето».
Тематическиепраздникииразвлечения
«Здравствуй,осень!»,«Ввесеннемлесу»,«Здравствуй,лето!»,«Ой,бежитручьемвода»,«Набабушкиномдворе»,
«Восадули,вогороде»,«Наптичьемдворе».
Театрализованныепредставления
«Машаимедведь»,«Теремок»,«Волкикозлята»,«Заюшкинаизбушка»(помотивамрус.нар.сказок);«Потешки
дашутки»,«Были-небылицы»,«Бабушка-загадушка»(по мотивамрусского фольклора).

287

Музыкально-литературныеразвлечения
Концертдлякукол,представление «Мы любимпетьитанцевать».
Спортивныеразвлечения
«Ктобыстрее?»,«Зимниерадости»,«Мырастемсильнымиисмелыми».
Забавы
«Музыкальныезаводныеигрушки»,«Сюрпризныемоменты»;забавыскрасками,карандашамиит.д.
Фокусы
«Цветнаяводичка»,«Волшебнаякоробочка».
Средняягруппа(от4 до5 лет)
Праздники
Новыйгод,ДеньзащитникаОтечества,8Марта,«Осень»,«Весна»,«Лето»;праздники,традиционныедлягрупп
ыи детскогосада;днирождениядетей.
Тематическиепраздникииразвлечения
«Приметыосени»,«Русскаянароднаясказка»,«Зимушка-зима»,«Веснапришла»,«Город,вкоторомтыживешь»,
«Наступилолето».
Театрализованныепредставления
Посюжетамрусскихнародныхсказок:«Лисичкасоскалочкой»,«Жихарка»,«Рукавичка»,«Бычок—
смолянойбочок»,«Пых»,«Гуси- лебеди»ит.д.
Русскоенародноетворчество
«Загадки»,«Любимыенародныеигры»,«Бабушкинысказки»,«Пословицыипоговорки»,«Любимыесказки»,
«Русскиенародныеигры»,«Вгостяхусказки».
Концерты
«Мыслушаеммузыку»,«Любимыепесни»,«Веселыеритмы».

288

Спортивныеразвлечения
«Спорт—этосилаиздоровье»,«Веселыестарты»,«ЗдоровьедаритАйболит».
Забавы
«Пальчикишагают»,«Дождик»,«Чокдачок»,муз.Е.Макшанцевой;забавыскраскамиикарандашами,сюрприз
ныемоменты.
Фокусы
«Бесконечнаянитка»,«Превращениеводы»,«Неиссякаемаяширма»,«Волшебноепревращение».
Старшая группа(от5 до6 лет)
Праздники
Новыйгод,ДеньзащитникаОтечества,8Марта,ДеньПобеды,«Осень»,«Весна»,«Лето»;праздники,традицио
нныедлягруппы идетского сада;днирождениядетей.
Тематическиепраздникииразвлечения
«ОмузыкеП.И.Чайковского»,«М.И.Глинка—
основоположникрусскоймузыки»,«ОтворчествеС.Я.Маршака», «Стихи К.И. Чуковского», «Об обычаях и
традициях русского народа», «Русские посиделки», «Народныеигры»,«Русскиепраздники»,«Деньгорода».
Театрализованныепредставления
Представления с использованием теневого, пальчикового, настольного, кукольного театра. Постановка
спектаклей,детских музыкальных опер, музыкальных ритмопластических спектаклей. Инсценирование
сказок,стихов и другихлитературныхпроизведений,атакжепесен.
Музыкально-литературныеразвлечения
«Деньцветов»,«А.С.Пушкинимузыка»,«Н.А.Римский-Корсаковирусскиенародныесказки».
Русскоенародноетворчество
Концертырусскойнароднойпесниитанца;загадки,пословицы,сказкиипоговорки;«Былиинебылицы»,«Добр
ои злов русскихсказках».

289

Концерты
«Мылюбимпесни», «Веселыеритмы»,«Слушаеммузыку».
Спортивныеразвлечения
«Веселыестарты»,«Подвижныеигры»,«Зимниесостязания»,«ДетскаяОлимпиада».
КВНивикторины
«Домашниезадания»,«Вежливость»,«МиссМальвина»,«Знатокилеса»,«ПутешествиевСтранузнаний»,
«Волшебнаякнига».
Забавы
Фокусы,сюрпризныемоменты,устноенародноетворчество(шутки,прибаутки,небылицы),забавыскраскамиикаран
дашами.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7лет)
Праздники
Новый год,День защитника Отечества, Международный женскийдень, День Победы, «Проводы в школу»,
«Осень», «Весна», «Лето», праздники народного календаря.
Тематические праздники и развлечения
«Веселаяярмарка»;вечера,посвященныетворчествукомпозиторов,писателей, художников.
Театрализованные представления
Постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование
русскихнародных сказок, песен, литературных произведений; игры-инсценировки: «Скворец и воробей», «Котятаповарята»,муз.Е.Тиличеевой.
Музыкально-литературные композиции
«Музыка и поэзия», «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», «А.С.Пушкин и музыка»,
«Город чудный, город древний», «Зима-волшебница».

290

Концерты
«Песни о Москве», «Шутка в музыке», «Любимые произведения», «Поем и танцуем»; концерты детской
самодеятельности.
Русское народное творчество
Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки, сказания, былины, предания.
Декоративно-прикладное искусство
«Вологодские кружева», «Гжельские узоры», «Народная игрушка», «Хохлома»идр.
КВН и викторины
Различные турниры, в том числе знатоков природы, столицы Москвы; «Короб чудес», «А ну-ка, девочки», «В
волшебной стране», «Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики», «Займемся арифметикой», «Я играю в
шахматы».
Спортивные развлечения
«Летняя олимпиада», «Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт», «Зимние катания», «Игры-соревнования»,
«Путешествие в Спортландию».
Забавы
Фокусы, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры, аттракционы, театр теней при помощи рук.
Таблица 34–Календарь праздников и событий
Месяц

Событие, праздник

Сентябрь
1
3-я неделя
17
27

День знаний
Международный день красоты
Всемирная акция «Вместе, всей семьей»
День дошкольного работника

Октябрь
1
1(1-янеделя)
1

Международный день пожилых людей
Международный день музыки
Международный день улыбки
291

4
5
6
15
16
23
25
28

Всемирный день животных
День учителя
Международный день врача
День белой трости(слабовидящие и слепые люди)
День памяти жертв ДТП(декадник безопасности дорожного движения)
День повара
Международный день школьных библиотек
Международный день анимации имультфильмов

Ноябрь
1-я неделя (4 ноября)
8
11
15
18
20
21
22
28

День международного единства
День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России
200 лет со дня рождения Ф.М. Достоевского
Всемирный день призовника
День рождения деда Мороза
Всемирный день ребёнка
Всемирный день приветствий
День словоря
220 лет со дня рождения В.И. Даля
День матери в России

Декабрь

3-4-я неделя

День неизвестного солдата
Международный день инвалидов
День заказов подарков деду Морозу
День добровольцев (волонтеров) в России
День Героев Отечества
200 лет со дня рождения Н.А. Некрасова
День конституции в России
Всероссийская акция «Мы – граждане России»
Новый год

11

Всемирный день «спасибо»

3
4
5
9
10
12

Январь
292

21

День полного освобождения Ленинграда от фашисткой блокады
Международный день объятий

Февраль
8
13
14
15
21
23

День российской науки
День Рождения куклы Барби
День святого Валентина (День всех влюблённых)
День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества
Международный день родного языка
День защитника Отечества

1
1-я – 2-я неделя
8(1-янеделя)
21
24
27

Всемирный день кошек
Масленица
Международный женский день
Всемирный день поэзии
Всемирный день борьбы с туберкулёзом
Международный день театра

1
1(1-янеделя)
2
4
7
10
(2-я неделя)
12
22
23
30

День смеха (день шуток)
Международный день птиц
Международный день детской книги
День рождения Снегурочки
Всемирный день здоровья
День спички (декадник по профилактике пожарной безопасности)

1
3
4
9

Праздник весны и труда
День Солнца
День рождения Алисы из страны чудес
День Победы
Международная акция «Георгиевская ленточка»

Март

Апрель

День космонавтики
Всемирный день Земли
Всемирный день книги и авторского права
День пожарной охраны

Май

293

11
18
25
27
28
30

Международный день семьи
Международный день музеев
День славянской культуры и письменности. День филолога.
Всемирный день библиотек
День пограничника
Всемирный день без табака

1
5
6

21
22
26

Международный день защиты детей
Всемирный день охраны окружающей среды
День русского языка.
Пушкинский день России
Международный день друзей
День России
Всероссийская акция «Мы – граждане России»
День медицинского работника
День памяти и скорби
День борьбы против наркотиков

3 июля
6
8
10
11
26

День ГАИ (ГИБДД МВД России)
День сладкоежки
Всемирный день семьи, любви и верности (день Петра и Февронии)
День Российской почты
Всемирный день шоколада
День военно-морского флота (день Нептуна)

2
6
12
14

День воздушно-десантных войск (День десантника)
День железнодорожника
День Военно-Воздушных сил (День ВВС)
День физкультурника
День строителя
День рождения Чебурашки
День рождениия Винни-Пуха
День Государственного флага Российской Федерации
День российского кино

9
12

20
21
22
27

Июнь

Июль

Август

294

Примерное тематическое планирование
Таблица 35 Группа раннего возраста (от2 до3лет)
Тема
Детский сад (4-я неделя августа — 1янеделясентября)

Осень
(2-я–4-янеделисентября)

Я вмире человек
(1-я–2-янеделиоктября)

Развернутоесодержаниеработы
Адаптировать детей к условиям детского
сада.Познакомитьсдетским
садомкакближайшимсоциальнымокружением ребенка
(помещением и оборудованиемгруппы:
личныйшкафчик,кроватка,игрушкиипр.).
Познакомить с детьми, воспитателем.
Способствоватьформированиюположительныхэмоцийп
оотношениюк
детскомусаду,воспитателю,детям.
Формировать элементарные представления об
осени(сезонныеизменениявприроде,одежделюдей,научастке
детского сада). Дать первичные представления о
сбореурожая,о некоторыховощах,фруктах,ягодах,грибах.
Собирать
сдетьминапрогулкахразноцветныелистья,рассматривать
их,сравниватьпоформеивеличине.
Расширятьзнанияодомашнихживотныхиптицах.
Знакомить с особенностями поведения лесных зверей
иптицосенью.
Формировать представления о себе как о человеке;
обосновныхчастяхтелачеловека,ихназначении.Закреплятьзн
ание своего имени, имен членов семьи.
Формироватьнавыкназыватьвоспитателяпоименииотчеству.
Формировать первичное понимание того, что такое
хорошоичтотакоеплохо;начальныепредставленияо
здоровом
образежизни.

Варианты итоговыхмероприятий

Праздник«Осень».
Выставкадетскоготворчества.Сб
оросеннихлистьевисозданиеколл
ективной работы — плакатас
самыми красивыми
изсобранныхлистьев.

Совместноесродителямич
аепитие.
Создание коллективного
плакатасфотографиями
детей.Игра«Ктоунасхороший?».

295

Мойдом
(3-я неделяоктября—2янеделяноября)
Новогоднийпраздник
(3-янеделя ноября—4янеделядекабря)
Зима
(1-я–4-янедели января)

Маминдень
(1-я неделя февраля—
1-я неделя марта)
Народнаяигрушка
(2-я–4-янеделимарта)

Весна
(1-я–4янеделиапреля)

Знакомить детей с родным городом (поселком):
егоназванием,объектами(улица,дом,магазин,поликлиника);
странспортом,«городскими»профессиями(врач,
продавец,милиционер).
Организовыватьвсевидыдетскойдеятельности(игровой,комм
уникативной,трудовой,познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкальнохудожественной,чтения)вокругтемыНового года и
новогоднегопраздника.
Формировать элементарные представления о
зиме(сезонные изменения в природе, одежде людей, на
участкедетскогосада).Расширятьзнанияо
домашнихживотныхи
птицах. Знакомить с некоторыми особенностями
поведениялесныхзверейиптицзимой.
Организовыватьвсевидыдетскойдеятельности(игровой,комм
уникативной,трудовой,познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкальнохудожественной,чтения)вокругтемысемьи,любви к
маме,бабушке.
Знакомитьснароднымтворчеством
напримеренародныхигрушек.
Знакомитьсустнымнароднымтворчеством(песенки,по
тешкиидр.).
Использоватьфольклорприорганизациивсехвидов
детской деятельности.
Формировать элементарные представления о
весне(сезонныеизменениявприроде,одежделюдей,научастк
едетскогосада).
Расширять знания о домашних животных и
птицах.Знакомитьснекоторымиособенностямиповедениялес
ных

Тематическое развлечение
«Моилюбимые игрушки».
Выставкадетскоготворчества.
Новогоднийутренник.

Праздник«Зима».Выставкад
етскоготворчества.

Маминпраздник.

Игры-забавы. Праздник
народнойигрушки.

Праздник«Весна».Выставкад
етскоготворчества.

296

зверейиптицвесной.
Лето
Праздник«Лето».
Формировать элементарные представления о
(1-я–4-янеделимая)
лете(сезонныеизменениявприроде,одежделюдей,научастке
детскогосада).
Расширятьзнанияодомашнихживотныхиптицах,обовощах,ф
руктах,ягодах.
Знакомитьснекоторымиособенностямиповедениялесныхзвер
ейи птицлетом.
Познакомитьснекоторымиживотнымижаркихстран.
Влетнийпериоддетскийсадработаетвканикулярномрежиме(1-янеделяиюня—3-янеделяавгуста).

Младшая группа (от 3 до4 лет)
Таблица 36
Интегрирующаятема
периода
Осень
(2-я–4-янеделисентября)

Педагогическиезадачи

Варианты итоговыхмероприятий

Расширять представления детей об осени (сезонные Праздник«Осень». Выставка
измененияв природе, одежде людей, на участке детского сада),
о
творчества.
временисбораурожая,онекоторыховощах,фруктах,ягодах,гриб
ах.
Знакомитьссельскохозяйственнымипрофессиями(тракторист,д
оярка идр.).
Знакомить с правилами безопасного поведения на
природе.Воспитывать бережное отношение к природе. На
прогулкепредлагатьдетям
собиратьирассматриватьосеннююлиству.Разучиватьстихотво
ренияобосени.
Развиватьумениезамечать
красотуосеннейприроды,вестинаблюдения
запогодой.Расширятьзнанияодомашних

детского

297

животных и птицах. Знакомить с некоторыми
особенностямиповедения
лесныхзверейиптицосенью.Побуждатьрисовать,
лепить,выполнятьаппликациюнаосенниетемы.
Яимоясемья
(1-я–2-янеделиоктября)

Формироватьначальныепредставленияоздоровьеиздоровомобра Открытыйденьздоровья.
зе жизни.
Спортивноеразвлечение.
ФормироватьобразЯ.
Формировать
элементарныенавыкиуходазасвоимлицомителом.Развиватьп
редставленияо своемвнешнемоблике.
Развиватьгендерныепредставления.
Побуждатьназыватьсвоиимя,фамилию,именачленов
семьи,говоритьосебевпервомлице.
Обогащатьпредставленияосвоейсемье.

Мойдом, мойгород
(3-я неделя октября — 2янеделяноября)

Знакомить с домом, с предметами домашнего
Сюжетнообихода,мебелью,бытовымиприборами.Знакомитьсроднымгор ролеваяиграпоправиламдорожного
одом(поселком), его названием,
движения.
основнымидостопримечательностями. Знакомить с видами
транспорта, втом числе с городским, с правилами поведения в
городе,
сэлементарнымиправиламидорожногодвижения,светофором,на
дземным и подземным переходами (взаимодействие
сродителями).Знакомитьс«городскими»профессиями
(милиционер,продавец,парикмахер,шофер,водительавтобуса
).

Новогоднийпраздник
(3-я неделя ноября — 4янеделядекабря)

Организовыватьвсевидыдетскойдеятельности(игровой,комм
Новогоднийутренник.
уникативной,трудовой,познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкальнохудожественной,чтения)вокругтемыНовогогодаи
новогоднего праздника как в
непосредственнообразовательной,такивсамостоятельнойдеятел

298

ьностидетей.

299

Зима
(1-я–4-янедели января)

Расширятьпредставленияозиме. Знакомить
Праздник«Зима».Выставка
сзимнимивидамиспорта. Формировать представления о
безопасном поведениизимой. Формировать исследовательский творчества.
и познавательныйинтересвходе экспериментированияс
водойильдом.
Воспитывать бережное отношение к природе, умение
замечатькрасоту зимней природы. Расширять представления о
сезонныхизменениях в природе (изменения в погоде, растения
зимой,поведение зверейиптиц).
Формироватьпервичныепредставленияоместах,
гдевсегдазима.
Побуждать детей отражать полученные впечатления в
разныхнепосредственно образовательных и самостоятельных
видахдеятельностидетей
всоответствиисихиндивидуальнымии
возрастнымиособенностями.

День
защитникаОте
чества
(1-я–3-янеделифевраля)

Осуществлятьпатриотическоевоспитание.Знакомитьс
«военными»профессиями.ВоспитыватьлюбовькРодине.Форм
ировать первичные гендерные
представления(воспитыватьвмальчикахстремлениебытьсиль
ными,
смелыми, статьзащитникамиРодины).

Праздник,посвященныйДнюзащитникаО
течества.

8Марта
(4-я неделя февраля — 1янеделямарта)

Организовывать все виды детской деятельности
(игровой,коммуникативной,трудовой,познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к
маме,бабушке.
Воспитыватьуважениеквоспитателям.

Праздник 8 Марта. Выставка
детскоготворчества, развлечения,
коллективноетворчество,игрыдетей.

детского

300

Знакомствос
народнойкультуройитра
дициями(2-я–4янеделимарта)

Расширять представления о народной игрушке
(дымковскаяигрушка,матрешкаи
др.).Знакомитьснародными
промыслами.
Продолжатьзнакомитьсустнымнароднымтворчеством.

Фольклорный
праздник.Выставкадетского
творчества.

301

Использоватьфольклорприорганизациивсехвидовдетскойдея
тельности.
Весна
(1-я–4-янеделиапреля)

Расширятьпредставленияовесне.Воспитыватьбережноеотно
Праздник«Весна».Выставкадетскогот
ворчества.
шение к природе, умение замечать красоту
весеннейприроды.
Расширятьпредставленияосезонныхизменениях(изменениявпог
оде,растениявесной,поведение зверейиптиц).
Расширятьпредставленияо
простейшихсвязяхвприроде(потеплело—
появиласьтравкаит.д.).
Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных
видаххудожественнойдеятельности.

Влетнийпериоддетский садработаетв каникулярномрежиме(1-янеделяиюня—3-янеделяавгуста)
Таблица 37 Средняя группа (от4 до 5лет)

Тема
Деньзнаний
(4-я неделя августа — 1янеделясентября)

Развернутоесодержаниеработы
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес
кшколе, книге. Формировать дружеские,
доброжелательныеотношения между детьми. Продолжать
знакомить с детскимсадом как ближайшим социальным
окружением ребенка(обратить внимание на произошедшие
изменения:
покрашензабор,появилисьновыестолы),расширятьпредставл
енияо
профессиях сотрудников детского сада
(воспитатель,помощниквоспитателя,музыкальныйруководит
ель,врач,

Варианты итоговыхмероприятий
Праздник
«Деньзнаний»,организованныйсотрудникам
и детского сада с участиемродителей. Дети
праздник не готовят,
ноактивноучаствуютвконкурсах,викторинах
;демонстрируютсвоиспособности.

302

дворник, поваридр.).
Я вмире человек
(1-я–3-янеделиоктября)

Мойгород,моястрана
(4-я неделя октября — 2янеделяноября)

Новогоднийпраздник
(3-я неделя ноября — 4янеделядекабря)

Расширятьпредставленияоздоровьеи
здоровомобразежизни.Расширять представления детей о своей
семье. Формироватьпервоначальные представления о
родственных отношениях всемье (сын, дочь, мама, папа и т.
д.). Закреплять знание детьмисвоих имени, фамилии и
возраста; имен родителей. Знакомитьдетей с профессиями
родителей. Воспитывать уважение ктрудублизкихвзрослых.
Формировать положительную самооценку, образ Я
(помогатькаждому ребенку как можно чаще убеждаться в
том, что онхороший, что его любят). Развивать
представления детей освоемвнешнемоблике.
Воспитыватьэмоциональнуюотзывчивостьнасостояние
близких людей, формировать уважительное,
заботливоеотношениек пожилымродственникам.
Знакомить с родным городом. Формировать
начальныепредставления о родном крае, его истории и
культуре.Воспитыватьлюбовьк родномукраю.
Расширятьпредставленияовидахтранспортаиегоназначении.Рас
ширять представления о правилах поведения в
городе,элементарныхправилахдорожногодвижения.
Расширятьпредставленияопрофессиях.Знакомить с
некоторымивыдающимисялюдьми,прославившимиРоссию.
Организовыватьвсевидыдетскойдеятельности(игровой,коммуни
кативной,трудовой,познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкальнохудожественной,чтения)вокругтемыНового года и
новогоднегопраздника.

Открытыйденьздоровья.

Спортивныйпраздник.

Праздник
«Новыйгод». Выставкадетскоготворчества.

303

День
защитникаОте
чества
(1-я–3-янеделифевраля)

Знакомитьдетейс«военными»профессиями(солдат,танкист,летч Праздник,посвященныйДнюзащитникаОтечес
ик,моряк,пограничник);
тва.
своеннойтехникой(танк,самолет,военныйкрейсер);сфлагомРосс Выставкадетскоготворчества.
ии.ВоспитыватьлюбовькРодине.
Осуществлять гендерное воспитание (формировать
умальчиковстремлениебытьсильными,смелыми,статьзащитн
иками Родины; воспитание в девочках уважения
кмальчикамкакбудущимзащитникамРодины).Приобщатьк
русскойистории череззнакомствосбылинамиобогатырях.

8Марта
(4-я неделя февраля — 1янеделямарта)

Организовывать все виды детской деятельности
(игровой,коммуникативной,трудовой,познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной,чтения)вокруг
темысемьи,любвикмаме,бабушке. Воспитывать уважение к
воспитателям, другимсотрудникамдетскогосада.
Расширять гендерные представления. Привлекать детей
кизготовлениюподарковмаме,бабушке,воспитателям.
Расширятьпредставленияонароднойигрушке(дымковскаяиг
рушка,матрешкаидр.).
Знакомитьснароднымипромыслами.
Привлекать детей к созданию узоров дымковской
ифилимоновскойросписи.Продолжатьзнакомитьсустнымнародн
ымтворчеством.
Использоватьфольклорприорганизациивсехвидовдетской
деятельности.

Знакомствос
народнойкультуройитра
дициями(2-я–4янеделимарта)

Весна
(1-я–3-я
неделиапреля)

Праздник8Марта.Выставкадетскоготв
орчества.

Фольклорный
праздник.Выставкадетского
творчества.

Расширять представления детей о весне. Развивать
Праздник«Весна».Выставкадетскогот
умениеустанавливать
ворчества.
простейшиесвязимеждуявлениямиживойинеживойприроды,вес
тисезонныенаблюдения.
Расширятьпредставленияоправилахбезопасногоповеденияна
304

ДеньПо
беды
(4-я неделя апреля— 1-я
неделямая)

природе. Воспитывать бережное отношение к
природе.Формировать элементарные экологические
представления.Формироватьпредставленияоработах,
проводимыхвеснойвсадуиогороде.
Привлекатьдетейкпосильномутрудунаучасткедетскогосада,в
цветнике.
Осуществлять патриотическое воспитание.
ВоспитыватьлюбовькРодине.Формироватьпредставленияоп
разднике,посвященномДню Победы.
Воспитыватьуважениекветеранамвойны.

Праздник, посвященный Дню
Победы.Выставка детскоготворчества.

Расширятьпредставления детейо лете. Развиватьумение
Праздник«Лето».Спортивныйпраздник.Выста
вка детскоготворчества.
устанавливать
простейшие
связи
между
явлениямиживойинеживойприроды,вестисезонныенаблюд
ения.
Знакомитьслетнимивидами спорта.
Формироватьпредставленияобезопасномповедениивлесу.
Влетнийпериоддетскийсадработаетвканикулярномрежиме(1-янеделяиюня—3-янеделяавгуста).
Лето
(2-я–4-янеделимая)

Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Таблица 38
Тема
День знаний (3-я–4-я
неделиавгуста)

Развернутоесодержаниеработы
Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес
кшколе,книгам.Формироватьдружеские,доброжелательныео
тношения между детьми. Продолжать знакомить с
детскимсадом
какближайшимсоциальнымокружениемребенка
(обратитьвниманиенапроизошедшиеизменения:покрашен

Вариантыитоговыхмероприятий
Праздник
«Деньзнаний».

305

Осень
(1-я–4-янеделисентября)

Явырастуздоровым
(1-я–2-янеделиоктября)

День
народного
единства(3-я
неделя
октября
—
2янеделяноября)

забор,появилисьновыестолы),расширятьпредставленияопро
фессиях сотрудников детского сада
(воспитатель,помощниквоспитателя,музыкальныйруководит
ель,врач,
дворник).
Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить
ссельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания
оправилах безопасного поведения в природе.
Формироватьобобщенные представления об осени как
времени года,приспособленности растений и животных к
изменениям вприроде,явленияхприроды.
Формироватьпервичныепредставленияобэкосистемах,п
риродныхзонах.
Расширятьпредставленияонеживойприроде.

Праздник«Осень».Выставкадетскогот
ворчества.

Расширятьпредставленияоздоровьеи
Открытыйденьздоровья.
здоровомобразежизни.Воспитыватьстремлениевестиздоровыйо
бразжизни.
Формироватьположительнуюсамооценку.Закреплятьзнаниедо
машнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей,
ихпрофессий. Расширять знания детей о самих себе, о
своейсемье,отом,гдеработаютродители,какважендляобщества
ихтруд.
Расширять представления детей о родной стране,
Праздник День народного единства.
огосударственных праздниках; развивать интерес к
Выставкадетскоготворчества.
историисвоей страны; воспитывать гордость за свою страну,
любовь кней.
Знакомить с историей России, гербом и флагом,
мелодиейгимна. Рассказыватьолюдях,
прославившихРоссию;отом,
чтоРоссийскаяФедерация(Россия)—огромная
многонациональная страна; Москва — главный город,

306

столицанашейРодины.

307

Новый год (3-я
неделяноября — 4-я
неделядекабря)

Зима
(1-я–4-янедели января)

День
защитникаОте
чества
(1-я–3-янеделифевраля)

Привлекать детей к активному разнообразному участию
вподготовке к празднику и его проведении.
Содействоватьвозникновению чувства удовлетворения от
участия
вколлективнойпредпраздничнойдеятельности.Закладыватьо
сновы праздничной культуры. Развивать
эмоциональноположительное отношение к предстоящему
празднику,желаниеактивноучаствоватьвего подготовке.
Поощрятьстремлениепоздравитьблизкихспраздником,преподне
стиподарки,сделанныесвоимируками.
Знакомитьстрадициямипразднования Новогогодав
различныхстранах.
Продолжать знакомить детей с зимой как временем года,
сзимними видами спорта. Формировать
первичныйисследовательский и познавательный интерес
черезэкспериментирование сводойильдом.
Расширять и обогащать знания об особенностях
зимнейприроды(холода,заморозки,снегопады,сильныеветры),ос
обенностяхдеятельностилюдейвгороде,населе;о
безопасномповедениизимой.

ПраздникНовыйгод.Выставкадетскоготв
орчества.

Расширять представления детей о Российской
армии.Рассказывать о трудной, но почетной обязанности
защищатьРодину, охранять ее спокойствие и безопасность; о
том, как вгоды войн храбро сражались и защищали нашу
страну отврагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в
духепатриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными
родамивойск (пехота, морские, воздушные, танковые войска),
боевойтехникой. Расширять гендерные представления,
формировать вмальчикахстремление
бытьсильными,смелыми,стать
защитникамиРодины;воспитыватьвдевочкахуважениек

Праздник
23февраля—
ДеньзащитникаОтечества.Выставка
детскоготворчества.

Праздник«Зима».
Зимняя олимпиада. Выставка
детскоготворчества.

308

мальчикамкакбудущимзащитникамРодины.
Международный
Организовывать все виды детской деятельности
Праздник8Марта.Выставкадетскоготв
женскийдень (4-я неделя
(игровой,коммуникативной,трудовой,познавательноорчества.
февраля —1-янеделямарта) исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к
маме,бабушке.Воспитыватьуважение квоспитателям.
Расширять гендерные представления, формировать
умальчиков представления о том, что мужчины
должнывнимательно и уважительно относиться к
женщинам.Привлекатьдетейкизготовлениюподарковмамам,баб
ушкам,воспитателям.
Воспитыватьбережноеичуткоеотношениексамымблизким
людям,потребностьрадоватьблизкихдобрымиделами.
Народная культура
итрадиции (2-я–4-я
неделимарта)

Весна
(1-я–2-я
неделиапреля)

Продолжать знакомить детей с народными традициями
иобычаями, с народным декоративно-прикладным
искусством(Городец,ПолховМайдан,Гжель).Расширятьпредставленияонародных игрушках
(матрешки — городецкая, богородская;бирюльки). Знакомить с
национальным декоративно-прикладнымискусством.
Рассказыватьдетяморусской избеи
другихстроениях,ихвнутреннемубранстве,предметахбыта,одеж
ды.
Формировать обобщенные представления о весне как
временигода, о приспособленности растений и животных к
изменениямвприроде.Расширять
знанияохарактерныхпризнакахвесны;оприлете птиц; о связи
между явлениями живой и неживойприроды и сезонными
видами труда; о весенних изменениях
вприроде(таетснег,разливаютсяреки,прилетаютптицы,травка
ицветыбыстреепоявляютсянасолнечнойстороне,чемв

Фольклорный
праздник.Выставкадетского
творчества.

Праздник«Весна-красна».ДеньЗемли—22
апреля.
Выставкадетскоготворчества.

309

тени).
ДеньПобеды
(3-я неделя апреля — 1янеделямая)

Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви
ПраздникДеньПобеды.Выставкадетскоготв
кРодине. РасширятьзнанияогерояхВеликой
орчества.
Отечественнойвойны,о победе нашейстраныввойне.Знакомитьс
памятникамигероямВеликой Отечественнойвойны.
Лето
Формировать у детей обобщенные представления о лете
Праздник«Лето».Деньзащитыокружающейсре
каквремени года; признаках лета. Расширять и
ды—5июня.Выставка детскоготворчества.
(2-я–4-янеделимая)
обогащатьпредставления о влиянии тепла, солнечного света на
жизньлюдей, животных и растений (природа «расцветает»,
созреваетмного ягод,фруктов,овощей;многокорма
длязверей,птици
ихдетенышей);представленияосъедобныхинесъедобныхгрибах.
Влетнийпериоддетский садработаетв каникулярномрежиме(1-янеделяиюня—3-янеделяавгуста).
Таблица 37 Подготовительная к школе
Тема
Деньзнаний.
Неделябезопасности
(1-янеделясентября)

группа (от 6 до 7 лет)

Развернутоесодержаниеработы
Развиватьпознавательныйинтерес,интерескшколе,
ккнигам.Закреплять знания о школе, о том, зачем нужно
учиться, кто ичемуучит
вшколе,ошкольныхпринадлежностяхит.д.
Формироватьпредставленияопрофессии учителяи
«профессии»ученика,
положительноеотношениекэтимвидамдеятельности.

Варианты итоговыхмероприятий
Праздник
«Деньзнаний».
Развлечение«Безопаснаядорога»

310

Осень
(2-я–4-янеделисентября)

Мой город, моя страна,
мояпланета (1-я–2янеделиоктября)

День
народного
единства(3-я
неделя
октября
—
2янеделяноября)

Новый год (3-я
неделяноября—4-

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить
ссельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания
оправилахбезопасного поведениявприроде;о
временахгода,последовательностимесяцеввгоду.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Расширятьпредставления детей об особенностях отображения
осени
впроизведенияхискусства.Развиватьинтерескизображениюосен
нихявленийврисунках,аппликации.
Расширятьзнанияотворческихпрофессиях.
Расширять представления детей о родном крае.
Продолжатьзнакомить с достопримечательностями региона, в
которомживутдети.Воспитыватьлюбовьк«малойРодине»,гордо
стьза достижениясвоейстраны.
Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом,
наЗемлемногоразныхстран,важножитьвмиресовсеми
народами,знатьиуважатьихкультуру,обычаиитрадиции.
Расширять представления детей о родной стране,
огосударственных праздниках. Сообщать детям
элементарныесведения об истории России. Углублять и
уточнятьпредставления о Родине - России. Поощрять интерес
детей ксобытиям, происходящим в стране, воспитывать
чувствогордостизаеедостижения.Закреплятьзнанияо
флаге,гербеигимнеРоссии.
Расширять представления о Москве — главном городе,
столицеРоссии.
РассказыватьдетямоЮ. А.Гагаринеи
другихгерояхкосмоса.Воспитыватьуважениеклюдямразныхнац
иональностейиих
обычаям.
Привлекать детейкактивномуи
разнообразномуучастиювподготовкекпраздникуиегопроведени

Праздник«Осень».Выставкадетскогот
ворчества.

Выставкадетскоготворчества.

Праздник День народного
единства.Выставкадетскоготворчес
тва.

ПраздникНовыйгод.Выставкадетскоготв
орчества.

311

янеделя

и.Поддерживать

312

декабря)

Зима
(1-я–4-янеделиянваря)

День
защитникаОте
чества
(1-я–3-янеделифевраля)

чувство удовлетворения, возникающее при участии
вколлективнойпредпраздничнойдеятельности.
Знакомитьсосновамипраздничнойкультуры.Формироватьэмоци
онально положительное отношение к предстоящемупразднику,
желание активно участвовать в его подготовке.Поощрять
стремление поздравить близких с
праздником,преподнестиподарки,сделанныесвоимируками.
ПродолжатьзнакомитьстрадициямипразднованияНовогогод
авразличныхстранах.
Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами
спорта.Расширять и обогащать знания об особенностях
зимнейприроды (холода, заморозки, снегопады, сильные
ветры),деятельностилюдей вгороде,
населе;обезопасномповедениизимой.
Формироватьпервичныйисследовательскийипознавательныйин
терес черезэкспериментирование сводойильдом.
ПродолжатьзнакомитьсприродойАрктикииАнтарктики.
Формировать представления об особенностях зимы в
разныхширотахивразныхполушарияхЗемли.
Расширять представления детей о Российской
армии.Рассказывать о трудной, но почетной обязанности
защищатьРодину, охранять ее спокойствие и безопасность; о
том, как вгоды войн храбро сражались и защищали нашу
страну отвраговпрадеды,деды,отцы.
Воспитывать в духе патриотизма, любви к
Родине.Знакомитьсразнымиродамивойск(пехота,морские,во
здушные,танковыевойска),боевой техникой.
Расширять гендерные представления, формировать
умальчиковстремлениебытьсильными,смелыми,стать
защитникамиРодины;воспитыватьудевочекуважениек

Праздник«Зима».
Зимняяолимпиада.Выставкадетскогот
ворчества.

Праздник
23февраля—
ДеньзащитникаОтечества.Выставка
детскоготворчества.

313

мальчикамкакбудущимзащитникамРодины.
Международный
Организовывать все виды детской деятельности
Праздник8Марта.Выставка
женскийдень (4-я неделя
(игровой,коммуникативной,трудовой,познавательнодетского
февраля —1-янеделямарта) исследовательской, продуктивной, музыкальнотворчества.
художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к
маме,бабушке.Воспитыватьуважение квоспитателям.
Расширятьгендерныепредставления,воспитывать
умальчиковпредставления о том, что мужчины должны
внимательно иуважительноотноситьсякженщинам.
Привлекатьдетейкизготовлениюподарковмаме,бабушке,воспита
телям.
Воспитыватьбережноеичуткоеотношениексамымблизкимлюдя
м,формироватьпотребностьрадоватьблизкихдобрыми
делами.
Фольклорный
Народная культура
Знакомитьснароднымитрадициямииобычаями.
праздник.Выставкадетского
итрадиции (2-я–4-я
Расширятьпредставления об искусстве, традициях и обычаях
творчества.
неделимарта)
народовРоссии.
Продолжать знакомить детей с народными песнями,
плясками.Расширятьпредставленияоразнообразиинародногоиск
усства,художественных промыслов (различные виды
материалов,разныерегионынашейстраныимира).Воспитыватьин
тереск
искусству родного края; любовь и бережное отношение
кпроизведениямискусства.
Весна
Праздник
Формировать у детей обобщенные представления о
(1-я–2-я
«Весна-красна». День Земли — 22
весне,приспособленности растений и животных к
неделиапреля)
апреля.Выставка детскоготворчества.
изменениям вприроде.
Расширятьзнанияохарактерныхпризнакахвесны;о
прилетептиц;освязимеждуявлениямиживойинеживойприрод
ыи
сезоннымивидамитруда;овесеннихизмененияхвприроде.
День
Воспитыватьдетейвдухепатриотизма,любвикРодине.
ПраздникДеньПобеды.Выставкадетского
314

Победы
(3-я неделя апреля — 1янеделямая)

творчества.
Расширятьзнанияо
герояхВеликойОтечественнойвойны,опобеде
нашейстраныввойне.
ЗнакомитьспамятникамигероямВеликойОтечественнойвойны.
Рассказыватьдетямовоинскихнаградахдедушек,бабушек,родите
лей.
Рассказыватьопреемственностипоколенийзащитников
Родины: от былинных богатырей до героев
ВеликойОтечественнойвойны.
Праздник«Досвидания,детскийсад!».
До свидания, детский
Организовывать все виды детской деятельности
сад!Здравствуй,школа!
(игровой,коммуникативной,трудовой,познавательно(2-я–4-янеделимая)
исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной,чтения)вокруг
темыпрощаниясдетскимсадомипоступлениявшколу.
Формироватьэмоциональноположительноеотношениек
предстоящемупоступлениюв1-йкласс.
Влетнийпериоддетскийсадработаетвканикулярномрежиме(1-янеделяиюня—3-янеделяавгуста).
Таблица 40

Примерное недельное тематическое планирование

Сентябрь

Месяц

Группараннеговозраста(
от 2до3лет)
Детский
сад(знакомс
тво)
Роднаяприрода осенью
Роднаяприрода осенью
Роднаяприрода осенью

Младшая
группа(от3до4
лет)
Мойдетскийсад.Неде
лябезопасности

Средняя
группа(от4до5
лет)
ДеньЗнаний.
Неделябезопасности

Старшая
группа(от5до6
лет)
ДеньЗнаний.
Неделябезопасности

Подготовительная
группа
(от6 до7 лет)
ДеньЗнаний.
Неделябезопасности

Роднаяприрода осенью

Природныеособенности
СреднегоУралаосенью
Мойродной край
Мойгород.
Мойдетский сад.

Природныеособенности
СреднегоУралаосенью
Мойродной край
Мойгород.
Мойдетский сад.

Природныеособенности
СреднегоУралаосенью
Мойродной край
Мойгород.
Мойдетский сад.

Роднаяприрода осенью
Мойгород.
Мойдетский сад.

315

Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль

Мойдом

Деньоткрытыхдверей.
Я имоясемья
Мойдом.Мойгород
Улицыродногогорода.
Неделябезопасности
Мойдом.Мойгород

Деньоткрытыхдверей.
Я имоясемья
Я растуздоровым
Улицыродногогорода.
Неделябезопасности
Мойгород. Моястрана

Мойдом.Мебель

Мойдом.Мебель

Мойгород. Моястрана

Мойдом.Мебель

Мойдом.Мебель

Мойдом.Моиигрушки
Мой дом. Моямама
Зима.Новыйгод

Моясемья.Моиигрушки
Мойдом.Мойгород.
Деньматери
Всякийтрудпочётен

Встречисинтересными
людьми
Яимоиправа
Мойгород.Моястрана.
Деньматери
Всякийтрудпочётен

Зима.Новыйгод
Зима.Новыйгод
Новый год
Новый год

Зима.Новыйгод
Зима.Новыйгод
Новый год
Новый год

Зима.Новыйгод
Зима.Новыйгод
Новый год
Новый год

Зима.
Новый год
Роднаяприродазимой

Новыйгод.Рождество.
Народныетрадиции.
Роднаяприродазимой

Роднаяприродазимой

Роднаяприродазимой

Народнаяигрушка

Всякийтрудпочётен

Народнаяигрушка

Всякийтрудпочётен

Деньзащитника

Моястрана.

Новыйгод.Рождество.
Народныетрадиции.
Природныеособенности
СреднегоУралазимой
Природныеособенности
СреднегоУралазимой
Природныеособенности
СреднегоУралазимой
Встречисинтересными
людьми
Моястрана.

Я имоясемья
Я имоясемья
Мойдом

Деньоткрытыхдверей.
Явмиречеловек
Я растуздоровым
Улицыродногогорода.
Неделябезопасности
Путешествиевисторию
Ирбита
Деньнародногоединства
Встречисинтересными
людьми
Яимоиправа
Мойгород.Моястрана.
Деньматери
Символика
родногогорода
Зима.Новыйгод
Зима.Новыйгод
Новый год
Новыйгод.Рождество

Деньоткрытыхдверей.
Явмиречеловек
Я растуздоровым
Улицыродногогорода.
Неделябезопасности
Путешествиевисторию
Ирбита
День
народногоедин
ства
Встречисинтересными
людьми
Яимоиправа
Мойгород.Моястрана.
Деньматери
Символика
родногогорода
Зима.Новыйгод
Зима.Новыйгод
Новый год
Новыйгод.Рождество

Новыйгод.Рождество.
Народныетрадиции.
Ирбитскаяярмарка

Новыйгод.Рождество.
Народныетрадиции.
Ирбитскаяярмарка

Природныеособенности
СреднегоУралазимой
СказыП.П.Бажова

Природныеособенности
СреднегоУралазимой
СказыП.П.Бажова

Встречисинтересными
людьми
Моястрана.

Встречисинтересными
людьми
Моястрана.
316

Март

Отечества. Мойпапа
ДеньзащитникаОтеч
ества.Мойпапа

МояРоссия.
День
защитникаОтечества
.Мойпапа
Моямама.
8марта
Знакомство с
народнойкультурой и
традициями.Масленица

МояРоссия.
ДеньзащитникаОтечества.
Мойпапа

Животныеиптицы
родногокрая
Яимоёздоровье.

Знакомство с
народнойкультуройитра
дициями
Книжкинанеделя.
Мойгород(театриб
иблиотека)
Животныеиптицы
родногокрая
Яимоёздоровье.

Яимоёздоровье.
Пожарнаябезопасность
Роднаяприрода весной

Яимоёздоровье.
Пожарнаябезопасность
Роднаяприрода весной

Роднаяприрода весной

Роднаяприрода весной

Мойгородлетом

Мой
город.ДеньП
обеды
Роднаяприрода(деревья,т
равы,растения)

Моямама.
8марта
Моя
мама.8мар
та
Народнаяигрушка

Май

Апрель

Моиигрушки.Кни
жкинанеделя.

Роднаяприрода
(деревья,
травы,растения)
Роднаяприрода(цветы
инасекомые)

Роднаяприрода(цветыи
насекомые)

Моямама.
8марта
Знакомство с
народнойкультурой и
традициями.Масленица

МояРоссия.
Деньзащитника
Отечества.
Мойпапа
Моямама.
8марта
Знакомство с
народнойкультурой и
традициями.Масленица

МояРоссия.
Деньзащитника
Отечества.
Мойпапа
Моямама.
8марта
Знакомствоснароднойк
ультуройитрадициями.
Масленица

Знакомство с
народнойкультуройитра
дициями
Книжкинанеделя.
Мойгород(театриб
иблиотека)
Животныеи птицыродного
края
Земля – наш общий
дом.Космос
Яимоёздоровье.Пожарная
безопасность
Природные
особенностиСреднегоУ
рала весной
МояРоссия.Мойгород.
ДеньПобеды
МояРоссия.Мойгород.Д
еньПобеды

Знакомство с
народнойкультуройитра
дициями
Книжкинанеделя.
Мойгород(театриб
иблиотека)
Животныеиптицы
родногокрая
Земля – наш общий
дом.Космос
Яимоёздоровье.
Пожарнаябезопасность
Природные
особенностиСреднегоУ
ралавесной
МояРоссия.Мойгород.
ДеньПобеды
МояРоссия.Мойгород.Д
еньПобеды

Знакомство с
народнойкультуройитра
дициями
Книжкинанеделя.
Мойгород(театриб
иблиотека)
Животныеиптицы
родногокрая
Земля – наш общий
дом.Космос
Яимоёздоровье.
Пожарнаябезопасность
Природные
особенностиСреднегоУ
ралавесной
МояРоссия.Мойгород.
ДеньПобеды
МояРоссия.Мойгород.Д
еньПобеды

Роднаяприрода(деревья,т
равы,растения)

ПушкинскийденьРоссии

Пушкинскийдень
России

Природныеособенности
СреднегоУралалетом

Природныеособенности
СреднегоУралалетом

Досвиданиядетский
сад, здравствуйшкола!
317

Роднаяприродалетом

Роднаяприродалетом

Природныеособенности
СреднегоУралалетом

Природныеособенности
СреднегоУралалетом

Природныеособенности
СреднегоУралалетом

3.8. Режим дня и распорядок
Занятиясдетьмиможноорганизовыватьив первую ивовторую половинудня.Втеплоевремягодачасть
занятийможно проводитьнаучасткевовремяпрогулки.
Всерединезанятийстатическогохарактерапроводятсяфизкультминутки.
Важно,чтобыкаждыйребенокчувствовалсебявдетскомсадукомфортно,безопасно;знал,чтоегоздесьлюбят,ч
то онемпозаботятся.
Режимдня нахолодныйпериод
Таблица 41
Режимные
моменты
Приход детей в детский
сад,свободная
игра,
самостоятельная
деятельность
Утренняягимнастика
Подготовка
к
завтраку,завт
рак
Игры,
подготовка
к
занятиям
Занятия
(общая
длительность,
включая
перерывы)

Втораягруппара
ннеговозраста
7.00–8.00

Младшая группа

Средняягруппа

Старшая группа

7.00–8.00

7.00–8.10

7.00–8.20

Подготовительная
группа
7.00–8.30

8.00-8.10
8.10–8.40

8.00-8.10
8.10–8.40

8.10-8.20
8.20–8.45

8.20–8.30
8.30–8.50

8.30–8.40
8.40–8.55

8.40–9.00

8.40–9.00

8.45–9.00

8.50–9.00

8.55–9.00

9.00–9.30

9.00–9.40

9.00–9.50

9.00–10.00

9.00-10.50

318

Самостоятельная
деятельность

9.30–10.30

9.50–10.30

10.00–10.40

10.20–10.50

10.50-11.10

319

Подготовка к прогулке,
прогулка
Возвращение с
прогулки,сам
остоятельная
деятельность
Подготовкакобеду,обед
Подготовкакосну,чтениехудо
жественной
литературы,дневнойсон
Постепенный
подъём,
самостоятельная
деятельность
Полдник
Самостоятельнаядеятельност
ь.(Подготовкаипроведениеигр–
занятийв
первой

10.30–11.30

10.30–11.40

10.40–11.50

10.50–12.00

11.10-12.10

11.30–11.50

11.40–12.00

11.50–12.10

12.00–12.20

12.10-12.30

11.50–12.20
12.20–15.00

12.00–12.30
12.30-15.00

12.10–12.40
12.40–15.00

12.20–12.50
12.50–15.00

12.30-13.00
13.00-15.00

15.00–15.25

15.00-15.25

15.00-15.25

15.00-15.25

15.00-15.25

15.25–15.50
15.50–16.15

15.25–15.50
15.50–16.30

15.25–15.50
15.50–16.30

15.25–15.40
15.50–16.40

15.25-15.40
15.50-16.50

16.15-17.20

16.30-17.20

16.30-17.30

16.40-17.40

16.50-17.40

17.20–17.50

17.20–17.50

17.30–18.00

17.40–18.10

17.40-18.10

17.50–19.00

17.50–19.00

18.00–19.00

18.10–19.00

18.10-19.00

группе
раннеговозраста)

Подготовка к прогулке,
прогулка
Возвращение с
прогулки,по
дготовкакужину,ужин
Самостоятельная
деятельность,уходдомой

320

Режим дня на теплый период
Таблица 42
Режимные
моменты

Вторая
группараннегово
зраста

Младшая
группа

Средняягруппа

Старшая группа

7.00– 8.00

7.00– 8.00

7.00– 8.10

7.00– 8.20

7.00– 8.20

самостоятельная
деятельность
Утренняягимнастика

8.00 -8.10

8.00 -8.10

8.10 -8.20

8.20– 8.30

8.30– 8.40

Подготовка

8.10– 8.40

8.10– 8.40

8.20– 8.45

8.30– 8.50

8.40– 8.55

8.40– 9.00
9.00– 9.10

8.40– 9.00
9.00– 9.15

8.45– 9.00
9.00– 9.20

8.50– 9.00
9.00– 9.25

8.55– 9.00
9.00– 9.30

9.10– 9.40

9.15– 9.40

9.20– 9.50

9.25– 9.50

9.30– 10.00

9.40– 11.30

9.40 – 11.40

9.50– 11.50

9.50– 12.00

10.00 – 12.10

11.30 – 11.50

11.40 – 12.00

11.50 – 12.10

12.00 – 12.20

12.10 – 12.30

11.50 – 12.20
12.20 – 15.00

12.00 – 12.30
12.30 -15.00

12.10 – 12.40
12.40 – 15.00

12.20 – 12.50
12.50 – 15.00

12.30 – 13.00
13.00 – 15.00

15.00 – 15.25

15.00- 15.25

15.00- 15.25

15.00- 15.25

15.00- 15.25

Приход детей
сад,свободная

в

детский

Подготовительная
кшколегруппа

игра,

к
завтраку,завт

рак
Игры,подготовкакзанятиям
Занятие(музыкальноеилифизк
ультурное)
Самостоятельная
деятельность
Подготовка к
прогулке,прог
улка
Возвращение с
прогулки,сам
остоятельная
деятельность
Подготовкакобеду,обед
Подготовкакосну,водные
процедуры, дневнойсон
Постепенный
подъём,воз
душные
процедуры,
самостоятельная

321

деятельность

Подготовка
полдник

к

полднику,

15.25 – 15.50

15.25 – 15.50

15.25 – 15.50

15.25 – 15.40

15.25 – 15.40

322

Самостоятельная
деятельность
Подготовка к
прогулке,прог
улка
Возвращение с прогулки,
подготовка кужину, ужин
Самостоятельнаядеятель
ность,уходдомой

15.50 – 16.15

15.50 – 16.30

15.50 – 16.30

15.50 – 16.40

15.50 – 16.50

16.15- 17.20

16.35- 17.20

16.30- 17.30

16.40- 17.40

16.50- 17.40

17.20 – 17.50

17.20 – 17.50

17.30 – 18.00

17.40 – 18.10

17.40-18.10

17.50 – 19.00

17.50 – 19.00

18.00 – 19.00

18.10 – 19.00

18.10 – 19.00

Режимднядетейвгруппахобщеразвивающейнаправленности
сучетомзадачобразовательнойдеятельностиврежимныхмоментахивозрастных,индивидуальныхо
собенностейдетей(ежедневноевремяпребываниядетей–12час.). Холодныйпериод/сентябрь-май/
Таблица43
Режимныймомент
Утренний
приемдетей,игр
ы,общение

Образовательнаядеятельностьврежимныхм
оментах

Обеспечение постепенного вхождения ребенку
вжизнь детского сада; создание
спокойногопсихологическикомфортногонастроя
длякаждого ребенка; способствовать
укреплениюинтимно-личностного контакта
воспитателя
скаждымребенком;содействоватьформированию
удетейчувстваобщности.
Игры (дидактические, настольнопечатные,сюжетноролевые,игрымалойподвижности),самообслу
живаниеилибытовойтрудидр.
Общениедетейпоинтересам.Беседы сдетьми.

2-3-йгод
жизни
7.00–8.00
1час

Возрастдетей /Время/Длительность
4-йгод
5-йгод
6-йгод
жизни
жизни
жизни
7.00-8.00
7.00-8.10
7.00-8.20
1час
1 час
1 час
10мин
20мин
.
.

7-йгод
жизни
7.00-8.30
1 час
30мин
.

323

Утренняяг
имнастика

КГП/подготовка
кприемупищи.

Завтрак
Самостоятельная
деятельностьдет
ей.
Групповой,утр
еннийсбор.

Непрерывнаяоб

Наблюдения,труд.Работаспортфолио.Гимнас
тика (артикуляционная,
дыхательная,пальчиковая): физиологическая
активизацияорганизмаребенка.
Индивидуальная работа с
детьми.Самостоятельнаядеятельност
ьдетей.
Физическая активность. Разные
комплексыгимнастики:игровая,корригирующа
я,беговая,гимнастикаспредметами.Музыкальн
ое
сопровождение.
Формирование гигиенических
навыковподготовки к приему пищи (внешний
вид,
чистыеруки).Самообслуживание.Умываниепрохл
аднойводой. Фольклорное, литературнохудожественное сопровождение.
Формированиекультурыеды.
Самостоятельнаядеятельностьдетейповыборуиин
тересам.
Мотивация к образовательной
деятельности.Проблемные, игровые,
образовательныеситуации. Содействие
созданию у детейпозитивного и
деятельностного настроя
наобразовательнуюдеятельность.Совместноепл
анированиеобразовательнойдеятельности на
день(неделю).
Специальноорганизованная

8.00-8.10
10 мин.

8.00-8.10
10 мин.

8.10-8.20
10 мин.

8.20-8.30
10 мин.

8.30-8.40
10 мин.

8.10-8.40
30 мин.

8.10-8.40
30 мин.

8.20-8.45
25 мин.

8.30-8.50
20 мин.

8.40-8.55
15 мин.

8.40-9.00
20 мин.

8.40-9.00
20 мин.

8.45-9.00
15 мин.

8.50-9.00
10 мин.

8.55-9.00
5 мин.

9.00-9.30

9.00-9.40

9.00-9.50

9.00-10.00

9.00-10.50
324

разовательнаяде
ятельность(НО
Д)
(общая

непрерывная образовательная
деятельность(НОД),осуществляемаявпроцессео
рганизацииразличныхвидовдетскойдеятельност
и.
Образовательныеситуации наигровойоснове.

20мин.
(10/10)
(поподгрупп
ам)

30мин.
(15/15)

40мин.
(20/20)

50мин.
(25/25)

1час50ми
н.(30/30/3
0)

325

длительность,вкл
ючаяперерыв).

Перерыв
междупериодами
НОД неменее10
мин.
Игры,
общениесамостояте
льнаядеятельность
поинтересамивыбо
рудетей.

Подготовка
кпрогулке.

Прогулка.Возв
ращение
спрогулки.

Обучение, воспитание и развитие детей
вразличных видах общения и деятельности
сучетомихвозрастных,индивидуальных
психологическихифизиологическихо
собенностей.
Динамическаяпауза.Двигательная,игроваяактивность.Профилактикапсихоэмоционального,двигательногои
зрительногонапряжения.Физическиеупражненияималоподвижныеигры.Зрительныеупражненияикоординаторы.Художес
твенноеслово.Музыкальноесопровождение.Второйзавтрак
Самостоятельная(свободная)деятельность детей.
Обеспечениеусловийдляпереносав
свободнуюдеятельностьзнаний,уменийинавыковде
тей, полученных в разных формахобразовательной
деятельности.
Обогащеннаяпространственнаяпредметноразвивающаясреда,
адекватнаятемедня,интересамдетей.
Формирование навыков
самообслуживания.Закрепление алгоритма
последовательностиодевания, раздевания (уход за
одеждой и обувью).Оказание помощи друг другу
(помощь воспитателяи наиболее активных детей),
мотивация на
прогулку(содержание,проблемныеситуации).
Художественное слово (пословицы,
поговорки,загадки,стихи).Созданиерадостного,при
поднятого настроения. Укрепление здоровьядетей и
оптимизация двигательной
активности.Созданиеусловий
дляразнообразнойсамостоятельной двигательной
активности;подвижныедидактическиеигры;подвиж
ныеигрысправилами; игровые упражнения;
соревнования;народныеигры,пробежки;самодеятел

9.30-10.30
1час

9.40-10.30
50 мин.

9.50-10.40
50 мин.

10.00-10.50
50мин

10.50-11.10
20 мин.

10.30-11.50 10.30-12.00
1 час 20 мин.
1 час
30мин
.

10.40-12.10
1 час
30мин
.

10.50-12.20
2 часа
15мин.

11.10-12.30
1 час
30мин
.

326

ьныеигры
детей.

327

КГП/подготовка
кприемупищи.
Обед.
Подготовкакосну.

Дневнойсон

Подъем,
закаливающие
процедуры

Развитие художественно-эстетического
восприятиядетей к окружающей действительности.
Развитиепознавательных интересов детей.
Целевыепрогулки, экскурсии, близкие прогулки за
пределыд/с,познавательныебеседы,наблюдения,эле
ментыэкспериментирования, опыты.
Экологическаятропа.
Индивидуальнаяработасдетьми.Самодеятельныеиг
рыдетейпоинтересам.
Игрысвыноснымматериалом.
Формирование гигиенических
навыковподготовки к приему пищи.
Формированиекультурыеды.Формированиенав
ыковкультурногоповедениязастолом(соблюден
иеправил приема пищи, правильное
пользованиестоловымиприборами).Формыэтик
ета.
Формирование (соблюдение)
гигиеническихнавыков подготовки ко сну
(гигиеническиепроцедуры,настрой).Чтение
знакомыхпроизведений. Аудиозаписи спокойной
музыки.Релаксационнаяподготовка(успокоение,на
строй
насон).
Восстановление психофизического
потенциаларебенка. Воспитание потребности в
здоровомобразе жизни. Температурный режим
– 17-19градусов.Местное
проветривание.Режим
тишины.
Созданиеусловийдляпостепенного
физиологического
пробуждениядетей.Физиологическаяактивизация

11.50-12.20
30 мин.

12.00-12.30
30 мин.

12.10-12.40
30 мин.

12.20-12.50
30 мин.

12.30-13.00
30 мин.

12.20-15.00
2 часа
40мин.

12.30-15.00
2 часа
30мин.

12.40-15.00
2 часа
20мин.

12.50-15.00
2 часа
10мин.

13.00-15.00
2 часа

15.00-15.25
25 мин.

15.00-15.25
25 мин.

15.00-15.25
25 мин.

15.00-15.25
25 мин.

15.00-15.25
25 мин.
328

организмаребенка.

329

КГП/подготовка
кприемупищи.
Полдник.

Игры,
общениесамостояте
льнаядеятельность
поинтересамивыбо
рудетей.

Подготовка
кпрогулке.
Прогулка.Возв
ращениес
прогулки.
КГП/подготовка

Воспитание потребности в здоровом
образежизни.Гимнастикапробуждения«лен
ивая»гимнастика.Тренажерные дорожки.
Закаливающие
процедуры.
Музыкальноесопровождение.Художеств
енноеслово.
Формирование навыков
самообслуживания.Формирование
гигиенических навыков(умывание, полоскание
горла).
Соблюдениеалгоритмизациитехнологиивыпол
нения
гигиенических процедур.
Совершенствованиенавыков
культурногоповедениязастолом.
Самодеятельные игры детей, организованные
пособственнойинициативе.Индивидуальнаяработ
анаосновеИОМ.Проблемныеситуации.
Интегрированная деятельность в центрах
развитиядетей по интересам. Чтение
художественной ипознавательной литературы,
прослушиваниеаудиозаписей(сказки,стихи,спектак
ли).Сюжетноролевыеигры.Мастерские.Экспериментирование.
Формирование навыков
самообслуживания.Подвижныеигры,наблюденияпои
нициативедетейили воспитателя. Свободная
самостоятельнаядеятельностьдетей.
Индивидуальнаяработасдетьми.
Самообслуживание(соблюдениеправилприемапи

15.25-15.50
25 мин.

15.25-15.50
25 мин.

15.25-15.50
25 мин.

15.25-15.40
15 мин.

15.25-15.40
15 мин.

15.50-16.15
25 мин.

15.50-16.30
40 мин.

15.50-16.30
40 мин.

15.40-16.40
1час

15.40-16.50
1 час
10мин
.

16.15-17.20
1 час 5 мин.

16.30-17.20
50 мин.

16.30-17.30
1час

16.40-17.40
1час

16.50-17.40
50 мин.

17.20-17.50

17.20-17.50

17.30-18.00

17.40-18.10

17.40-18.10

330

кприемупищи.
Ужин.

Итоговыйсбор.

щи, правильное пользование
столовымиприборами).Этикетныеформыприема
пищи.
Объяснениеособенностейприготовленныхблюд,их
значениядляздоровьячеловека.
Совместноеспедагогомподведениеитогов дня

30 мин.

30 мин.

30 мин.

30 мин.

30 мин.

17.50-19.00

17.50-19.00

18.00-19.00

18.10-19.00

18.10-19.00

331

(недели) детьми. Минутки
1 час 10 мин.
рефлексии.Самооценка,самоанализ,сам
оконтроль.
Оказание помощи друг другу (помощь
воспитателяи наиболее активных детей), мотивация
на прогулку(содержание,проблемныеситуации).
Художественноеслово(пословицы,поговорки,з
агадки, стихи). Укрепление здоровья детей
исовершенствование основных видов
движений.Коллекционирование.Реализацияпро
ектов.
Решениеситуативныхзадач.Конструирование.В
заимодействиесродителями.Рассказы
воспитателяодетях,результатахдняиопре
дстоящемдне.
Итого:реализацияобразовательнойдеятельности(ООП ДО)в
течениевсего временипребываниядетей вДОУ
Длительностьвременина самостоятельнуюдеятельностьнеменее–3 часов
втечениедня.Длительностьвременинапрогулку–2,5–3часоввтечение дня.
Родителямрекомендуетсяв вечернеевремяпрогулкасдетьминеменее1-1,5часа вдень
Подготовка
кпрогулке.Прогулка
.

50 мин.

50 мин.

Возрастдетей /Время/Длительность
4-йгод
5-йгод
6-йгод
жизни
жизни
жизни
7.00-8.00
7.00-8.10
7.00-8.20

7-йгод
жизни
7.00-8.30
332

1 час
10мин
.

1час

Режимднядетейвгруппахобщеразвивающейнаправле
нностисучетомвозрастных,индивидуальныхособенно
стейдетей
(ежедневноевремяпребываниядетей–12час.).Теплыйпериод/июнь-август/
Таблица 44
Режимныймомен т
Утренний

Образовательнаядеятельностьврежимных
моментах

Обеспечениепостепенноговхожденияребенкувж

2-3-йгод
жизни
7.00–8.00

приемдетей,игр
ы,

изньдетскогосада;создание спокойного

1час

1час

1час 10

1час 20

1час 30

333

общение

Утренняяг
имнастика

КГП/подготовка
кприемупищи.

Завтрак
Самостоятельная

психологическикомфортного
настроядлякаждогоребенка; способствовать
укреплению интимно-личностного контакта
воспитателя с каждымребенком; содействовать
формированию у детейчувства общности.
Игры (дидактические, настольнопечатные,сюжетно-ролевые, игры малой
подвижности),самообслуживаниеилибытовой
трудидр.
Общениедетейпоинтересам.Беседысдетьми.На
блюдения,труд.Работа с портфолио.
Гимнастика(артикуляционная,дыхательная,
пальчиковая):
физиологическая
активизацияорганизмаребенка.
Индивидуальнаяработасдетьми.Самостоятельнаяде
ятельностьдетей.
Физическая активность. Разные
комплексыгимнастики:игровая,корригирующа
я,беговая,гимнастикаспредметами.Музыкальн
ое
сопровождение.
Формированиегигиеническихнавыковподготовкик
приемупищи(внешнийвид,чистыеруки).
Самообслуживание.Умываниепрохладнойводой.
Фольклорное, литературнохудожественноесопровождение.
Формированиекультурыеды.
Самостоятельнаядеятельностьдетейповыборуи

мин.

мин.

мин.

8.00-8.10
10 мин.

8.00-8.10
10 мин.

8.10-8.20
10 мин.

8.20-8.30
10 мин.

8.30-8.40
10 мин.

8.10-8.40
30 мин.

8.10-8.40
30 мин.

8.20-8.45
25 мин.

8.30-8.50
20 мин.

8.40-8.55
15 мин.

8.40-9.00

8.40-9.00

8.45-9.00

8.50-9.00

8.55-9.00

334

деятельность
детей.
Групповой,утр
еннийсбор.

Непрерывнаяоб
разовательнаяде
ятельность(НО
Д)
(физическая
культура,му
зыка).

Перерыв
междупериодам
и
НОДнеменее10
мин.
Игры,
общениесамосто
ятельнаядеятель
ность
поинтересам
ивыборудетей.

Подготовка

интересам.
Мотивация к образовательной
деятельности.Проблемные,
игровые,образовательныеситуации.Содействие
созданию у детей позитивного идеятельностного
настроя на
образовательнуюдеятельность.Совместноепланир
ование
образовательнойдеятельностинадень(неделю).
Специальноорганизованная
непрерывнаяобразовательнаядеятельность(НОД),о
существляемаявпроцессеорганизацииразличныхви
довдетскойдеятельности.
Образовательные ситуации на игровой
основе.Обучение, воспитание и развитие детей
вразличныхвидахобщенияидеятельностисучетоми
х возрастных, индивидуальных
психологическихифизиологическихособенностей.

20 мин.

20 мин.

15 мин.

10 мин.

5 мин.

9.00-9.10

9.00-9.15

9.00-9.20

9.00-9.25

9.00-9.30

10 мин.

15 мин.

20 мин.

25 мин.

30 мин.

Динамическаяпауза.Двигательная,игроваяактивность.Профилактикапсихоэмоционального,двигательногои
зрительногонапряжения.Физическиеупражненияималоподвижныеигры.Зрительныеупражненияикоординаторы.Художеств
енноеслово.Музыкальноесопровождение.Второйзавтрак
Самостоятельная(свободная)деятельность детей.
Обеспечениеусловийдляпереносав
свободную деятельность знаний, умений и
навыковдетей,полученныхвразныхформахобразовател
ьнойдеятельности.Обогащеннаяпространственная
предметно-развивающая среда, адекватная теме
дня,интересамдетей.
Формирование навыков

9.10-9.40
30мин

9.15-9.40
25 мин.

9.20-9.50
30 мин.

9.25-9.50
25мин

9.30-10.00
30 мин.

9.40-11.50

9.40-12.00

9.50-12.10

9.50-12.20

10.00-12.30
335

кпрогулке.

самообслуживания.Закрепление алгоритма
последовательностиодевания,раздевания(уходза
одеждойиобувью).

2часа 10
мин.

2час 20
мин.

2часа 20
мин.

2часа 30
мин.

2часа 30
мин.

336

Прогулка.Возв
ращение
спрогулки.

КГП/подготовка
кприемупищи.
Обед.Подгото
вка косну.

Оказаниепомощидругдругу(помощьвоспитателяина
иболее активных детей), мотивация на
прогулку(содержание,проблемныеситуации).
Художественное слово (пословицы,
поговорки,загадки, стихи). Создание радостного,
приподнятогонастроения. Укрепление здоровья
детей иоптимизация двигательной активности.
Созданиеусловий для разнообразной
самостоятельнойдвигательнойактивности;подвижны
едидактическиеигры; подвижные игры с правилами;
игровыеупражнения; соревнования; народные
игры,пробежки;самодеятельныеигрыдетей.
Развитие художественно-эстетического
восприятиядетей к окружающей действительности.
Развитиепознавательныхинтересовдетей.Целевыепр
огулки,экскурсии, близкие прогулки за пределы
д/с,познавательные беседы, наблюдения,
элементыэкспериментирования, опыты.
Экологическая тропа.Индивидуальная работа с
детьми. Самодеятельныеигрыдетейпоинтересам.
Игрысвыноснымматериалом.
Формированиегигиеническихнавыковподготовкик
приемупищи.Формирование
культурыеды.Формированиенавыковкультурног
оповедениязастолом(соблюдениеправил приема
пищи, правильное
пользованиестоловымиприборами).Формыэтике
та.
Формирование(соблюдение)гигиенических
навыковподготовкикосну(гигиенические
процедуры,настрой).Чтение
знакомыхпроизведений.Аудиозаписиспокойной
музыки.

11.50-12.20
30 мин.

12.00-12.30
30 мин.

12.10-12.40
30 мин.

12.20-12.50
30 мин.

12.30-13.00
30 мин.

337

Дневнойсон

Подъем,закал
ивающиепроц
едуры

КГП/подготовка
кприемупищи.
Полдник.

Игры,
общениесамосто
ятельнаядеятель
ность
поинтересам
ивыборудетей.

Релаксационнаяподготовка(успокоение,настрой
насон).
Восстановление психофизического
потенциаларебенка. Воспитание потребности в
здоровомобразежизни.Температурный режим–
17-19
градусов. Местноепроветривание.Режимтишины.
Создание условий для
постепенногофизиологического
пробуждениядетей.Физиологическая активизация
организма
ребенка.Воспитаниепотребностивздоровомобразеж
изни.Гимнастикапробуждения«ленивая»гимнастика
.
Тренажерныедорожки.Закаливающиепроцедуры.
Музыкальноесопровождение.Художественноес
лово.
Формирование навыков
самообслуживания.Формированиегигиеническихн
авыков(умывание,полоскание горла). Соблюдение
алгоритмизациитехнологии выполнения
гигиенических процедур.Совершенствование
навыков культурногоповедениязастолом.
Самодеятельные игры детей, организованные
пособственнойинициативе.Индивидуальнаяработан
аосновеИОМ. Проблемныеситуации.
Интегрированная деятельность в центрах
развитиядетей по интересам. Чтение
художественной ипознавательной литературы,
прослушиваниеаудиозаписей(сказки,стихи,спектак
ли).Сюжетноролевыеигры.Мастерские.Экспериментирование.

12.20-15.00

12.30-15.00

12.40-15.00

12.50-15.00

13.00-15.00

2 часа
40мин.

2 часа
30мин.

2 часа
20мин.

2 часа
10мин.

2 часа

15.00-15.25
25 мин.

15.00-15.25
25 мин.

15.00-15.25
25 мин.

15.00-15.25
25 мин.

15.00-15.25
25 мин.

15.25-15.50
25 мин.

15.25-15.50
25 мин.

15.25-15.50
25 мин.

15.25-15.40
15 мин.

15.25-15.40
15 мин.

15.50-16.15
25 мин.

15.50-16.30
40 мин.

15.50-16.30
40 мин.

15.40-16.40
1час

15.40-16.50
1 час
10мин
.

338

Подготовкак

Формированиенавыковсамообслуживания.

16.15-17.20

16.30-17.20

16.30-17.30

16.40-17.40

16.50-17.40

339

прогулке.
Прогулка.Возв
ращение
спрогулки.
КГП/подготовка
кприемупищи.
Ужин.

Итоговый
сбор.Подготовк
а кпрогулке.
Прогулка.

Подвижныеигры,наблюденияпоинициативедетейили
1 час 5 мин.
воспитателя. Свободная
самостоятельнаядеятельностьдетей.
Индивидуальнаяработасдетьми.
17.20-17.50
Самообслуживание(соблюдениеправилприемап
ищи, правильное пользование
30 мин.
столовымиприборами).Этикетныеформыприема
пищи.
Объяснениеособенностейприготовленныхблюд,их
значениядляздоровьячеловека.
Совместноеспедагогомподведениеитоговдня(н
17.50-19.00
едели)детьми.Минутки рефлексии.
1 час 10 мин.
Самооценка,самоанализ,самоконтроль.
Оказаниепомощидругдругу(помощьвоспитателяина
иболее активных детей), мотивация на
прогулку(содержание,проблемныеситуации).
Художественное слово (пословицы,
поговорки,загадки, стихи). Укрепление здоровья
детей исовершенствование основных видов
движений.Коллекционирование. Реализация
проектов.
Решениеситуативныхзадач.Конструирование.
Взаимодействиесродителями.Рассказывоспитателяод
етях,результатах дняи опредстоящемдне.
Итого:7.00–19.00
12часов

50 мин.

1час

1час

50 мин.

17.20-17.50
30 мин.

17.30-18.00
30 мин.

17.40-18.10
30 мин.

17.40-18.10
30 мин.

17.50-19.00
1 час
10мин
.

18.00-19.00
1час

18.10-19.00
50 мин.

18.10-19.00
50 мин.

Особенности организации режимных моментов
При
осуществлении режимных моментов необходимо
(длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.д.).

учитывать

индивидуальные особенности детей
340

Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим Учреждения, тем комфортнее он себя чувствует, тем
лучше его настроение и выше активность.
Прием пищи
Не следует заставлять детей есть, важно, чтобы они ели с аппетитом. Дети едят охотнее, если предоставить им право
выбора блюд (хотя бы из двух блюд).
Надо учитывать, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать им возможность принимать пищу в своем
темпе.
Недопустимо заставлять ребенка сидеть за столом в ожидании еды или после ее приема. Поев, ребенок может
поблагодарить и заняться самостоятельными играми.
Прогулка
Для укрепления здоровья детей, удовлетворения их потребностей в двигательной активности, профилактики
утомления необходимые же дневные прогулки.
Нельзя сокращать продолжительность прогулки. Важно обеспечить достаточное пребывание детей на свежем
воздухе в течение дня.
Ежедневное чтение
В режиме дня целесообразно выделить постоянное время ежедневного чтения детям. Читать следует не только
художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детейпо
истории и культуре родной страныи зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает напримере
литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезныхпоучений и
нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие - у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься
своими делами. Задача педагога - сделать процесс чтения увлекательным интересным для всех детей.
Дневной сон
Необходимо создавать условия для полноценного дневного сна детей.
Для этого в помещении, где спят дети, следует создавать спокойную, тихую обстановку, обеспечить постоянный
приток свежего воздуха. Кроме того, быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют полноценная двигательная
активность в течение дня и спокойные тихие игры, снимающие перевозбуждение.
341

Физкультурно-оздоровительная работа
В Учреждении необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и
совершенствованию егофункций.
Под руководством медицинского работника осуществляется комплекс закаливающих процедур с использованием
природных факторов: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных условий. При проведении
закаливающих мероприятий нужно осуществлять дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные
возможности.
Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки.
В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей
находиться в помещении в облегченной одежде.
Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим — рациональное сочетание различных видов занятий иформ
двигательной активности, в котором общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от всего
времени бодрствования.
Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и физических упражнениях на прогулке. Развивать
инициативу детей в организации самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять
самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивно-игрового оборудования.
Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в
свободное время).
Ежедневно следует проводить с желающими детьми утреннюю гимнастику.
В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умственной нагрузки, и в середине времени,
отведенного на непрерывную образовательную деятельность, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью
1–3минуты.

342

Режим двигательной активности
Таблица 45
Формы
работы

Видызанятий
2–3года

Физкультурно-оздоровительная
работа врежимедня

Физкультурныезан
ятия

а)впомещении
б)на улице
а)утренняягимнастика
б)
подвижные
и
спортивныеигрыиупражнениян
апрогулке
в) закаливающие процедуры и
гимнастика после сна
в)физкультминутки(всередине
статическогоз
анятия)

Активный
отдых

а)физкультурныйдосуг
б)физкультурныйпраздник
в)деньздоровья
а) самостоятельное использование

Самостоятельная
двигательная
деятельность

2разавнеделю
10– 15

Ежедневно
4-5
Ежедневно
2 раза (утром
ивечером)
10-15
Ежедневно
10-15
3 – 5 ежедневно
взависимостиотвида
и
содержаниязанятий

Количество и длительность занятий (в
мин)в зависимостиотвозрастадетей
3–4года
4–5лет
5–6лет

6-7лет

2разавнеделю
15– 20
1 раз внеделю
15-20
Ежедневно
5-6
Ежедневно
2 раза (утром
ивечером)
15-20

2разавнеделю
20–25
1 раз внеделю
20-25
Ежедневно
6-8
Ежедневно
2 раза (утром
ивечером)
20-25

2разавнеделю
25–30
1 раз внеделю
25-30
Ежедневно
8–10
Ежедневно
2 раза (утром
ивечером)
25-30

2разавнеделю
30–35
1 раз внеделю
30-35
Ежедневно
10-12
Ежедневно
2 раза (утром
ивечером)
30-40

Ежедневно
15-20
3–
5ежедневновзависи
мости отвида
исодержания
занятий
1 раз месяц
20
-

Ежедневно
15-20
3–
5ежедневновзавис
имости отвида
исодержания
занятий
1 раз месяц
30-45
2разавгоддо60
мин.
1разв
квартал
Ежедневно

Ежедневно
15-20
3–
5ежедневновзавис
имости отвида
исодержания
занятий
1 раз месяц
40
2разавгоддо60
мин.
1разв
Квартал
Ежедневно

1разв квартал

1разв квартал

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно
15-20
3–
5ежедневновзавис
имости отвида
исодержания
занятий
1 раз месяц
20
2разавгоддо45
мин.
1разв
квартал
Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

Ежедневно

1 раз месяц
15
-

физкультурного и спортивно-игрового
оборудования
б) самостоятельная физическая активность в
помещении
в) самостоятельные подвижные и спортивные
игры на прогулке

343

3.9. Перечень нормативных и нормативно-методических документов
1. Конвенция о
правах
ребенка.
Принята
резолюцией
44/25
Генеральной
Ассамблеи от
20 ноября 1989года. ─ ООН 1990.
2 .Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в
Российской Федерации» [Электронный ресурс]//Официальный интернет-портал правовой информации: ─Режим доступа:
pravo.gov.ru.
3.
Федеральный закон 24 июля1998г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации».
4.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014г. №1726-р о Концепции
дополнительного образования детей.
5.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015г. №996-р о Стратегии развития
воспитания до 2025 г. [Электронный ресурс].─ Режим доступа: http://governent.ru/docs/18312/.
6.
Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
7.
Приказом Министерства образования и науки в Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об
утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
8.
Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации Департамента общего образования от
28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования».
9.
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г. N 373 «Об утверждении
порядка организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования».
10. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 N 28 «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
344

11. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 N2 «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
12. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 № 16 «Об
утверждении санитарно -эпидемиологических правил СП 3.1/2.4. 3598-20 «Санитарно-эпидемиологическими
требованиями к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов
социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции
(COVID-19)».
13.
Письмо Минобрнауки России от 31 июля 2014 г. № 08-1002 «О направлении методических рекомендаций»
(Методические рекомендации по реализации полномочий субъектов Российской Федерации по финансовому обеспечению
реализации прав граждан на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования).
14. Уставом Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Городского округа «город
Ирбит» Свердловской области, утверждённым Постановлением Администрации Городского округа «город Ирбит»
Свердловской области № 1069-ПАот 06.07.2021 г.

3.10. Перечень литературных источников
При разработке Программы использовались следующие литературные источники, представленные в
данном перечне.
Таблица 46
Учебно-методический комплек собязательнойчасти

Учебно-методический комплекс части, формируемой
Участниками образовательных отношений

345

- Примерная общеобразовательная инновационная программа дошкольного
образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, Э.М. Дорофеевой, издание шестое, 2021 г.(Соответствует ФГОС
ДО, 2014
г.).ВераксаА.Н.Индивидуальнаяпсихологическаядиагностикадошкольника
(5-7 лет).
- Комарова Т. С., Комарова И. И., Туликова А. В. Информационнокоммуникационные
технологиивдошкольномобразовании.
- Комарова Т. С., Зацепина М. Б. Интеграция в воспитательнообразовательной
работе детскогосада (3-7лет).
- КомароваТ.С.Педагогическаядиагностикаразвитиядетейперед

- Лыкова И.А. "Цветные ладошки".
Парциальнаяпрограмма художественноэстетического развитиядетей 2-7 лет в
изобразительной деятельности(формирование
эстетического отношения к миру)-М.:ИД
«Цветной мир»,2016.-144с.
- Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у
детейраннего возраста (1-3 года). Методическое
пособие
длявоспитателейиродителей.—М.:МозаикаСинтез,2009.—56с.
- КоротковаН.А.К68Образовательныйпроцессвгруппа
хдетейстаршегодошкольноговозраста.2-еизд.
М.:Издательство«ЛИНКА-ПРЕСС»,с.

346

поступлениемвшколу.

- А.Е.Антипина«Театрализованнаядеятельностьвд.сад
у»М.:Просвещение,2003
- Н.Ф.Сорокина,Л.Г.Миланович«Театр–творчество
– дети»М.: Просвещение,1995
- В.И. Мирясова«Играем втеатр»М.:ГНОМИД,1999
- М.Д.Моханева«Театрализованныезанятиявд.саду»М.:
ТЦСфера,2003
Образовательнаяобласть«Социально-коммуникативноеразвитие»
- Белая К.Ю.Формированиеосновбезопасностиудошкольников(2-7лет).
-Куцакова
Л.В.
Наглядныепособиякпрограмме"Отрождениядошколы"
Нравственнотрудовоевоспитаниеребенка
- Бордачева И. Ю. Безопасность на дороге.
дошкольника: Программ. - метод. пособие. –М.:
Плакатыдляоформленияродительскогоуголка.
Гуманит.изд.центрВЛАДОС,2003.–:ил.144 с.
- БордачеваИ.Ю.Дорожныезнаки.4-7лет.Наглядноепособие.
- СмирноваЕ.О.ХолмогороваВ.М.развитиеобщенияде
- БуреР.С. Социально-нравственноевоспитаниедошкольников(3-7лет).
тей со сверстниками. Игры и занятия с детьми 1-3лет.–
- ГубановаН.Ф.Развитиеигровойдеятельности (2-3года).
М.:Мозаика–Синтез,2008.-64с.
- ГубановаН.Ф.Развитиеигровойдеятельности (3-4года).
- АлямовскаяВ.Г.Беседыоповеденииребёнказастолом.
–М.ТЦСфера,2012.–64с.
- ГубановаН.Ф.Развитиеигровойдеятельности(4-5лет). Средняягруппа.
- КуцаковаЛ.В.Трудовоевоспитаниевдетскомсаду(3-7 лет).
- СаулинаТ.Ф.Знакомимдошкольниковсправиламидорожногодвижения (3-7лет). ОрганизациядеятельностиЦентраигровойподдержкиреб
енкараннеговозраста:конспектыигровыхдней:
АфонькинаЮ.А., ОмельченкоЕ.М.Изд.:Учитель,2013г. –
205с.
- Князева О. Л., Стеркина Р. Б.Я, ты, мы. Учебнометодическое
пособиепосоциальноэмоциональномуразвитию
детей
дошкольного
возраста.— М.: Дрофа, ДиК,1999.—128с.
- Я—Ты—Мы.
Программа
социальноэмоциональногоразвития дошкольников / Сост.: О. Л.
Князева. — М.:Мозаика-Синтез,2005.—168с.
- КоломийченкоЛ.В.«Дорогойдобра».Программасоциа
льно-коммуникативногоразвитиядетей3-7лет.М.:Издательство«Сфера»,2015.
347

КоломийченкоЛ.В.,ЧугаеваГ.И.,ЮговаЛ.И.Занятиядляд
етей3-5летпосоциально-коммуникативномуразвитию.М.:Издательство
«Сфера»,2015.;
Образовательнаяобласть «Познавательноеразвитие»
- ВераксаН. Е., Галимов О.П. Познавательно- НиколаевН.-Развивающиеигрыдлядетей2исследовательскаядеятельностьдошкольников(4-7лет).
4лет,Ростовн/Д:Феникс,2016.–64с.
- ВераксаН.Е.,ВераксаА.Н.Проектнаядеятельностьдошкольников.
- Познаниепредметногомира:комплексныезанятия.П
- ДыбинаО.В.Ознакомлениеспредметнымисоциальнымокружением.(3-4года).
ерваямладшаягруппа/ авт.сост.З.А.Ефанова.–
- ДыбинаО.В.Ознакомлениеспредметнымисоциальнымокружением.(4Волгоград,Учитель,2013.–87с.
5лет).Средняягруппа.
- Венгер Л. А. и др. Воспитание сенсорной
- ДыбинаО.В.Ознакомлениеспредметнымисоциальнымокружением.(5культурыребенкаотрождениядо6лет:Кн.длявоспитател
6лет).Старшаягруппа.
ядет.сада /Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер;
- ДыбинаО.В.Ознакомлениеспредметнымисоциальнымокружением.(6Подред. Л.А.Венгера.М.:Просвещение,1988.144с:ил.
7лет).Подготовительнаякшколегруппа.
- ПетерсонЛ.Г.,КочемасоваЕ.Е.Игралочка.Практичес
- КуцаковаЛ.В.Конструированиеизстроительногоматериала.(4кийкурсматематикидлядошкольников:методическиерек
5лет).Средняягруппа.
омендации.Часть1.–М.:
- КуцаковаЛ.В.Конструированиеизстроительногоматериала.(5-6лет).
БИНОМ.Лабораториязнаний,2018;
Старшая
- Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка:
группа.
рабочаятетрадь. Математика для детей 3–4 лет – М.:
- КуцаковаЛ.В.Конструированиеизстроительногоматериала.(6БИНОМ.Лабораториязнаний,2018;
7лет).Подготовительнаяк школегруппа.
- Петерсон
Л.Г.,
Кочемасова
Е.Е.
- КрашенинниковЕ.Е.,ХолодоваО.Л.Развитиепознавательныхспособностейдош
Демонстрационныйматериал. Игралочка. Математика
кольников(4-7).
для
детей
3–4
лет.
–
- ПомораеваИ.А.,ПозинаВ.А.Формированиеэлементарныхматематическихпредс М.:БИНОМ.Лабораториязнаний,2018;
тавлений.(3-4года).Младшаягруппа.
- ПомораеваИ.А.,ПозинаВ.А.Формированиеэлементарныхматематическихпредс ПетерсонЛ.Г.,КочемасоваЕ.Е.Раздаточныйматериал.
тавлений.(4-5лет).Средняягруппа.
Игралочка. Математика для детей 3–4 лет. –
- ПомораеваИ.А.,ПозинаВ.А.Формированиеэлементарныхматематических
М.:БИНОМ.Лабораториязнаний,2018.
- ЛелявинаН.О.,Финкельштейн.Б.Б«Давайтевместеп
оиграем»(наборигрсблокамиДьенеша)Логические
348

блокиДьенеша:Учебно–игровоепособиедлядетей2-7

349

представлений.(5-6лет).Старшаягруппа.
- Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных
математическихпредставлений.(6-7лет).Подгот.кшколегруппа.СоломенниковаО.А.Ознакомление сприродойвдетскомсаду.(2-3года).
- СоломенниковаО.А. Ознакомлениесприродойвдетскомсаду. (3-4года).
- СоломенниковаО.А.Ознакомлениесприродойвдетскомсаду.(4-5лет).
Средняя
группа.
- СоломенниковаО.А.Ознакомлениесприродойвдетскомсаду.Старшаягруппа.(56лет).

лет:Корвет,2005
- Комарова.
Л.Д.
«Как
работать
с
палочкамиКюизенера» (игры и упражнения
по обучениюматематике длядетей3-5лет).
- НовиковаВ.Н,ТихоноваЛ.И.«Развивающиеигрыизан
ятия с палочками Кюизенера» (для работы с детьми37лет).
- Технология«Мнемотаблицывразвитии речидетей».
- Наглядныепособия потемам:
- Временагода
- Сказки
- Стихи
- Домашниеживотные
- Цветы
- Лелявина
Н.О.,
Финкельштейн.Б.Б
«Давайте
вместепоиграем» (набор игр с блокамиДьенеша)
Логическиеблоки Дьенеша: Учебно-игровое пособие
для детей 2-7лет:Корвет, 2005.
- Комарова.Л.Д.«КакработатьспалочкамиКюизенера»
(игрыиупражненияпообучениюматематике длядетей35лет).
- Новикова В.Н, Тихонова Л.И.«Развивающие игры
изанятия с палочками Кюизенера» (для работы с
детьми3-7лет).
- STEMОБРАЗОВАНИЕДЕТЕЙДОШКОЛЬНОГОИМЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГОВОЗРАСТА(парциальная
модульнаяпрограммаразвитияинтеллектуальныхспособн
остей
в
процессе
познавательной
деятельности
ивовлечениявнаучно-техническоетворчество)/Т.В.
Волосовец,В.А.Маркова,С.А.Аверин.-Москва:ЭЛТИКУДИЦ,2017.-112с./эл.вариант/
350

М.И.
Родина«БУСОГРАД
илиВолшебные
игры
Феи
Бусинки».
Методическое пособиепоинтеллектуально-творческому
развитию
детей2-7лет.СПб.:РЖ«Музыкальнаяпалитра»,2014. -36с.
Образовательнаяобласть«Речевоеразвитие»
-В.А.
Петрова«Занятияпоразвитиюречисдетьмидотрёхлет»Изд.:Просвещение,136с.
- Развитие речи детей 5-7 лет. - 3-е изд., дополн.
/под.ред.О.С.Ушаковой.-М.:ТЦСфера,2016.-192с.
-Г.С.Альтшуллер«Найтиидею»,2003.
- А.А.Гин«Тризпедагогика»,2015.
- М.И.Меерович.,Л.И.Шрагина«Теориярешенияизобр
етательныхзадач»,2003.
-

- ГербоваВ.В.Развитиеречивдетскомсад
у.(2-3года).
- ГербоваВ.В.Развитиеречивдетскомсад
у.(3-4 года)Младшаягруппа.
- ГербоваВ.В.Развитиеречивдетскомсад
у.(4-5лет).Средняягруппа.
- ГербоваВ.В.Развитиеречивдетскомсад
у.(5-6лет).Старшаягруппа
- Гербова В. В. Развитие речи в
детскомсаду. (67лет).Подготовительнаякшколегруппа.
Наглядныепособиякпрограмме"Отрождениядошколы"
- ГербоваВ.В. Правильноилинеправильно. Наглядноепособие. 2-4года.
- ГербоваВ.В.Развитиеречив д/с.2-3года.Наглядноепособие.
- ГербоваВ.В.Развитиеречивд/с.Наглядноепособие.3-4года.
- ГербоваВ.В.Развитиеречивд/с.Наглядноепособие.4-6лет.
- ГербоваВ.В.Развитиеречив д/с.Раздаточныйматериал.2-4года.
- Грамматикавкартинках.Нагляднодидактическиепособиясметодическимирекомендациямиред.-сост. БывшеваА..
- Грамматика в картинках. Антонимы, глаголы. Наглядное пособие
сметодическимирекомендациями.(3-7лет)ред.-сост.Бывшева А.
- Грамматика в картинках. Антонимы, прилагательные. Наглядное пособие
сметодическимирекомендациями.(3-7лет)ред.-сост.Бывшева А.
- Грамматика в картинках. Говори правильно. Наглядное пособие
сметодическимирекомендациями.(3-7лет)ред.-сост.Бывшева А.

351

- Грамматика в картинках. Многозначные слова. Наглядное пособие
сметодическимирекомендациями.(3-7лет)ред.-сост.Бывшева А.
- Грамматикавкартинках.Множественноечисло.Наглядноепособиесметодическ
имирекомендациями.(3-7лет)ред.-сост.Бывшева А.
- Грамматикавкартинках.Одинмного.Наглядноепособиесметодическимирекомендациями.(3-7лет)ред.-сост.
БывшеваА.
- Грамматика в картинках Словообразование. Наглядное пособие
сметодическимирекомендациями.(3-7лет)-ред.-сост.БывшеваА.
- Грамматикавкартинках.Ударение.Наглядноепособиесметодическими
рекомендациями.(3-7лет).
Образовательнаяобласть«Художественно-эстетическоеразвитие»
- КомароваТ.С.Изобразительнаядеятельностьв детском саду. (3-4года).
- ЛыковаИ.А.Изобразительнаядеятельностьвдетском
- КомароваТ.С.Изобразительнаядеятельностьвдетском саду. (4саду.Перваямладшаягруппа.М.:Издательскийдом«Цветн
5лет).Средняягруппа
оймир»,2016.–144с.
- КомароваТ.С.Изобразительнаядеятельностьвдетском саду. (5- КомароваТ.С.Изобразительнаядеятельностьвдетско
6лет).Старшаягруппа
мсаду.– М.:Мозаика-Синтез,2008.-192с.
- КомароваТ.С.Изобразительнаядеятельностьвдетскомсаду. (6- ЛыковаИ.А.Изобразительнаядеятельностьвдетском
7лет).Подготовительнаяк школегруппа
саду:планирование,конспектызанятий,методическиерек
омендации.Средняягруппа.–М.:
«КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА»,2008. -144с.
- М.И.Родина«БУСОГРАДили
- Волшебные игры Феи Бусинки».
Методическоепособие по интеллектуальнотворческому развитиюдетей2-7лет.СПб.:РЖ«Музыкальнаяпалитра»,2014.
-36 с.
Образовательнаяобласть«Физическоеразвитие»
- БорисоваМ.М.Малоподвижныеигрыиигровыеупражнения(3-7лет).
- ПензулаеваЛ.И.Оздоровительнаягимнастика.Комплексыупражненийдлядетей
Утренняягимнастикавдетскомсаду:длязанятийсдетьми23-7лет.
3лет.–М.:Мозаика–Синтез,2018. –104с.
352

- ПензулаеваЛ.И.Физическаякультуравдетскомсаду.(3-4года).ПензулаеваЛ.И.Физическаякультура вдетскомсаду.(4-5лет).Средняягруппа.
- ПензулаеваЛ.И.Физическаякультуравдетскомсаду.(5-6лет).Старшаягруппа.
- ПензулаеваЛ. И.Физическаякультуравдетскомсаду. (67лет).Подготовительнаяк школегруппа.
- СтепаненковаЭ.Я.Сборникподвижныхигр(2-7лет).

353

4.ПРЕЗЕНТАЦИЯОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙПРОГРАММЫ
Основная общеобразовательная программа–образовательная программа дошкольного образования (далееПрограмма) Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Городского округа «город
Ирбит» Свердловской области «Детский сад № 11» (далее – Учреждение) разработана в соответствии с
Федеральным государственнымобразовательным стандартом дошкольного образования и с учетом Примерной
основной образовательной программы дошкольного образования (одобреннойрешениемфедеральногоучебнометодического объединенияпо общему образованию, протоколот 20.05.2015г.№ 2\15).
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации–русском.
Программа является нормативно–управленческим документом, разработанным педагогическим коллективом
Учреждения в соответствии с нормативными правовыми документами:

Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 г.№ 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;

Приказом Министерства образования и науки в Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об
утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации Департамента общего
образования от 28.02.2014 № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;

Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 июля 2020 г. N 373 «Об
утверждении порядка
организации
осуществления
образовательной
деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020
N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021
N2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020
№ 16 «Об утверждении санитарно -эпидемиологических правил СП 3.1/2.4. 3598-20 «Санитарноэпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации работы образовательных

организаций
и
других
объектов
социальной
инфраструктуры
для
детей
и
молодежи
вусловияхраспространенияновой коронавирусной инфекции (COVID-19)»;

Уставом Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Городского округа
«город Ирбит» Свердловской области «Детский сад № 11», утверждённым Постановлением Администрации
Городского округа «город Ирбит» Свердловской области № 1069-ПАот 06.07.2021 г.
Программа реализуется в группах общеразвивающей направленности.
Реализация Программы осуществляется путем письменного согласия родителей (законных представителей)
воспитанников на родительских собраниях перед началом учебного года.
Данная Программа определяет специфику организации воспитательно-образовательной деятельности в
организации, цели и задачи, содержание, формы образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО.
Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из
которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Целевой раздел включает в себя цели, задачи и планируемые результаты освоения Программы; принципы и
подходы к организации образовательной деятельности с детьми; характеристики особенностей ребенка
дошкольного возраста.
Содержательный раздел представлен содержанием образования по пяти направлениям развития ребенка
(образовательным областям), обозначенным в ФГОС ДО:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическоеразвитие;
физическое развитие.
Содержательныйразделвключаетописаниевариативныхформ,способов,методовисредствреализациисодержан
иясучетомвозрастныхособенностей детейдошкольного возраста.
Программа
определяет содержание образовательных областей с учетом возрастных и
индивидуальныхособенностей детейвразличныхвидахдеятельности,такихкак:
Длядетейраннеговозраста(1год–3года)
предметнаядеятельностьиигрыссоставнымиидинамическимиигрушками;
экспериментированиесматериаламиивеществами(песок,вода,тестоипр.),
общениесвзрослымисовместныеигрысосверстникамиподруководствомвзрослого;
самообслуживаниеидействиясбытовымипредметами-орудиями(ложка,совок,лопаткаипр.),
восприятиесмысламузыки,сказок,стихов,рассматриваниекартинок,

двигательнаяактивность.
Длядетейдошкольноговозраста(3года–8лет):
игровая(сюжетно-ролеваяигра,играсправиламиидругиевидыигры),
коммуникативная(общениеивзаимодействиесовзрослымиидругимидетьми),
познавательноисследовательская(исследованиеипознаниеприродногоисоциальногомироввпроцессенаблюдения
и
взаимодействиясними),атакжетакимивидами активности ребенка,как:
восприятиехудожественнойлитературыифольклора,
самообслуживаниеиэлементарныйбытовойтруд(впомещенииина улице),
конструированиеизразногоматериала,включаяконструкторы,модули,бумагу,природныйиинойматериал
,
изобразительная(рисование,лепка,аппликация),
музыкальная(восприятиеипониманиесмысламузыкальныхпроизведений,пение,музыкальноритмическиедвижения,игрынадетскихмузыкальныхинструментах),
двигательная(овладениеосновнымидвижениями)формыактивностиребенка.
Организационныйразделвключаетвсебяописаниеособенностейорганизацииразвивающейпредметнопространственной среды, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания по
даннойпрограмме.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
Обечастиявляютсявзаимодополняющимиинеобходимымисточкизрения реализациитребованийФГОСДО.
Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода,обеспечивая развитие детей по
пятивзаимодополняющимобразовательнымобластям.
ОбязательнаячастьПрограммыразработананаосновепрограммно-методическогокомплекса:Инновационной
программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой, Э.М.
Дорофеевой. - 6-е изд., 2020г.(Соответствует ФГОС ДО,2014г.).
Разработкачасти,формируемойучастникамиобразовательныхотношений,проводитсяпутеманализапедаго
гическогонаблюдениянаконецучебногогодаиознакомленияродителей(законныхпредставителей)воспитанников
с
данными результатами, с учетом интересов детей и мнения родителей (законных представителей)
поприменениюпарциальныхпрограмми педагогическихтехнологий.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, разработана с учетом:
- Комплексной образовательной программы Л.Н. Галигузовой «Первые шаги»;

- Парциальной программы художественно-эстетического развития детей в изобразительной деятельности
И.А.Лыковой «Цветные ладошки»;
- Парциальной программы социально-эмоционального развития «Я-Ты-Мы»;
- Технологии развития мелкой моторики Е.А.Янушко «Развитие мелкой моторики руки детей раннего возраста»;
- здоровьесберегающей технологии«Су-Джоктерапия».
-Парциальная программа С.Н. Николаевой "Юный эколог"
-Технология наглядного моделирования по развитию речи старших дошкольников .
-Технология наглядного моделирования по развитию художественной деятельности
Программа адресована:
родителям (законнымпредставителям) -для информирования о целях, содержании организации
образовательного процесса, опредполагаемых результатах деятельности образовательной организации;
педагогам-для углубления понимания смыслов дошкольного образования и в качестве ориентира в
проектировании практической образовательной деятельности и оценки освоения детьми содержания Программы;
администрации - для координации деятельности педагогического коллектива по осуществлению
требований к содержанию, условиям реализации Программы и результатам освоения детьми дошкольного
возраста основной образовательной программы, а также осуществления управленческого контроля; для
регулирования совместных действий участников образовательных отношений.
Взаимодействиессемьямивоспитанников
Основная цель взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников – сохранение и укрепление здоровьядетей,
обеспечение их эмоционального благополучия, комплексное всестороннее развитие и созданиеоптимальных
условий для развития личности каждого ребенка, путем обеспечения единства подходов к воспитанию детей в
условиях ДОУ исемьи и повышение компетентности родителей в области воспитания.
Основной принцип взаимоотношения семьи и ДОУ – «Союз педагогов и родителей – залог счастливого
детства».
Одним из важных условий реализации Программы является сотрудничество педагогов с семьей: дети,
воспитателии родители–главныеучастникипедагогического процесса.
Задача коллектива – установить партнерские отношения, объединить усилия для развития, создать
атмосферуобщихинтересов,активизироватьи обогащатьвоспитательныеуменияродителей.

Успешное взаимодействие родителей и воспитателей возможно лишь в том случае, если ДОУ знаком с
воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о ДОУ, которому доверяет
воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать
имеющие педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.
Основныезадачивзаимодействиядетскогосадассемьей:
изучениеотношенияпедагоговиродителейкразличнымвопросамвоспитания,обучения,развития
детей,условий организации разнообразнойдеятельности в детскомсадуи семье;
знакомствопедагоговиродителейслучшимопытомвоспитаниявдетскомсадуисемье,атакжеструдностями
,возникающими всемейноми общественномвоспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях
детского садаи семьив решенииданныхзадач;
создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества,способствующегоразвитиюконструктивного
взаимодействияпедагоговиродителей
сдетьми;
привлечениесемейвоспитанниковкучастиювсовместныхспедагогамимероприятиях,организуемыхвгоро
де,области;
поощрениеродителейзавнимательноеотношениекразнообразнымстремлениямипотребностямребенка,с
озданиенеобходимыхусловий дляих удовлетворениявсемье.
Для обеспечения эффективного взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников представлен перечень, что нужно
сделать:
взаимное информирование о ребенке и разумное использованиеполученной информации педагогами и
родителями
в
интересах
детей.Общениесродителями
поповодудетей-важнейшая
обязанностьпедагогическогоколлектива;
обеспечение открытости дошкольного образования: открытость и доступность информации,
регулярность информирования, свободный доступ родителей в пространство детского сада;
обеспечение максимального участия родителей в образовательном процессе (участие родителей в
мероприятиях, образовательном процессе, в решении организационных вопросов и пр.);
обеспечение педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах
развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
обеспечение единства подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.

Однимизключевыхмоментоввформированииответственногородителяявляетсяучастиеихвпроцессевоспитания
и образования детей через сотрудничество с детским садом. При этом организация использует следующиеформы
сотрудничества.При знакомстве с семьёй- встречи-знакомства,посещение семей, анкетирование беседы
сродителямииребенком.ИнформированиеродителейосуществляетсячерезорганизациюДнейоткрытыхдверей,индив
идуальныхигрупповыхконсультаций,родительскихсобраний,оформлениеинформационныхстендов,привлечение к
организации выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники,сайт
детского сада. Совместная деятельность реализуется через участие в исследовательской и проектной
деятельности,совместные экскурсии и прогулки, конкурсы-выставки, творческие фестивали, спортивные
соревнования и эстафеты,участие в театральных постановках. Маршруты выходного дня (в театр, музей, на
выставку, в библиотеку), участие вдетских утренниках и праздниках, помощь в изготовлении дидактических игр и
пособий, благоустройстве группы итерритории детскогосада.
Родителимогутвыступать:
вролиассистентовипомощниковпри организациидеятельностисдетьми;
в
роли
эксперта,
консультанта
или
организатора;Гарантомэффективностиработысродителямиявляются:
установканаработусродителямикакнаработусединомышленниками;
искреннедоброжелательноеотношениепедагогакребёнкуиродителям;
заинтересованностьпедагогаврешениипроблемыребёнка;
системныйхарактерработы.
Концепция работы с семьей основана на положении о том, что в центре внимания семьи должны
находитьсяличность ребёнка и три основные сферы, в которых реализуется его жизнедеятельность: сама семья,
детский сад и досуг,включаясвязанноеснимимикросоциальноеокружение.
Основные направления и формы работы с семьей
Взаимопознаниеивзаимоинформирование
Успешноевзаимодействиевозможнолишьвтомслучае,еслиДОУзнакомсвоспитательнымивозможностями
семьи ребенка, а семья имеет представление о ДОУ, которому доверяет воспитаниеребенка. Это позволяет
оказывать
друг
другу
необходимую
поддержку
в
развитии
ребенка,
привлекатьимеющиесяпедагогическиересурсыдлярешенияобщихзадачвоспитания.
Прекраснуювозможностьдляобоюдногопознаниявоспитательногопотенциаладают:
специальноорганизуемаясоциально-

педагогическаядиагностикасиспользованиембесед,анкетирования,сочинений;
организацияднейоткрытыхдверейвдетскомсаду;
разнообразныесобраниявстречи,ориентированныеназнакомствосдостижениямиитрудностямивоспитывающихдетейсторон.
Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей
воспитанниковмежду собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно
использовать
специальныеметоды,вызывающиеу
родителей
позитивныеэмоции,ориентированныенаразвитиедоверительных отношений спедагогами («Выбери дистанцию»,
«Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др.). Такиесобрания целесообразно
проводитьрегулярновтечение года,решаянакаждойвстречесвоизадачи.
Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из
жизнидетей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии
детско-взрослых(втомчиследетско-родительских) отношений.
Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на
собраниях,конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов,
газет,
журналов(рукописных,электронных),семейныхкалендарей,разнообразныхбуклетов,интернетсайтов(детскогосада,Управленияобразованием),атакжепереписки (втомчислеэлектронной).
Стенды
Настендахразмещаетсястратегическая(многолетняя),тактическая(годичная)иоперативнаяинформация.
Кстратегическойотносятсясведенияоцеляхизадачахразвитиядетскогосаданадальнююисреднююперспективы,
ореализуемойобразовательнойпрограмме,обинновационныхпроектах
дошкольногоучреждения,атакжеодополнительных образовательных услугах.
К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах
исодержаниивоспитательно-образовательнойработы в группенагод.
Оперативнаястендоваяинформация,предоставляющаянаибольшийинтересдлявоспитывающихвзрослых,вклю
чает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях,
конкурсах,репетициях,выставках,встречах,совместныхпроектах,экскурсияхвыходногодняит.д.Посколькуданныйви
динформации быстроустаревает,еенеобходимо постояннообновлять.
Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее
подготовке,
атакже,еслионаотвечаетинформационнымзапросамсемьи,хорошоструктурированаиэстетическиоформлена(использ
уютсяфотографииииллюстративныйматериал).

Непрерывноеобразованиевоспитывающихвзрослых
Всовременномбыстроменяющемсямиреродителиипедагогидолжнынепрерывноповышатьсвоеобразование.
Под образованием родителей понимается обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода
задетьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и
обществе. Приэтом образование родителейважно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо
воспитывать детей, анапринципеличностнойцентрированности.
Функцию просвещения родителей выполняет не только детский сад, но и его партнеры, в том числе
организации,объединяющиеродительскуюобщественность.Всеболеевостребованнымистановятсяправовое,граждан
ское,художественно-эстетическое, национально-патриотическое, медицинское просвещение. Сохраняет свою
актуальностьнаучное просвещение, ориентированное на ознакомление воспитывающих взрослых с достижениями
науки и передовымопытомв областивоспитаниядошкольников.
Основнымиформамипросвещениявыступают:конференции,родительскиесобрания,родительскиеипедагогиче
скиечтения.
Важнопредоставлятьродителямправовыбораформисодержаниявзаимодействияспартнерами,обеспечивающим
и их образование (социальным педагогом, психологом, старшим воспитателем, группой родителей ипр.),
привлекать к участию в планировании и формировании содержания образовательных программ
«родительскойшколы».
Программыродительскогообразования важноразрабатыватьиреализовыватьисходяизследующихпринципов:
целенаправленности—ориентациина целииприоритетныезадачиобразованияродителей;
адресности—учетаобразовательныхпотребностейродителей;
доступности—учетавозможностейродителейосвоитьпредусмотренныйпрограммойучебныйматериал;
индивидуализации — преобразования содержания, методовобучения и темпов освоения
программы
взависимости от реальногоуровнязнанийиумений родителей;
участиязаинтересованныхсторон(педагоговиродителей)винициировании,обсужденииипринятиирешен
ий,касающихсясодержанияобразовательныхпрограммиегокорректировки.
Основныеформыобученияродителей:лекции,семинары,мастер-классы,тренинги, проекты,игры.
Мастер-классы
Мастер-класс—
особаяформапрезентацииспециалистомсвоегопрофессиональногомастерства,сцельюпривлечениявниманияродител
ейкактуальнымпроблемамвоспитаниядетейисредствамихрешения.Такимиспециалистами могут оказаться и сами
родители, работающие в названных сферах. Большое значение в подготовкемастер-класса придается практическим
и
наглядным
методам.
Мастер-класс
может
быть
организован

сотрудникамидетскогосада,родителями,приглашеннымиспециалистами(художником,поэтом,экологомидр.).
Совместнаядеятельностьпедагогов,родителей,детей
Определяющейцельюразнообразнойсовместнойдеятельностивтриаде«педагоги-родителидети»являетсяудовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и
потребностей родителей ипедагогов.
Совместная деятельность воспитывающих взрослых может быть организована в разнообразных
традиционных иинновационных формах (акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, посещения семьями
программных
мероприятийсемейногоабонемента,организованныхучреждениямикультурыиискусства,позапросудетскогосада;сем
ейныегостиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов, салоны, студии, праздники (в том числе
семейные),прогулки,экскурсии,проектнаядеятельность,семейный театр).
В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекцииповедения родителей и
педагогов,предпочитающихавторитарныйстильобщениясребенком;воспитанияунихбережногоотношениякдетском
утворчеству.
Семейные художественные студии
Семейныехудожественныестудии—
этосвоегородахудожественныемастерские,объединяющиесемьивоспитанниковдлязанятийтворчествомвсопровожде
нии педагога: художника,хореографа,актера.
Творческоевзаимодействиепедагога,детейиродителейвстудииможетбытьразнообразнымпоформе:совместные
специально-организованные занятия; мастер-классы для родителей по рисунку, живописи, рукоделию
(повыборуродителей);встречисискусствоведами,художниками,мастерамидекоративноприкладногоискусства;посещениемузеев,художественныхвыставок.
Семейные праздники
Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в
жизнистраны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является
семейный праздниквдетскомсаду.
Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников
послучаю какого-либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День
Победы,МеждународныйДеньсемьи (15 мая),Всероссийский Деньсемьи,любви и верности(8 июля).
Наиболее значимы семейные праздники для семей с детьми раннего возраста, так как малыши в возрасте до
3 летлучшечувствуютсебя,когданапраздникерядомсниминаходятсяродители.

Семейный театр
На протяжении всей истории общественного дошкольного воспитания театральная деятельность развивалась
безучетасемейногоопыта.Развитиепартнерскихотношенийссемьейоткрываетновыевозможностидляразвитиятеатрал
изованнойдеятельностидетейивзрослыхвформесемейноготеатра.Семейныйтеатрвдетскомсадукактворческоеобъеди
нениенескольких семейипедагогов(воспитателей,музыкальногоруководителяируководителятеатральной студии
детского сада) может быть создан не только при участии педагогов, но и при поддержке работниковкультуры
(режиссераиактеров театра).
Семейныйабонемент
Прекрасную возможность встречи с искусством способны предоставить семье детский сад и его партнеры —
учрежденияискусстваикультуры,организующиевстречусискусствомпозаранеесоставленнымпрограммамвоскресног
о(субботнего)семейногоабонемента.Программымогутбытькаккомплексными,такипредметными,посвященнымитом
уилииномувидуискусства.
Проектнаядеятельность
Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты. Они меняют
рольвоспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им
научитьсяработатьв«команде»,овладетьспособамиколлективноймыслительнойдеятельности;освоитьалгоритмсозда
нияпроекта,отталкиваясьотпотребностейребенка;достичьпозитивнойоткрытостипоотношениюкколлегам,воспитан
никам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью
реализациипроекта.
Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на улучшение отношений
педагогов,детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного
летнего отдыхадетей,проведениеДнясемьи в детскомсаду.

Таблица 47 –Системавзаимодействияссемьей
№ п\п
Направлениявзаимодействия
1.

Изучениесемьи,запросов,уровня
психолого-педагогической
компетентности, семейныхценностей

Формывзаимодейс
твия
- Социологическиеобследованияпоопределениюсоциальногостатус
аимикроклиматасемьи;
- беседы(администрация,педагоги,специалисты);
- наблюдениязапроцессомобщениячленовсемьисребёнком;
- анкетирование;
- проведениемониторингапотребностейсемьивдополнительныхуслугах;

2.

Информирование родителей

3.

Консультирование родителей

4.

Просвещение и обучение родителей

- Рекламныебуклеты;
- журналыдляродителей;
- визитнаякарточкаучреждения;
- информационныестенды;
- выставкидетскихработ;
- личныебеседы;
- общениепотелефону;
- родительскиесобрания;
- сайтдетскогосада;
- передачаинформациипоэлектроннойпочтеителефону;
- объявления;
- фотогазеты;
- памятки
-Консультированиепоразличнымвопросам(индивидуальное,семейное,
очное,дистанционноеконсультирование)
- Семинары – практикумы, мастер – классы:
- по запросу родителей;
- повыявленнойпроблеме(направленность–
педагогическая,психологическая,медицинская,семейно–
образовательноеправо);
- приглашениеспециалистов;
- сайтдетскогосадаирекомендациядругих